《回聲》語文教案

《回聲》語文教案

《回聲》的啓示

一、詮釋名字，自我介紹

教師匯入：李清照有詞《漁家傲》雲：“天接雲濤連曉霧，星河欲轉千帆舞。彷彿夢魂歸帝所。聞天語，殷勤問我歸何處？ 我報路長嗟日暮，學詩漫有驚人句。九萬里風鵬正舉。風休住，蓬舟吹取三山去！”我最喜歡這首詞，首先是因爲這首詞所展現的遼闊、壯美的海天相接的境界令人心馳神往，所表達的對理想的執著精神使我引爲同道，還有一個重要的原因就是，首句“天接雲濤連曉霧”喚起我親切的感受，因爲這裏包含着我的名字。我姓金名曉濤，是你們的語文科任老師。同學們，你能否用文學筆法來詮釋自己的名字？

學生活動：用詩句或格言對自己名字做全新的詮釋，或描述一個情景來說明自己的名字的內涵。

教師總結：我們在充滿詩情畫意的美好氛圍中彼此認識；在以後的學習中，你們會更加深切地體會到，語文是美麗的。

[解說：語文教學課堂可以是充滿詩意美的，透過詩句來進行自我介紹也就使這例行的一環節變得充滿情趣；而學生透過有創意和頗具個性的介紹，不僅可讓新老師和新同學迅速地記住自己，給人留下深刻的印象，而且享受到創造成功的喜悅。師生間的對話雖剛開始，但預示着良好的師生關係順利地形成。]

二、一談《回聲》的啓示——表誠意，提要求

教師點撥：我們已經共享了姓名的樂趣，接下來我們來共享思想。

老師給大家講一個童年裏的故事。在一個春暖花開的 日子裏，我和小夥伴結伴同遊一座深山。小夥伴十分頑皮，跟大山開了一個玩笑。他先問候大山：“你好！”只聽得大山也友善的回答：“你好！”他接着又喊：“你是個壞蛋！”只聽得大山也生氣地說：“你是個壞蛋！”在旁邊的我十分不解，山與人爲什麼會有如此對話？今天我與大家一樣都明白是“回聲”的作用，但對童年的這段趣事，卻有着更加豐富深刻的感受。同學們是不是也從中獲得啓發？

學生活動：談聽故事後的感受。如談到社會中人與人之間的關係，人與自然的關係，文學創作中作家人品與文品的關係等等。

教師點撥：我認爲教育者和受教育者之間也是一對回聲關係。臺灣女作家、大學教授龍應臺在《機器人中學》《幼稚園大學》等文章中敘述了耳聞目睹的令人唏噓感慨的事情，如學生能閱讀而不會分析，“知其然”而“不知其所以然”。其實，不只是在臺灣，我們中國的學校也正在上演這一幕。同學們，出現“機器人中學”，“幼稚園大學”的原因何在？你們會不會成爲不會思考不敢思考的一代？

學生活動：討論原因。有學生提出比較深刻的認識，如“出現以上的問題顯然不能單怪學生。如果刨根想一想，從幼兒園開始，老師就要求孩子們說一樣的話，做一樣的事情；有不同看法做法的孩子被認爲是‘異端’，受到排擠。長大後顯然很難不成爲‘機器人’”。

教師小結：培養出怎樣的受教育者，這當然跟教育者的理念有很大的關係。如果以教師的觀點爲絕對權威，認爲書本上的定是最標準的說法，那麼學生就會逐漸喪失了獨立思考的能力，不可能具備跨世紀一代所應有的創新能力。但是如果教育者用科學的理念來教育人的話，那就會出現令人振奮的局面。我認爲，作爲一個瑞中人，他首先要做真正意義上的人，有高尚的道德情操，有良好的道德素養，這是前提，否則無法成爲社會需要的人才。在智育上則需要有思考、有判斷、有創新，否則也不可能成爲出類拔的新一代。

“盡信書不如無書”，“沒有絕對的真理”，同學們應習慣於自己讀書、思考、做人。語文能力的提高不在於傾聽多少，而在於自己領悟多少。悟=心+吾，即吾之心，吾之思。今天是你們進入高中的第一堂語文課，老師借這回聲的故事，向同學們表達美好的誠意——我願意做一個愛護、尊重你們的好老師，同時也對同學們提出較高的要求和期望——希望同學們做一個有思想的學生。這樣我們師生之間就形成了理想的“回聲”關係。

[解說：設計這一環節，第一個作用是表達我的誠意，溝通師生感情；其次，介紹我的教育理念，激發學生的創造意識；第三也藉此初步檢測了學生的思維能力和口語表達能力。

除此之外，對學生進行了德育教育，不僅要讀書作文，而且要注意提高人格修養，增強全球意識。]

三、再談《回聲》的啓示——回顧與展望

教師點撥：同學們，請回顧初中階段的語文學習，用自己的“一雙慧眼”去尋尋覓覓，嘗試發現在初中語文學習中所存在的回聲現象。

學生活動：討論。一致認爲學習習慣、學習方法以及學習興趣與學習能力、學習成績之間存在着回聲關係。

教師點撥：初中階段的語文學習的主要任務是掌握語文學習的一些基本方法，養成學習語文的習慣。這爲高中語文學習打下了很好的基礎。高中階段的語文學習有着更重要的任務，對同學們的閱讀能力、鑑賞能力、口語交際能力和寫作能力等方面有着更高的要求。你們認爲要提高這幾方面的能力有哪些辦法？

學生活動：討論。一致認爲良好的學習習慣、正確的學習方法以及濃郁的學習興趣是提高以上幾種能力的良方。

教師點撥：良好的學習習慣、正確的學習方法以及濃郁的學習興趣，的確是提高語文能力的前提。但是，同學們對學習習慣和方法的認識還只限於初中接觸的幾種，我再介紹幾種語文學習的習慣。如在閱讀方面，堅持讀名篇名作，製作讀書卡片，寫讀書札記；在鑑賞方面，反覆涵詠，探究深入語境，體味語言之美；在寫作方面，藝術構思框架，反覆修改作文；在口語交際方面，要謹慎思考，大膽開口。這些在以後的語文學習中會有步驟地安排訓練。

除此之外，最值得重視的是要有問題意識，要學會在聽說讀寫中思考，在思考中聽說讀寫閱讀。

最後，請同學們要一句話概括，在高中階段的語文學習中所存在的回聲現象。

學生活動：討論。一致認爲語文方法語文學習和問題意識與語文能力之間是回聲關係。

教師總結：不想不知道，“回聲”原來如此奇妙。同學們是剛跨進高中語文課堂的高一新生，但你們已經成功地完成了一篇高考作文題。這是一個嶄新的開始，讓我們充滿自信地同行在語文學習的道路上。

[解說：高中第一節語文課負載着很重要的任務，它在新舊交替時期起着承前啓後的作用，因此對初中階段語文學習的任務、方法等做一個回顧和總結，與讓高一新生了解高中階段的學習目標一樣具有重大的意義。因爲《高中語文教學大綱》明確提出，高中語文教學的“教學目的”是：“在初中的基礎上，進一步提高學生正確理解和運用祖國語言文字的水平，使他們具有適應實際需要的現代文閱讀能力、寫作能力和口語交際能力，具有初步的文學鑑賞能力和閱讀淺顯文言文的能力；掌握語文學習的基本方法，養成自學語文的習慣，培養髮現、探究、解決問題的能力，爲繼續學習和終身發展打好基礎。”

給《回聲》寫一篇讀後感是1999年上海高考作文題，最後的說明十分必要，可以增加學生信心，強化語文學習動機。]

四、三談《回聲》的啓示——寫《給金老師的一封信》

佈置作業：給老師寫一封信，談談自己對這堂語文課，或對語文學習的想法。

這是堂起始課，我所確定的目標十分明確。但是怎樣實施教學，達成目標，我不想重蹈覆轍，一個人唱獨角戲，口若懸河地在講臺上說甲乙丙丁，一二三四。我決心從第一堂課開始就致力於語文教學的創新嘗試。經過反覆考慮，對比幾個方案，最後選擇了認爲這種設計。由於它具備以下三個特點，在實施教學時比較成功。

一、構思巧妙，一線串珠。以上海高考題的材料《回聲》爲引子，談《回聲》給我的啓示，串起三個內容：一表示對新生的誠意，二表示對新世紀一代的期望，三在語文學習上指導目標與方法。

二、辨證處理開放與限制的關係。由於選擇的《回聲》故事比較淺顯，第一個討論題目的設計比較開放；但這個故事值得挖掘的東西比較多，而我這堂課有自己的目標，因此第二、三個討論初中高中語文學習中的“回聲”現象的設計就有明顯的限制性。從開放到限制是一個由淺到深的過程：開放是爲了啓發思維，活躍氣氛，激發動機；限制是爲了縱深思考，探究語文學習的途徑。

三、給自己和學生一個合適的位置。在確定教學目標時，我給教師和學生都做了精心的設計，在課堂教學中，師生共同活動，實現了目標。我作爲整個課堂教學計劃的制定者、執行者和管理者，圍繞主題，透過廣徵博引，逐步深入，逐漸具體化，最後完成了教學任務。但是我沒有把講臺變成自己的舞臺，而是尊重學生的主體地位，發揮學生的主體作用，讓學生自己去感受、自己去小結。

其實這堂課不僅體現了我的教學理念，代表了我的教學風格，也爲我的學生的學習和發展尋找到更爲良好的環境，更爲有效的途徑，更爲健康的方向。