用7的乘法口訣求商評課稿
用7的乘法口訣求商評課稿1
一、讓學生在具體的情境中去學習複習舊知。透過解決生活中的問題,複習“用2-6的乘法口訣求商”的方法,爲學習新知、對知識進行有效的遷移作好鋪墊,。
二、充分利用學生的已有知識進行教學。“新知識”的教學其實就是“跳一跳就能摘到的蘋果”,“跳一跳”體現了一種遷移、創新和跨越。在《用7的乘法口決求商》教學上這個起點就是《用2~6的乘法口決求商》,在奚老師執教的這堂課中我們能很清楚的看到這種方法的遷移。
三、巧妙的創造性地運用教材。奚老師不當“搬運工”,把知識從書本原封未動的搬到學生的大腦中,而是創造性地運用教材。教材的主題圖是“快樂的節日”,它提供了三方面的資訊:(1)第一小組做了56面旗,要掛8行;(2)第二小組做了49顆星,分給7個小組;(3)第三小組帶來42個綵球,每6個擺一行。奚老師利用複習舊知把這三個資訊有機的整合起來,透過“變換條件和問題”,出示以上三個數學資訊,承上啓下,一氣呵成。
四、精心設計練習。可以說,練習設計是本節課的最大亮點。
用7的乘法口訣求商評課稿2
用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的基石,它在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商,本節課學習的用7——9的'乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數目大了些。下面我就楊其鵬老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法:
一、 創設情境,匯入新課。
課一開始,楊老師創設同學們喜歡的“六一”兒童節,同學們爲了慶祝自己的節日,正忙着準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發了同學們的學習興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣,才能積極投入到學習中去。有了興趣,才能掘發孩子們巨大的潛能。出示主題圖,林老師:“同學們,你們能從圖中發現哪些數學資訊?”同學們紛紛舉手,爭着把自己觀察到的資訊告訴老師。在練習中,透過遊戲情境,不僅激發了學生學習數學的慾望,進一步激起學習的高潮。
二、注意培養學生的數學素養。
在教學例1時,楊老師注意培養學生的數學素養,注意知識的遷移。由於學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎,老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考,自主探索,並在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價,如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述,形成良好的數學表達習慣。使學生透過對已有的數學條件進行分析理解,從而提出數學問題,並嘗試用已有知識去解決,讓學生經歷了運用乘法口訣求商的計算方法的形成過程,培養了學生對知識的遷移能力。透過討論交流,引導學生概括計算方法。
三、老師的課堂評價
過於單一,課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。楊老師在課堂上只是老師評價學生,沒有生生互評和學生自評。
用7的乘法口訣求商評課稿3
用乘法口訣求商是數學計算中一塊重要的基石,它在整個計算領域中起着舉足輕重的作用。在第二單元就已經學習了用2——6的乘法口訣求商,本節課學習的用7——9的乘法口訣求商的思路、方法與前面的一致,所不同的只是數目大了些。下面我就覃老師老師教學這一課膚淺談談自己的一些看法:
一、創設情境,匯入新課。
課一開始,覃老師老師創設同學們喜歡的“六一”兒童節,同學們爲了慶祝自己的節日,正忙着準備彩旗、五角星和愛心氣球。有效激發了同學們的學習興趣。俗話說得好:興趣是最好的老師。孩子們有了學習的興趣,才能積極投入到學習中去。有了興趣,才能掘發孩子們巨大的潛能。出示主題圖,覃老師老師:“同學們,你們能從圖中發現哪些數學資訊?”同學們紛紛舉手,爭着把自己觀察到的資訊告訴老師。在練習中,透過“小鳥回家”和“小豬吹泡泡”的遊戲情境,不僅激發了學生學習數學的慾望,進一步激起學習的高潮。
二、注意培養學生的數學素養。
在教學例1時,覃老師老師注意培養學生的數學素養,注意知識的遷移。由於學生已有用2——6的乘法口訣求商的基礎,老師在課堂上大膽放手讓學生獨立思考,自主探索,並在合作交流的基礎上形成用7——9的乘法口訣求商的基本思路,培養學生用乘法口訣求商的基本技能。老師在課堂上注意對學生的評價,如:“你回答問題聲音真響亮!”“你說得很完整!”老師在課堂上有目的的引導學生有條理地表述,形成良好的數學表達習慣。
三、老師的課堂評價過於單一。
課堂評價有師生評價、生生評價和學生自評等幾種形式。覃老師老師在課堂上只是老師評價學生,沒有生生互評和學生自評。
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