項羽本紀(教師中心稿) 教案教學設計

項羽本紀

山東省淄博市第十一中學  李太永

[知識目標]

積累掌握古漢語字詞句的基本用法。

{能力目標}

1． 體會《史記》的語言藝術特點與風格，學習《史記》的人物刻畫藝術。

2． 學會運用正確的觀點分析評價歷史人物。

[思想目標]

感受歷史英雄人物的人格魅力，砥礪自我人生修養。

第一課時

一. 匯入

仔細閱讀下面兩首詩,請問:

（1）寫的是哪位歷史人物?哪些資訊可以看出?

明確:項羽。烏江亭、壯士、江東子弟、君王兵敗等。

（2）兩首詩對項羽失敗原因的看法有何不同？

明確：

杜牧這首詩體現了他不以成敗論英雄的敏銳觸角和非凡氣度，他認爲勝敗乃兵家常事，而真正的男子漢是不怕失敗，而能忍辱負重，病敗雄心在。（正如劉歡所唱《從頭再來》）詩句針對項羽兵敗身亡的史實，批評他不能包羞忍恥，不肯總結教訓，惋惜其英雄事業歸於覆滅。

王安石以一個大政治家的非凡氣度和遠見卓識，對於項羽之死又提出了與衆不同的見解。如果說杜牧對項羽評價注重“該不該”， 王安石則看重“能不能”， 杜牧認爲項羽不該烏江自刎，該重整旗鼓，以便東山再起；王安石則深入分析了民心的向背和大勢所趨。楚漢相爭，戰亂頻仍，百姓飽受戰亂之苦，而望烽煙止息。此時劉邦已穩定了大局，項羽則一敗塗地，迴天無力，民心和形勢都決定了項羽不可能再有東山再起、捲土重來的輝煌。其中民心的向背和順應形勢的高論，就很發人深思，時至今日，更顯得是至理名言！

啓示：引領我們如何正視打擊和挫折，如何在困境中奮起。

二．初步感知

思考：項羽是英雄嗎？（結合原先你對項羽的瞭解，談一談你心目中的項羽形象？）

三．瀏覽預習課文

（1）劃出難讀難理解的詞，利用工具書，獨立完成。

（2）速讀課文，思考：課文節選部分共講了幾方面的內容？

第二課時

一． 問：課文節選部分共講了幾方面的內容？

明確：

第一部分：項羽家世（第1自然段）

第二部分：少年言志（第2自然段）

第三部分：鉅鹿之戰（第3自然段）

第四部分：霸王別姬（第4自然段）

第五部分：東城之戰（第5自然段）

第六部分：烏江自刎與尾聲（第6--8自然段）

第七部分：項羽本紀贊（第9自然段）

二． 項羽成長個人小檔案

明確：《項羽本紀》全面記載了項羽生平事業的興盛衰亡的歷程，其中着重描繪了這個英雄人物短暫而波瀾起伏的四個階段。

吳中起兵----事業的起點

鉅鹿之戰----功業的頂點

鴻門宴-----由盛而衰的轉折點

垓下自刎----英雄未路的終點

三．研究文字第一、二部分（自讀、點撥）

（一）.學生自讀。找出重點詞句。

（二）．老師點撥。

1．活用詞：

毋妄言，族矣。

樑以此奇籍。

2．重點實虛詞：

①又不肯竟學。

②陰以兵法部勒賓客及子弟。

③以是知其能。

3.古今異義詞。

以故事得已。

4.重點句：

爲秦王翦所戮者也。（判斷句）

劍一人敵，不足學，學萬人敵。（倒裝句）

與籍避仇於吳中（狀語後置）

5.有一個成語出自這兩段，請找出來。

力能扛鼎（舉起）

（三） 思考；

1． 第一段交代了有關項羽家世的哪些重點資訊？對項羽家世的介紹有何寓意？

明確：項羽家世：①世代爲楚將。②祖父爲秦所戮。

寓意：①世代爲楚將。生爲將門虎子,這是項羽興兵起義的資本，是成就英雄霸業的奠基。②與秦有不共戴天之仇。爲項羽以後忠貞不二，志在滅秦,嫉惡如仇，馳騁疆場，衝鋒陷陣，置生死於度外注入了激情。

2． 第二自然段寫了幾件事？各表現了項羽怎樣的性格特點？與一生功業的成敗有何聯繫？

明確：兩件。一是少時學情。不想學書、學劍，想學萬人敵的兵法，說明他的毫邁不羣的性格特點；而“不肯竟學”，又暴露出性情粗疏的性格特點。二是觀始皇遊。不俗的言論昭示日後的不凡。（少時言語不俗的還有哪些？提示：劉邦見始皇：“大丈夫當如是也。”陳勝：“王侯將相寧有種乎。”周恩來：“爲中華之崛起而讀書。”）毫邁不羣與少年言志體現了項羽除暴安良、建立豐功偉績、成就英雄霸業的宏願；但粗疏的性格，爲他剛愎自用，感情用事，優柔寡斷，拒納良言， 錯失良機，大失人心埋下了落敗的種子。

第三課時

一． 瀏覽閱讀第三、四自然段，劃出重點詞句。

（一）研讀第三自然段，劃出重點詞句。

明確：

1．活用詞：①皆沉船,破釜甑,燒廬舍②無不膝行而前③

2．重點實虛詞；①九戰，絕其甬道② 楚兵冠諸侯③諸侯皆屬焉

3．古今異義

諸侯軍救鉅鹿下者十餘壁

3．重點句：

①以示士卒必死，無一還心。②諸侯軍救鉅鹿下者十餘壁。

（二）思考：

1．鉅鹿之戰號稱爲項羽最得意之戰，也是太史公最得意之文。讀後請思考這段文字在敘述的句式、節奏方面有何特點？和所要表達的內容有何聯繫？

明確：採用了句式短小，鏗鏘有力的短句作排比（整句）。雖然着墨不多，但非常有氣勢，酣暢淋漓地表現了大將風範與氣概。

2． 三個“無不”兩個“莫敢”用了什麼表現手法？表現了什麼？

明確：側面烘托。透過衆人的膽怯畏懼側面烘托了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。這是項羽功業的巔峯，展現了他的將帥神威。

3． 哪一個成語源自本部分？

明確：破釜沉舟。

（三）點撥：鉅鹿之戰的意義。有三。一是消滅了秦軍主力，奠定了義軍勝利的基礎。二是促成了秦王朝內部的分裂與瓦解（章邯投降、趙高殺二世、子嬰殺趙高）。三是轉移了秦王朝的注意力，爲劉邦從南路長驅直入函谷關創造了條件。

（四）研讀第四自然段，劃出重點詞句。

明確：

1．重點詞：

項王軍壁垓下（名作動）

項王則夜起（名作狀）

時不利兮騅不逝

2．重點句：

是何楚人之多也

飲於帳中

（五） 思考：

1．比較項羽《垓下歌》與劉邦《大風歌》，各自表現的思想有何不同？

明確：《垓下歌》表現的是項羽面臨絕境之時。地厚天高，卻託身無所，一種憤怒，萬種低迴，是一種英雄窮途末路之哭。《大風歌》是劉邦得到天下，平息淮南王英布叛亂，得勝還朝，路途迴歸故里的一種張狂之辭，但之中又隱藏着濃濃的恐懼與悲哀。

3． 問：虞姬迴應項王的和歌，能夠令“項王泣數行下，左右皆泣，莫能仰視”，這歌--定極爲動人。可惜的是，極少有人提到這首歌，極少有人知道有這麼一首歌。 《史記》中沒有記載這首詩，《漢書》中也沒有，有一本叫《楚漢春秋》的書中記載了虞姬的歌，全歌是：漢兵已略地，四方楚歌聲。大王意氣盡，賤妾何聊生? 試賞析下這首詩。

賞析：虞姬之歌，文字極爲淺易，，但是卻充滿了真情。“漢兵已略地，四方楚歌聲。”是敘說形勢，看似平常得很，--這是設計的平川，接着是平川之上的奇峯突起， “大王意氣盡，賤妾何聊生?”這是對“虞兮虞兮奈若何”態度鮮明、立場堅定的回答。從字面看這是對偶，“大王”對“賤妾”，“意氣盡”對“何聊生”，這樣的組織對偶，實際是旗幟鮮明地將自身與項羽的生死聯在了一起。 “大王意氣盡，賤妾何聊生?”大王得意時，我緊隨大王，大王現在失敗了，我也絕不能苟活，更不能落人敵手。文字雖然平易，卻閃出愛的晶瑩。這首歌的動人，還在於唱歌之後。虞姬的歌是回答項羽的問，而她自己的歌收尾也是一個問號。 “賤妾何聊生”是回答，又是反問，其實態度是明明白白的，是不需要回答的。這更是設問，讓人怦然心跳的，就是自問自答的那一答：唱完之後，她自刎了，用自刎回答了以心愛着的英雄，用自刎完成了一首詩的句號。後來，有了傳說：有一種美麗的花，那花鮮紅鮮紅的，那花就叫虞美人。美麗的虞姬死了，死得很美麗，虞姬的歌停了，在使用電腦的今天，仍有聲音。《垓下歌》與美麗的虞姬之歌，是關於愛情與生命的最嚴肅的--組男女對唱，所以讀《垓下歌》不可不讀虞姬之歌。 《垓下歌》和虞姬之歌是在生命將存將無時唱出來的，所以讀這兩首歌不可不讀其前後背景--背景是詩歌的重要組成部分，虞姬的歌就說明了這一點，這首歌，如果沒有前後的背景是看不出來什麼的。（附：《紅樓夢》中林黛玉作的《五美吟》中有-首《虞姬》“腸斷烏騅夜嘯風，虞兮幽恨對重瞳；黥彭甘受他年醢，飲劍何如楚帳中?”這是說，項羽、英布、彭越這些所謂的大英雄，全不如一個虞姬。語出弱女黛玉，所言極是。

第四課時

一．研讀第五段，

（一）梳理重點詞句。

1．通假字

①直夜潰圍南出

②辟易數裏

③騎皆伏曰

2．重點實虛詞

①漢軍乃覺之

②騎能屬者百餘人耳

③田父紿之曰

④期山東爲三處

⑤左右皆披靡

3．古今異義

願爲諸君快戰

4．重點句

此天之亡我，非戰之罪也

（二）思考討論

1．“項王瞋目而叱之，赤泉侯人馬俱驚，辟易數裏。”用了什麼表現手法？突出了什麼/

明確：用了誇張手法。示項羽威猛如畫。這與《三國演義》寫張飛當陽橋喝退曹兵極爲相似。

2．“此天之亡我”一句，項羽說了三次，事實真象他說的這樣的嗎？試剖析。

明確：非也。項羽的失敗與其性格有很大的關係，剛愎自用，感情用事，優柔寡斷，拒納良言，燒殺搶掠，錯失良機，痛失人心等有很大關係。項羽此時反覆狡辯，正體現了他心死而未平，認輸而不服氣的心理特點。

3．此段與鉅鹿之戰相比，表現手法有何不同？刻畫了項羽怎樣的形象？

明確：鉅鹿之戰用了側面烘托手法，本段用了正面描寫手法。展現了項羽神勇過人，一往無前的英雄形象。

二.研讀第六段，梳理重點詞句。

(一)基礎知識梳理

1．古今異義

①於是項王乃欲東渡烏江

②地方千里

2．活用詞

①亦足王也

②且籍與江東子弟八千人渡江而西

③縱江東父兄憐而王我

④馬童面之

3．實虛詞

①無以渡

②項王亦被十餘創

4．重點句

①天之亡我，我何渡爲

②縱彼不言，籍獨不愧於心乎

③吾爲若德

（二）思考:

1.婉約派一代詞宗李清照有一首風格迥異的詩，也是來評價項羽的，還記得嗎？

明確：

2.這首詩體現了詞人怎樣的觀點？

明確：寫得大氣磅礴，氣勢奪人。她爲項羽大唱讚歌，認爲好男兒就應該生爲人傑，死爲鬼雄，項羽不肯後退，寧肯一死，死得好！悲壯慘烈，氣壯山河，英雄無悔，本色不改，可敬可畏，可歌可泣。

啓示：人生在世，就應該慷慨激昂，轟轟烈烈，寧爲玉碎，不爲瓦全，特別是風華正茂的青年，更要指點江山，激揚文字，不辱歷史賦予我們的莊嚴使命。

第五課時

一． 讀第七、八、九自然段

（一） 重點詞句

1． 通假字

乃持項王頭視魯

2． 活用詞

①豪傑蜂起

②奮其私智而不師古

3． 古今異義

①然羽非有尺寸

②欲以力征經營天下

4． 重點句

①乘勢起隴畝之中

②何興之暴也

5． 實虛詞

①漢乃引天下兵欲屠之

②乃引“天亡我”

③魯父兄乃降

④自矜功伐

⑤何興之暴也

⑥豈不謬哉

二． 思考；

（一）司馬遷的點評應怎樣理解？

明確：

本段評論了項羽成功的失敗的原因，表現了作者褒貶兼備實事求是的公正態度，前段肯定項羽適應歷史潮流，乘勢消滅暴戾秦族，獲得成功，極贊他的興兵之暴；後段批判項羽的剛愎自用，只依靠武力，不重視戰略，導致失敗，極嘆他的亡之速。一讚一嘆，想見作者對項羽這一歷史人物的無限惋惜。  

三．小結：項羽人物形象

項羽是農民起義中涌現出來的一位英雄，他勇猛善戰，叱吒風雲，力拔山、氣蓋世，聲名顯赫一時，但也是一個性情暴戾、優柔寡斷，暴虎馮河的匹夫，特別是秦王朝被滅後，他目光短淺，策略失誤，加之燒殺搶掠，逐漸喪失民心。也既是一個叱吒風雲的英雄，又有兒女情長（項王別姬）；既仁愛惻隱（思民苦），又殘暴無情（坑殺戰俘，火燒咸陽）；既義重如山（與部下同甘苦，財共享），又吝嗇小氣（官印遲遲不分給功臣）；有時果毅決斷（殺宋義自立），有時又優柔寡斷（鴻門宴）。總之，司馬遷巧妙運用多種手法把項羽性格中的各個側面，有機地統一於這一鴻篇鉅製中，不虛美，不隱惡，既有深刻的撻伐，又有由衷的惋惜和同情。    

四．本文的藝術手法

1．抓住主要事件，具體細緻地描寫人物活動，以突出人物特點，塑造人物形象。（霸王別姬、東城快戰）

2．語言特色

①善於運用符合人物身分的口語來表現人物的神態和性格。（觀始皇少年言志之語）

②敘述語口語化。（“太史公”曰新體例）

五．課外活動

1．課外閱讀《史記》未節選部分，感悟《史記》這一鴻篇鉅製的藝術特點及刻畫人物的手段。

2．課外欣賞電影《西楚霸王》和《漢武大帝》與文字相關部分。

陽春白雪編輯部