項鍊(教師中心稿) 教案教學設計

                                             莫泊桑

教學目標

1、故事情節的梳理

2、人物形象的分析

教學設計

透過對小說故事情節的梳理和人物形象的分析，明確文體閱讀中需要注意的地方，然後把閱讀和寫作有機結合起來，把培養形成的閱讀能力有效地轉化爲寫作能力

教學時數

一節課

一、新課匯入

先給大家講個故事：從前有個流浪漢叫蘇比，整天過着衣不蔽體、食不果腹的生活。那一年的冬天特別寒冷，對於他來講，監獄也許是他最好也是唯一的避難所，於是蘇比想盡一切辦法去爭取坐牢的資格，他先後偷過東西、打過人、打碎過商店櫥窗的玻璃、調戲過婦女、在街上大吵大鬧，但每次各個都不能如願被抓。無奈之下，他來到一座教堂前，倚在鐵欄杆上，靜靜地聆聽着教堂裏傳來的《聖經》悠揚的聲音，他幡然醒悟，決定重新做人，這時……兩個警察卻以妨礙治安的罪名把他送進監獄。

這個結局大家想到了嗎? 想被抓總是不被抓，想改過自新卻反而被投進監獄，真是出乎意料，但這卻又是合乎情理的。我們把這種結局在意料之外卻又在情理之中的寫作手法，稱之爲歐亨利手法。

透過預習，有沒有發現，我們今天所要學習的小說《項鍊》的結局也是運用了這種手法。

二、課堂分析

（一）故事情節

1、 請一位同學用自己的話來概括一下這篇小說的結局，好嗎?

明確：佛來思節夫人點明瑪蒂爾德所借的鑽石項鍊是假的。

2、 這個結局，出乎大家意料嗎?

① 先回憶一下，小說的故事情節可以分爲幾個部分? 

明確：（序幕）--開端--發展--高潮--結局--（尾聲）

② 一起來看看這篇小說的情節是怎樣一步步向前推進的? 試着給每一部分擬一個小標題。

（結合幻燈片進行講解）

明確：結局實屬意料之外，起到強烈的效果。

3、 這個結局，合乎情理嗎? 

引導：前文有三處暗示：

①借項鍊：大方

②賠項鍊：不配套

③還項鍊：比在意

明確：有了這些鋪墊，出現這樣的結局是合乎情理的總結：文似看山不喜平，波瀾起伏的情節比平鋪直敘更能吸引人，但情節的設定

也應合乎事理，不能脫離實際，生編硬造。因此，我們大家寫作時，一定要遵循四字真言：合乎情理。

（二）人物形象

1、任何事物的發展，都有它內在的原因。瑪蒂爾德的悲劇是她的內在性格造成的。在這場關於項鍊的風波中，瑪蒂爾德的什麼性格起着決定性的作用?

明確：虛榮心

2、文中有哪些表現?

明確：透過夢想和現實的矛盾展現出來的

幻燈片：吃、住（抓住這兩點來分析，其餘只須提及）

3、虛榮心的討論

① 一個人所處的環境不好，有不滿的情緒、有自己的夢想、有自己的追求，允不允許? 有沒有錯? 也就是說，人有點虛榮心，可不可以呢?（大家討論）

② 那我們是否就認同瑪蒂爾德的做法呢?

抓住細節進行分析：

a、跳完舞之後，四個“陶醉”：狂熱興奮、欣喜若狂、忘乎所以

b、勞動之餘仍在回想：十年的艱辛仍沒能使她忘掉那幸福美妙的時刻

明確：虛榮心深入血液和骨髓，並主導着她的思想和行動。

4、總結：我們每個人都有虛榮心，人有虛榮心並不一定是壞事，相反在一定程度上還是一個人上進心的表現。但凡事皆有度，超過合理的度，事情就會向相反的方向發展。瑪蒂爾德正是因爲虛榮心太強，纔會有不幸的結局。蒂爾德這樣一個有着極度虛榮心的女人，我們當然要持批判的態度。但是，我們是否就把她一棍子打死呢? 我相信我們的同學都是善良的，下面就請同學們用自己那顆善良的心試着去發現瑪蒂爾德的優點，好嗎?

明確：① 面對突如其來的不幸，她的表現如何?

顯出英雄氣概，毅然決然打定主意，償還債務------堅強

② 項鍊丟了，不拖、不逃、不賴、從未想過弄虛作假

在負債累累的情況下，沒有喪失自我，搞歪門邪道，而是努力地掙錢，來償還債務------------------誠實

③ 項鍊丟後十年中的所作所爲--------------勤勞

總結：俗語云：金無足赤，人無完人。人物形象是豐富的、複雜的、多變的，不可能是壞人就絕無一點優點，是好人就絕無一點缺點。所以我們在寫作時，一定要切合生活實際，不要把人物描寫片面化，讓人對文章的真實性產生懷疑。

（三）情節與人物的關係

這節課透過對故事情節的分析和對人物形象的討論，我們不難發現：

在瑪蒂爾德強烈的虛榮心，也就是人物性格的推動下，故事情節有開端到發展到高潮結局，一步步向前發展；反過來，在以“項鍊”爲線索的故事情節的發展過程中，人物性格也逐漸被展現並完善，讓瑪蒂爾德的形象更加豐滿。

（四）練習

以“如果項鍊沒有丟”爲題寫一篇隨筆或給小說續寫一個結尾