莫泊桑項鍊教學設計模板

作爲一名老師，總不可避免地需要編寫教學設計，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。我們該怎麼去寫教學設計呢？以下是小編整理的莫泊桑項鍊教學設計模板，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

莫泊桑項鍊教學設計1

一、教材分析

這是一篇優美的散文，課文從大海遠景切入，慢慢推至近景，逐一展現沙灘、海浪、海等，並對之進行色彩描繪，很有動感，應該使學生從文中感受美感的薰陶。

二、學情分析

一年級孩子的識字量不大，所以給學習帶來一定難度，除生字外，本文還有許多帶“的”的短語和長句子朗讀，對孩子難度較大，應重點指導。努力搭配朗讀階梯，降低閱讀難度。

三、教學目標

1、認識11個生字，會寫2個生字。

2、正確、流利地朗讀課文，重點讀好“的”輕音。

3、感受文章語言的優美。

四、教學重難點

指導讀好輕音，認識、會寫相關生字。

五、教學準備

PPT、詞卡。

六、教學設計

（一）、情景匯入，引出課題

1、猜謎語：金光閃閃一個圈，整天戴在脖項間。

2、出示課題《項鍊》，齊讀。

（二）、初讀課文，識字認詞。

1、自讀課文，同桌互讀。

2、交流生字。

3、生字貝殼，情景識字。（重點教學“和”，認識“禾”字旁）。

4、生字分分類。

重點教學“着”，“掛”，“娃”，對其進行比較組詞。

（三）、再次讀文，感知美感。

1、學詞：藍藍的、黃黃的、又寬又遠、又長又軟

2、讀句：大海，藍藍的，又寬又遠。沙灘，黃黃的，又長又軟。

3、學文：

（1）朗讀第一自然段，思考問題：

課文描寫了哪些景物，圈一圈，說一說，各自的特點是什麼？

（2）朗讀第二自然段，思考問題：

你找到了幾條項鍊？分別是誰的？說一說是什麼樣子？

（四）、鞏固搭配，寫字結課。

1、完成課後題目。像這樣詞語，還能說說嗎？

2、寫字操。

（1）生觀察字形。

（2）師範寫。

（3）生描寫，師巡視指導

（4）評一評

（五）、音樂欣賞，薰陶提升。

《外婆的澎湖灣》

莫泊桑項鍊教學設計2

教學目標：

1、學會透過具體的事例明確清楚地陳述自己的觀點和看法。

2、認真聽取別人的發言，敢於與觀點不同的學生展開辯論，養成靈活應對的能力。

3、講究說話的口氣和態度，注意語言表達的針對性和準確性，養成良好的口語交際習慣。

教學難重點：

結合具體的事例說，要有理有據。

課時：1課時

教學流程：

1、認識、理解“勇敢”。

遊戲：自我測試，學生回答“是”或“不是”。（測試勇敢）

（1）你自己睡覺害怕嗎？

（2）晚上爸爸、媽媽外出辦事，你敢一個人在家嗎？

（3）做不出題目，你想哭嗎？會發脾氣嗎？

（4）遇到危險或困難時，你是否會發抖或出汗？

2、讓學生說說自己對勇敢的`理解。

3、讓學生說說自己經歷的自認爲勇敢的一件事。

4、討論：“勇敢”與“大膽”一樣嗎？

教師根據同學們的理解與討論，闡述“勇敢”的定義。

5、角色扮演。教師出示事先準備好的小品提綱，請部分同學參與表演，其餘同學觀看並思考：你贊同他們的做法嗎？這些行爲是“勇敢”的表現嗎？

故事小品一：某個小孩被壞人拐騙，在火車站上，他藉口上廁所，在廁所裏他機智地得到一位陌生的叔叔的幫助，終於逃脫了魔掌。

故事小品二：某小學生幫同學打架，被人用石頭砸傷了頭並出了血，不喊痛，同學稱他真勇敢。

你對勇敢是怎樣理解的？學生在交流的過程中互相評議。

6、結尾。

（1）用一句富有哲理的話把你戰勝挫折的體會寫在小書籤（課前發給學生）上，送給自己或同學、老師。

（2）格言背後的故事：請學生說一說自己爲什麼這麼寫。

莫泊桑項鍊教學設計3

一、教學目標：

1、讀課文弄懂“愛心項鍊”的含義。

2、教育學生要樂於幫助有困難的人，做富有愛心的人。

二、教學重點：

理解課文內容，弄清愛心項鍊的含義，並從中受到感染和薰陶。

三、教學時間：

一課時

四、教學準備：

多媒體課件

五、教學流程：

1、匯入新課。

（1）回顧舊知識

師：同學們，這個單元的三篇文章我們已經學完了，還記得是哪三篇課文嗎？

生答：《真情的回報》、《那隻松鼠》、《美麗的橋》。

師：說的真好，現在我找三個同學分別讀一下這三篇文章中的最後一句話。（生讀）

師：這三句話分告別了我們什麼呢？（生答）。對，這三篇文章分別寫了送報人與客戶之間、人與動物之間、兄弟之間的那種純美的仁愛之心。今天，讓我們帶着這咱心情走進本單元的最後一課《愛心項鍊》，看看這篇文章又寫了發生在哪些人之間的什麼樣的故事。下面同學們伸出右手食指和老師一起板書課題“愛心項鍊”（板書）。好，齊讀一遍課題，看這個字“鏈”誰來讀一下。（分別找兩人）什麼偏旁？（金字旁）加一個什麼字？（連）。把金屬做的東西連在一起就成了鏈。誰來爲它組詞？（項鍊、鐵鏈、鎖鏈）真棒，老師想知道什麼是愛心項鍊？它是由什麼組成的？同學們如果想幫老師找到答案，要怎麼辦呢？（讀課文）對了，書讀百遍，其義自現，你們找到了解決問題方法。那麼下面就帶着問題開始讀課文吧。

2、學習課文

師：誰來告訴老師你找到的答案，什麼是愛心項鍊？它是由什麼組成的？（邊聽邊板書：愛心善事愛心項鍊）

師：文中的哪段話是這個含義？（最後一段）

（出示課件最後一自然段）請同學們齊讀。

師：這是一個比喻句，愛心就是項鍊上的一根金線。

師：是啊，人不僅要富有愛心，還要有善舉。文章中哪些人有愛心？他們都做了哪些善事？（生答：中年人、青年人、克雷斯）

師：出示課件（書中有一段話介紹了克雷斯在兩次獲救中做了些什麼？）

生答：

克雷斯幫助（）做了（）。

（結合生活進行想像回答）

師：中年人，克雷斯，青年人他們所做的善事雖然不同，但有一樣東西是相同的。就是當他們幫助別人後，都會說什麼呢？

（生答）

師：這體現他們怎樣的品質？（幫助別人，不求回報。）

師：因爲克雷斯富有愛心，幫助別人不圖回報，因此在他遇到困難的時候別人也幫了他，這就是愛心的傳遞。

3、教學延伸

師：愛是一根心鏈柱緊了你我的心，串起了一個個愛的故事，有着悠久歷史的中華民族，打造愛心項鍊的人更多層出不窮，且不說雷鋒、賴寧、抗非典的英雄鄧練賢、葉欣等，就說春節期間南方的那場冰雪之災，抗冰英雄羅海文、羅長明、周景華等在災害面前，衝鋒在前，捨生忘死，雖然失去了寶貴的生命，但他們串成高擎的愛心項鍊永存。今天，老師也給大家帶來了一個小小的愛心故事，讓我們一起去細細品味這根愛的珠鏈上那感人的一幕。

（課件出示：一杯牛奶）

師：讀完這篇短文後，什麼地方令你感到驚訝？爲什麼會這樣呢？師：是啊，姑娘一杯不經意的牛奶，成就了一位大名鼎鼎的醫生，她幫助別人的同時也幫助了他自己。這麼多年過去了，姑娘早就忘記了這件事，可受幫助的人沒有忘記，於是那杯牛奶成了挽救姑娘生命的醫藥費。同學們，杯子裏裝的僅僅是牛奶嗎？還裝着什麼？

生答（關愛、愛心、幫助）

師：姑娘當年爲小男孩奉獻愛心時，並沒想過要得到回報，但後來卻得到了回報，這就是愛心的傳遞。

師：我國著名教育家陶行知老先生教育打架的學生時用了一首《打人詩》，出示課件（你打我，我打你，其實就是借別人的手打自己）。

下面，你____我，我____你，其實就是借別人的手____自己。

師：今天我們也作回小詩人，把這首詩改一改，告訴人們應該互相幫助。

六、結束。

同學們，我們不但要有愛心，還要有行動，讓我們也成爲愛心項鍊的傳遞者，讓愛像空氣一樣充滿我們的生活，今天的課我們就上到這兒，下面，佈置今天的作業。