一年級《項鍊》教學設計（精選5篇）

一年級《項鍊》教學設計

一、教學設計的特徵

第一，教學設計是把教學原理轉化爲教學材料和教學活動的計劃。教學設計要遵循教學過程的基本規律，選擇教學目標，以解決教什麼的問題。

第二，教學設計是實現教學目標的計劃性和決策性活動。教學設計以計劃和佈局安排的形式，對怎樣才能達到教學目標進行創造性的決策，以解決怎樣教的問題。

第三，教學設計是以系統方法爲指導。教學設計把教學各要素看成一個系統，分析教學問題和需求，確立解決的程序綱要，使教學效果最優化。

第四，教學設計是提高學習者獲得知識、技能的效率和興趣的技術過程。教學設計是教育技術的組成部分，它的功能在於運用系統方法設計教學過程，使之成爲一種具有操作性的程序。

二、一年級《項鍊》教學設計（精選5篇）

作爲一位無私奉獻的人民教師，時常需要準備好教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。一份好的教學設計是什麼樣子的呢？以下是小編爲大家整理的一年級《項鍊》教學設計（精選5篇），歡迎大家閱讀。

一年級《項鍊》教學設計1

教學目標

1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文。體會“小娃娃”海邊玩耍的快樂。

3、瞭解課文內容知道大海的項鍊是什麼。能合理搭配“的”字詞語。

教學重難點

教學重點：

1、認識“藍、又”等11個生字和禾木旁1個偏旁；會寫“白、的”等4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文；能合理搭配“的”字詞語。

教學難點：

1、讀準“藍、金、活”等生字的字音；會寫“的、和”等字。

2、正確、流利地朗讀課文。

教學策略

運用多種識字方法指導學生認讀本課生字新詞；書寫指導過程中，可透過師範寫、生邊說筆畫名稱邊學寫，或引導學生觀察生字同異進行認字、寫字，並關注學生書寫姿勢和握筆姿勢。朗讀指導中，透過引導學生聯繫生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，努力讓學生體會大海的特點和小娃娃的快樂。

教學過程

(一)創設情境，激發興趣

1、同學們，看這是什麼?課件出示大海圖片。

2、你們見過的大海是什麼樣子呢?

3、沙灘什麼樣子?

4、大海藍藍的，沙灘白白的，海螺、貝殼小小的，你在海邊盡情地玩耍，多麼開心啊!有一個小娃娃也在海邊玩耍，特別開心!這一切被夏輦生奶奶看到了，還寫出了一篇小文章──《項鍊》。

5、夏輦生奶奶是中國作家協會會員，資深記者，童話家，小說家。她寫了許多兒童作品。課件出示：夏輦生照片。

6、課題質疑。

請大家齊讀課題，讀了這個題目你有什麼問題?課件出示項鍊圖片。

【設計意圖】透過引導學生聯繫生活實際和畫面的欣賞，調動學生的生活體驗，學習情緒高漲。鼓勵學生質疑，可以激起學生的求知慾和自信心。

(二)初讀課文，識字寫字

1、師範讀課文。

讓我們帶着問題，走進課文去看看吧。輕輕開啟語文書，左手扶書，右手指字。聽老師讀一遍課文，注意聽準每個字的讀音。

2、生自讀課文。

(1)請同學們自讀課文和下面的生字，要求：讀準字音。遇到不認識的字，我們可以拼一拼，問一問，猜一猜。

(2)同桌做你指我讀的遊戲。

3、認讀生字詞語。

(1)認讀詞語。

課件出示：笑着、涌向、貝殼、娃娃、掛在、快活、金色、藍藍的、黃黃的、雪白雪白的、又寬又遠、又長又軟。

自己先小聲讀讀這些詞語，開火車讀，指名讀。

(2)詞語搭配練習。

課件出示：

金色的浪花

雪白的項鍊

快活的大海

藍藍的娃娃

黃黃的沙灘

“小老師”帶讀，你發現了什麼?

下面我們一邊想象着畫面，一邊讀連接好的詞組。

(3)學習生字。

課件出示：藍、笑、金、着、又、向、貝、和、娃、掛。

同桌互讀，個人讀。

“笑”爲什麼是竹字頭?自己笑一笑。

“娃”爲什麼是女字旁?

“掛”爲什麼是提手旁?

同桌互讀，個人讀。

4、鞏固識字，指導書寫。

(1)學習“白、的、又、和”四個字。

師示範筆畫書寫，指名學生讀筆畫名稱；講解筆順和筆畫數。

指導學生寫好撇、豎和橫折鉤；橫折鉤的橫折處是方的；橫撇，撇的走勢，要將橫撇寫飽滿。“白、的、和”三個字有關聯。

(2)學生練寫。

學生先按筆順描一描，再寫一個。學生互評再寫字。

【設計意圖】課上倡導自主、合作、探究的學習方式，培養學生自主學習的意識和習慣。如自己練讀課文，互檢認字、當小老師講字、自主識字寫字、你發現了什麼、互評生字等活動。

(三)整體感知，瞭解大意

1、生字學完了，再來讀一讀課文，一邊讀一邊標出這篇課文一共有幾個自然段。(兩個自然段)

2、我們請三位同學來讀一讀，請你聽一聽他們讀得是否正確。

3、聽了他們的朗讀，你有什麼樣的感受?

(四)再讀課文，讀中感悟

1、學習第一自然段。

(1)數數第一自然段有幾句話，在句號上標上序號。說說爲什麼是三句話。

(2)讀第一句，你見過大海嗎?你能誇誇大海嗎?學生自由回答。

(3)課件出示大海圖片。看，大海真的是藍藍的，一眼望不到邊，課文裏怎麼說的呢?(又寬又遠)

(4)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。

(5)我們把目光收回來，往下看，看到什麼了?課件出示沙灘圖片。

(6)沙灘什麼樣?學生自由回答。

(7)沙灘的沙子金黃金黃的，踩在上面可真鬆軟啊!好舒服!我們一起走，走了這麼遠還沒走到頭，課文說沙灘——學生接讀“又長又軟”。

(8)指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。自由讀、指名讀。

(9)浪花可是個快活的淘氣包，誰來讀一讀第三句。

(10)你喜歡課文中的浪花嗎?說說爲什麼喜歡?

(11)課件出示：浪花圖片，沙灘上的海螺和貝殼圖片。你覺得這是怎樣的.浪花?

(12)你能當浪花，演一演嗎?學生扮演浪花，表演，同時指名讀第三句。

(13)完整朗讀第一自然段。

【設計意圖】透過聯繫生活實際和欣賞大海圖片，學生很快體會到大海的美；讓學生演一演，體會浪花的淘氣、可愛、慷慨，加深學生對課文的理解，將學生自己真實的感受激發出來，練習朗讀的同時積累了語言。

2、學習第二自然段。

(1)藍藍的大海，鬆軟的沙灘，還有熱情的浪花送來了這麼多禮物，吸引了小娃娃。看她在海邊做什麼呢?讀第二自然段，標出有幾句話。

(2)小娃娃在海邊做什麼呢?指名讀第一句。

(3)課件出示海螺、貝殼圖片。小娃娃看到沙灘上有這麼多的海螺、貝殼，興奮極了!她笑嘻嘻地蹦跳着迎上去，將它們撿起來，幹什麼了?(穿成項鍊，掛在胸前)

(4)你有過這樣的體驗嗎?什麼心情?指導學生朗讀第一句，讀出自己的體會。同桌讀、指名讀。

(5)小娃娃戴着自己穿成的海螺貝殼項鍊快活地走在沙灘上。看沙灘上留下了什麼?指名讀第二句。

(6)大海的項鍊是什麼?學生自由說。

(7)課件出示沙灘上的腳印圖片。沙灘上的腳印像什麼?什麼像金色的項鍊掛在大海胸前?

(8)指導朗讀第二句。女生讀，男生讀。

(9)完整朗讀第二自然段。大海送小娃娃漂亮的海螺、貝殼作爲禮物，小娃娃把什麼送給大海作爲禮物呢?

【設計意圖】透過聯繫生活實際和欣賞大海圖片，學生體會到小娃娃在海邊盡情玩耍的快樂情景，同時突破了“大海的項鍊是什麼”這一難點。學生真切感受到了在海邊玩耍的快樂後，就能讀出真情實感。

3、整體回顧課文。

(1)課文學完了，你還有問題嗎?學生自由提問。

(2)小結：海邊有藍藍的海，金黃的沙灘，淘氣、熱情的浪花，熱愛生活的小娃娃。我們感受到了大海美，沙灘美，浪花美，小娃娃串的項鍊美，她玩得美，其實是我們的生活美!

(3)有感情地朗讀全文。

(4)自由讀，一邊讀一邊加上動作；試着背一背。

(5)學生表演讀。

一年級《項鍊》教學設計2

設計說明

我們教師只要把語文的課堂教學深入到生活中，把學習語文的快樂釋放到生活實際中去欣賞品味，由此再由生活的快樂返回到對語文學習的鐘愛和快樂中，不斷循環往復！真正讓孩子享受學習語文的快樂、生活的豐富多彩，把語文和生活緊緊地聯繫起來！

在本節課的教學設計中，我特別注重和學生心與心的交流，心與心的碰撞。透過與音樂、美術等學科的整合，不斷使主題得以昇華，讓學生充分感受文中所蘊含的真情。同時，非常尊重學生個性化的發展，最大限度地爲學生提供一個可以自我展示的平臺：可以自由選擇識字方法，可以自由選擇讀書方式，可以發表自己讀文後的獨特感受……一切的一切都是爲了體現其個性，體現快樂學習。

課前準備

1．詞語卡片，生字卡片，製作多媒體課件，投影，歌曲《童年》。(教師)

2．讚美大海的好詞佳句，預習生字，朗讀課文；童年玩耍的照片、紀念品、畫。(學生)

課時安排

2課時。

教學過程

第一課時

一、感受美

1．學生用課前蒐集的好詞佳句讚美大海。

師：孩子們，你們眼中的大海是什麼樣子的？能不能用你搜集到的好詞好句來描繪一下。

2．引入課文題目。

(教師播放海浪及笑聲的錄音)師：聽，這是什麼聲音？(海浪聲)聽，這是什麼聲音？(笑聲)今天讓我們下海好嗎？脫下鞋子，光着腳丫，一同體驗一下踩在鬆鬆軟軟的海灘上是怎樣的一種感覺，去感受那裏帶給我們的快樂。板書課文題目，美讀課文題目。

設計意圖：本課起始體現了讀和說的相互聯繫，豐富了學生的語言。然後抓住孩子年齡小、愛玩的特點，讓他們覺得這節課又要去遊玩了，精神先愉悅、輕鬆起來，讓學生對本課學習充滿興趣.

二、領略美

1．課件播放課文內容和朗讀動漫。

2．問：大海好玩嗎？小娃娃快樂嗎？同學們，此時你們想讀一讀這篇課文嗎？自己讀一讀吧，注意讀準字音，再把圈畫的字詞讀一讀.3．標出自然段。

4．同桌分段讀一讀，糾正讀錯的字音，再把圈畫的字詞一起讀一讀。

設計意圖：描畫面，想意境，讓學生初步感受美，感受快樂，從而大大地激發了學生的閱讀願望和學習興趣。利用學生的閱讀期待，實現學生讀的願望，達到流利讀課文的目的。

三、集中識字

1．出示本課生詞卡片。

師：詞語寶寶來到了我們的黑板上，你們試着認識認識它們。

2．師：選擇你喜歡的生字記一記。

3．師：把你記的字和你的同桌說一說，互相學習。

4．師：把你喜歡的字和我們大家說一說吧，其他同學應該認真傾聽，並且繼續補充。

預設：

形聲字：藍、笑、和、活、金

數筆畫：又、向

加一加：藍、笑、和、娃、掛、活

減一減：又(叉)、白(的)

形近字：娃——掛、貝——見

換一換：着(看)

反義詞：笑——哭

同音字：向——象、又——右、和——合

師隨機引導：

掛：做動作“掛”。

5．指導書寫：(1)白(第一次書寫)：先觀察“白”字在田字格中的位置；再仔細看老師範寫；學生書寫後臨寫，教師強調每筆的位置和筆順；學生自己書寫一個。

(2)和：認識新偏旁“”。

(3)學生練寫“的”“又”。

6．去掉拼音讀一讀。

7．師：都學會了嗎？接受挑戰吧！

(開火車檢驗詞語卡片)

(開火車檢驗生字卡片)

設計意圖：識字、寫字是一年級語文教學的重點。教師以學生爲主體，遵循識字、寫字規律，用充滿童趣的語言和方式激發學生寫字的興趣。學生先觀察，再臨帖、再觀察、再默寫，最終熟練掌握本課會寫字。

四、佈置作業，課後延伸

找找描寫大海的小文章，讀一讀並能介紹給小夥伴們。

設計意圖：作業內容提高了學生蒐集資料的能力，提高了閱讀能力，同時也豐富了積累。這種開放性的作業，既減輕了學生的課業負擔，又在學習方法和習慣上有了方向的指引，這對於一年級的小同學來說是十分有益的。

第二課時

一、複習鞏固，激趣匯入

1．教師引導：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，指名讀全文。

2．教師激趣匯入：同學們，今天讓我們繼續走近大海，去領略大海的美，體會大海帶給我們的快樂！

設計意圖：認讀生字卡片，進行擴詞，複習生字，抽同學讀全文等教學的設計鞏固了學生對生字的掌握，透過恰當的匯入，再一次激發了學生們的學習熱情。

二、體會快樂——品味美

(一)品味第1自然段——美景

1．指名讀，問：這個自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什麼感受？

3．彙報：感受到大海很美。(板書)

4．師：第1自然段只用了三句話就讓我們體會到了大海的美，作者可真了不起。那他都用了哪些詞語呢？和同桌找一找，用波浪線畫一畫，並說一說你的體會。

①學生彙報，教師隨機指導，並板書，出示課件，體現這些詞語：

藍藍的黃黃的小小的

②師：什麼藍藍的？什麼黃黃的？什麼小小的？請你試着說出這樣的短語：()的()。

③什麼又寬又遠？什麼又長又軟？你能說出這樣的短語嗎？又()又()。

④“雪白雪白”這是什麼樣的短語？(ABAB式)“雪白雪白”可以形容什麼？試着說一說。

⑤師：“嘩嘩地”是擬聲詞。“嘩嘩地”可以形容什麼？它的後面是表示動作的詞語，所以用“地”。試着說一說其他擬聲詞。

師：你們說得真美，這麼美的詞句，我們該怎樣讀呢？(想象，帶表情)按大家說的我來讀一讀第1自然段——自己練一練——指名讀，評價——男女生讀。

(二)品味第2自然段——快樂

1．指名讀，問：這一自然段有幾句話？

2．自由讀，問：你有什麼感受？

3．彙報：快樂。(板書)

4．第2自然段用了很多精彩準確的動詞，你能找到嗎？用三角號畫一畫，並和同桌做做動作來體會那份快樂。

①學生彙報，教師隨機指導，並板書，出示課件，體會這些表示動作的詞語：

笑迎撿穿掛落穿掛

②指名錶演。

③師：讓我們先快樂地讀一讀吧！

自讀——指名讀，評價——小組賽讀。

④師：我們已經體會到了快樂，那小娃娃的快樂是什麼呢？(有海螺和貝殼穿成的項鍊)

其實啊，大海也很快樂，你知道大海的快樂是什麼嗎？(有快活的腳印穿成的項鍊，所以說，大海的項鍊就是——快活的`腳印！)

⑤那就讓我們帶着小娃娃的快樂，帶着大海的快樂齊讀第2自然段。

設計意圖：這部分內容是整節課的主要部分，教師引導學生鑽研文字，學生運用抓字詞句找、畫、說等閱讀方法，透過自主思考、合作交流、共同探究的學習方式，自主閱讀，自由充分地表達。

三、昇華快樂——欣賞美

1．多美啊，讓我們盡情盡興地隨着音樂齊讀課文吧！

2．大家讀得太好了！讀夠了嗎？我想這時我們看着書讀已經表達不出我們心中的酣暢了，那就讓我們全體起立，邊做動作，邊帶着表情，配着優美的旋律，背誦吧！

設計意圖：這一環節，重在提高學生的誦讀興趣，增加積累，加深體驗和感悟，學生的感情得到了昇華。

四、書寫快樂——暢談美

是啊，我們把一串串可愛的腳印留給了海灘，也把我們的快樂留給了大海，把童年的快樂永遠地珍藏在了自己小小的心田裏。此時此刻，你一定也回憶起自己童年中許多快樂的事了吧。有哪裏給你帶來過快樂呢？你也噹噹小作家，寫一寫吧！(配樂)

(投影，配樂指名展示作品)

設計意圖：教師要爲學生寫作提供有利條件和廣闊的空間，加強練筆指導。課前學生們準備了有關的照片、紀念品、畫等。引發孩子從生活中尋找童年的快樂、分享童年的幸福。這一環節也爲寫快樂的事做基礎。可以仿照課文自己寫一句話或者一段話，表達出對生活的熱愛，提高表達能力。

五、熱愛美

師：你們的童年真讓人羨慕啊！感謝你們把我帶回到美好的童年，我想把我童年時最喜歡的一首歌與你們分享，讓我們一同走進童年的快樂中吧！(播放歌曲《童年》，在音樂聲中自然結束課。)

六、佈置繪畫作業，創造美

師：你們可真了不起，大海也相信同學們一定會畫出更美的畫。回家後，請同學們畫一畫你最喜歡的大海，明天帶過來，好嗎？

教學反思

一年級小學生的語言正處於發展階段，他們掌握的語言材料不多，不易完整地表達他們的意思，更難回答老師提出的問題。先引導學生讀出課文中的語句，在反覆熟讀的基礎上，再教給他們回答問題的方法。這樣學生回答問題就會確切、流利。又幫助學生在讀流利的基礎上理解課文內容，在理解課文內容的基礎上進行說的.訓練，做到朗讀與理解課文內容有機結合，讀說相得益彰，使學生能夠在讀中感悟、讀中想象、讀中品味、讀中欣賞。

一年級《項鍊》教學設計3

教學目標

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

3、感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

教學重點

正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學難點

感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

課時目標：

1、會認11個生字，會寫4個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學過程：

一、匯入新課

欣賞大海圖片、視頻。

說說你的感受

這節劉楓們就去海邊看一看，領略一下大海的美麗。

二、初讀課文，識記生字

1、自主識字

自由讀課文，畫出生字，小組內解決字音。

2、師出示生字，檢查學生自主識字的效果。

3、把生字還原到課文中，學生自由讀課文。

三、品讀課文

1、開火車讀課文，其他學生一邊聽，一邊畫下自己喜歡的句子。

2、根據學生的朗讀出示句子，師生共同解讀。

（1）大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑着，涌向沙灘，悄悄撒下小小的海螺和貝殼。

A、指導書寫“白”，“又”兩個字。

B、注意三個表示顏色的詞：藍藍的黃黃的雪白雪白的

（2）小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鍊，掛在胸前。

A、指導書寫：的、和。

B、找出表示小娃娃動作的詞：笑、迎、撿、穿、掛

C、模仿一下這些動作

D、體會一下，小娃娃此時的心情怎麼樣？

（3）快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鍊，掛在大海胸前。

大海的項鍊是用什麼做成的？美嗎？好好讀一讀這一句話吧！

3、小結：

同學們讀得真好，我彷彿也來到了海邊。感受到了小娃娃們的快樂！

四、課下任務

課下，請大家繼續讀課文，注意，要讀出自己的感受。

板書設計：

項鍊

白的又和

第二課時

課時目標：

1、會寫4個生字。

2、理解課文內容，感受大海的美麗，體會孩子們的快樂。

教學過程：

一、複習匯入

同學們，還記得我們上節課學習的內容嗎？現在我們來回顧一下。

1、讀詞語。

2、讀課文。

3、小娃娃的項鍊是用什麼做和，大海的項鍊又是用什麼做的？

二、指導朗讀

1、聽錄音，一邊聽一邊糾正自己的讀音，同時注意模仿體會。

2、自由讀，一邊讀一邊想一想每個句子應該怎麼讀才能讀出自己心理的感覺。

3、小小朗誦家。自千奮勇，把課文讀給同學和老師聽一聽。

4、師相機指導朗讀。

三、感悟、積累

1、學完課文，你最深的感受是什麼？

2、課文中哪些詞語和句子讓你感受到了大海的美麗和小娃娃的快樂？把它們畫下來，讀一坊，並記住。

3、仿寫詞語。

四、拓展延伸

蒐集關於大海的歌曲，來學一學，唱一唱。

板書設計：

項鍊

美麗的大海

快樂的娃娃

一年級《項鍊》教學設計4

教學目標：

1、會認“藍”“又”“笑”等11個生字，會寫“白”“的”“和”等4個生字。

2、能夠準確、流利地朗讀課文，讀準字音。

3、能夠理解課文內容，知道大海的項鍊是什麼。

教學重、難點：

1、掌握本課所學生字，能夠按筆順準確、規範地書寫生字。

2、正確、流利地朗讀課文，理解課文內容。

教學時間：

2課時

教學過程：

第一課時

一、啓發談話，匯入新課

1、師：同學們，你們有沒有去過一些很好玩的地方?河邊呀，公園裏呀，森林裏呀……你能給大家描述一下最讓你難忘的地方嗎?(學生自由舉手回答)

2、師：你們知道大海是什麼樣子嗎?有一個小朋友啊，他去過海邊。他說那裏可好玩了，我們一起去看看吧!

二、初讀課文，整體感知

1、讓學生自由朗讀課文，畫出課文生字詞，多讀幾遍。不會讀的藉助拼音或向老師請教。

2、讀一讀課文，標出自然段序號。(課文共有幾個自然段)

3、不明白的地方用橫線畫下來，向老師請教。

三、動動腦筋，學習生字

1、老師隨機課件出示課文生字(去拼音)，指名讀，開火車讀。

2、認讀這些生字，並給這些生字找朋友。(進行口頭擴詞練習。)

3、巧識字形，妙趣橫生。

(1)師：你有什麼好辦法能很快記住這些字的字形?

(2)四人小組討論識記方法。(鼓勵學生結合字形和字義巧識巧記。)

(3)同桌之間互相說一說你是如何記住的，彙報交流識記方法。

4、書寫生字。(引導觀察生字書寫筆順及在田字格中的位置，教師範寫，指導難寫的字。)

第二課時

一、複習匯入

以“找蘋果”的遊戲匯入，讓學生認讀生字，進行復習。

二、學習第一自然段

1、讓學生自由朗讀第一自然段。

2、師：同學們，讀完第一自然段，你知道了什麼?(學生自由舉手說一說)

3、指導學生畫出文中的重點詞語，並出示配圖課件，幫助學生理解。

板書：大海(藍藍的又寬又遠)沙灘(黃黃的又長又軟)浪花(雪白雪白嘩嘩地笑)

三、學習第二自然段

1、讓學生自由舉手(指名)朗讀第二自然段。

2、師出示問題：小娃娃掛在胸前的彩色項鍊是用什麼穿成的?(海螺和貝殼)這些小小的海螺和貝殼是從哪兒來的呢?(浪花衝到沙灘上的)

3、再讀課文，說一說：大海的項鍊是什麼?(小娃娃快活的腳印)是誰給它穿的?(小娃娃)

4、課文爲什麼以“項鍊”爲題?(板書)

預設：

①因爲小娃娃的胸前掛着用海螺和貝殼穿成的彩色項鍊。

②因爲大海的胸前掛着小娃娃快活的腳印穿成的金色項鍊。

5、指導學生正確、流利地朗讀課文。

一年級《項鍊》教學設計5

教學目標：

1、認識“藍、又、笑”等11個生字，會寫“白、的”等4個字，學習偏旁“禾”。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會小娃娃海邊玩耍的快樂。

3、瞭解課文內容，知道大海的項鍊是什麼？能合理搭配“的”字詞語。

第一課時

課時目標：

1、正確、流利地朗讀課文，初步感受課文內容。

2、認識詞語，能夠隨文識字。

3、學習書寫生字。

教學準備：

多媒體課件

教學過程：

一、藉助實物、匯入新課：

1、你見過項鍊嗎？在哪裏見過？“項”指脖子的後面，像這樣掛在脖子上的鏈條形狀的裝飾品，我們就稱爲項鍊。你還見過哪些項鍊？學生說一說。今天，我們就學習一篇新的課文，跟項鍊有關係。而這篇課文的題目就叫《項鍊》。齊讀課題。

二、初讀課文，整體感知：

1、教師範讀課文，要求：認真聽，特別留意不認識的字。學生跟讀。想一想：這篇課文寫了什麼？

2、學生藉助拼音自由讀課文。遇到不認識的字藉助拼音多讀幾遍，再往下讀；把要求會認的字和會寫的字畫出來多讀幾遍，並標出標自然段。

三、認字認詞，積累詞語。

1、大海給我們帶來了禮物，不過大海說了，只有闖關成功的小朋友才能得到禮物，你們想不想拿到禮物啊？現在就讓我們來看看大海給我們出了什麼難題。

2、仔細聽老師讀第一小節，找一找表示顏色的詞。

（1）出示：藍藍的，黃黃的，雪白雪白的

指導學生讀好輕聲“的”字。

（2）生活中有哪些事情也是這些顏色的呢？

生自由說。

3、又寬又遠，又長又軟

長，軟是翹舌音。寬是三拼音節，遠是整體認讀音節。師相機正音

4、嘩嘩地笑着，嘻嘻地笑着

（1）學習“笑”：“笑”原來表示竹子被風吹彎時發出的聲音，就像人發出的笑聲。所以“笑”是“竹字頭”。這兩個詞，再讀的時候你還注意到了什麼？“地”和“着”讀的輕而短。

（2）這兩個疊詞是表示什麼的呢？（聲音）我們還可以怎樣的笑着呢？用上表示聲音的疊詞說一說，如：哈哈地笑着、呵呵地笑着、嘿嘿地笑着

5、娃娃，掛在

（1）娃娃第二個“娃”讀輕聲。

（2）這兩個字有什麼相同點和不同點呢？

娃和掛右半邊都是“圭”，而娃是女字旁，跟女孩子有關。掛是提手旁，跟手有關係。讓學生做一做掛的動作。

（3）指名讀。

6、彩色的項鍊，金色的項鍊

“金”是前鼻音。色是平舌音。“的”是輕聲。“項鍊”兩個字是三拼音節。開火車讀。

7、海螺和貝殼，快活的腳印

（1）出示海螺和貝殼的圖片。這就是海螺，這就是貝殼。

（2）出示各類貝殼圖片。小朋友們看，各種貝殼真漂亮。這個“貝”字也很有意思，上面的多像貝殼的形狀啊。

四、學習句子停頓

1、這些詞語，對於我們小朋友來說，太簡單了，那麼現在大海把難度升級了。請你們讀讀課文，你覺得哪個句子讀起來比較有難度呢?

2、出示句子：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。

（1）指導朗讀。師範讀。

提示：中間用逗號隔開的，停頓的時間稍短。用句號隔開，停頓的時間稍長。

（2）男女生讀。相機指導。

3、出示句子：雪白雪白的浪花，嘩嘩地笑着，涌向沙灘，悄悄撒下小小的貝殼和海螺。提示：除了逗號要停頓，長句子在“悄悄撒下”後停頓。“小小的海螺和貝殼”是一個整體，不能讀破。分小組讀。

4、出示句子：小娃娃嘻嘻地笑着，迎上去，撿起小小的海螺和貝殼，穿成彩色的項鍊，掛在胸前。

提示：地和着是輕聲。迎是後鼻音。撿起後停頓，穿成後停頓。指名讀。

5、快活的腳印落在沙灘上，穿成金色的項鍊，掛在大海胸前。

提示：腳印後停頓，穿成後停頓。

師範讀。

6、齊讀課文。

五、學寫生字

1、複習生字。

2、寫字時間到啦！我們今天要寫的字：出示“白”“的”。

師：小朋友，“白”是個生字，你有什麼好辦法記住它？（撇+日）是的，我們就可以編個順口溜：日字加撇白白白。齊說。

出示白的筆順圖，學生讀，書空。

師範寫，講解。

生正姿後，練習書寫。

3、白字白字變變變，咦，它變成什麼樣了？右邊多了什麼？

生書空，師範寫

正姿，練習書寫。反饋，修改。