小三班環境創設的計劃範文

小三班環境創設的計劃範文

新綱要明確的把“環境是重要的教育資源，應透過環境的創設和利用，有效的促進幼兒的發展。”作爲幼兒園的組織與實施之一，還指出幼兒園的教育要“以遊戲爲基本活動，寓教育於各項活動之中。”遊戲是一種符合幼兒身心發展要求。陳鶴琴先生說過，“遊戲是兒童的心理特徵，遊戲是兒童的工作，遊戲是兒童的生命。“從某種意義上說，幼兒的各種能力是在遊戲中獲得的，但要使遊戲能深入，高質量的開展起來，使幼兒的創造力、思維能力、語言表達能力、合作能力等各方面在遊戲中得到全面的鍛鍊和提高，教師必須爲幼兒創造適宜他們自主活動和自我表現的遊戲環境。

一、 創設與幼兒年齡相適應的環境

幼兒年齡的差異不僅僅是生理現象，還表現在他們心理髮展水平上，心理髮展水平是以他們的生活經驗和能力來表現的。相對來說，年齡越小，生活經驗越少，他們從事活動的能力，以及控制自己、協調自己行爲的能力都較差。那麼，在所創設的環境中必須根據年齡特點，創設符合幼兒年齡特點和要求的環境。 小班幼兒的思維帶有很大的直覺行動性，思維大多是伴隨着動作而進行的。因此，具體形象、生活活潑的環境易吸引幼兒的注意和興趣。爲了配合《娃娃家》主題內容，教師們想方設法在“螺殼”般大小的環境中開闢出幾個溫馨的“家”。裝上門簾、掛上鏡子、梳子、掛上圍兜、擺上桌椅和小牀（自制）、電視機、各式各樣傢俱樣樣齊全，活脫脫地環境改變了過去只有玩角色遊戲時纔拿出來玩的現象。幼兒遊戲的機會多了，交往增多了，愉悅的情緒體驗增多了。

二、爲幼兒提供足夠的遊戲材料。

玩具，材料是遊戲的物質支柱，是幼兒遊戲的工具，幼兒是透過使用玩具、材料在遊戲中學習的。不同的玩具、材料有不同的功能和特點，但都要以幼兒的操作爲基礎，具有可操作性。在幼兒園裏，常會碰到這樣的事：教師爲幼兒準備的玩具、材料，過於追求型的逼真，常常把“餃子”、“餛飩”、“餅乾”“荷包蛋”等一個個精心包好，遊戲時不許幼兒拆開、弄壞，幼兒失去了動手操作探索的機會，而這些“不許”，也大大的減弱了幼兒遊戲的積極性。爲了不過多的限制孩子，讓他們充分自由的玩，我們把紅、黃、藍、白等顏料兌到水裏，讓孩子們按照自己的想法制成“樂百氏、”“雪碧”、“可樂”等各種飲料；讓他們把紙撕成一條條的“麪條”我們會發現，孩子是多麼賦予想象力和創造力。

三、提供不斷變化的遊戲材料。

我們在爲幼兒提供遊戲材料時要有不斷的變化，以便構建的遊戲環境具有可變性、新穎性，不斷的吸引幼兒，引起幼兒遊戲的興趣。隨着主題內容的層層遞進，我們角色遊戲中的內容也在不斷豐富着。在《小司機》的主題活動中，我們收集了許多不同的玩具汽車，還有許多是孩子們和爸爸媽媽一起製作的玩具汽車。孩子們對這些汽車特別感興趣，有事沒事都會去擺弄一番，哪怕是在他們最喜歡的角色遊戲時也會忍不住的去動一動。發現了孩子們的熱衷點，同時也爲了更好的利用這些收集，我組織孩子們進行了一次討論：怎樣在角色遊戲時也可以玩這些玩具車。在激烈的討論中我們的“小小汽車美容店”開張了，裏面的服務可齊全了，包括了洗車、擦車、修車、改裝、還有美化呢！一下子孩子們的興趣全被調動起來了，這些原本知識用來觀察的玩具汽車發揮了它更大的“光”和“熱”，孩子們更是玩得不亦樂乎！

四、爲幼兒創設一個輕鬆、愉快的精神環境。

精神環境是指環境中的人際關係。幼兒園的精神環境主要包括幼兒與教師，教師之間，幼兒之間的關係乃至幼兒園的園風、班風。幼兒園的精神環境雖是一種無形的環境，但卻對幼兒的發展，特別是幼兒情緒、社會性、個性品質的形成、發展具有十分重要的作用。

環境是影響幼兒身心發展的主要原因之一，能夠向幼兒展示各種各樣的知識，提供直觀而生動的形象，容易引起幼兒欣賞的興趣。本學期環境創設主要分主題活動環境、區角活動環境的創設以及家長園地的創設．下面我分別從這三個方面來講：本學期有六個主題活動，分別爲：《親親一家人》、《小小蛋兒把門開》、《奇妙的聲音》、《多才多藝的手》、《好夥伴》、《石頭大玩家》、《下雨的日子》、《冷和熱》。主題環境是根據我們主題的實施而變化的。在每一個主題開始時，老師、孩子、家長都會一起收集資料，我們會根據孩子的興趣和需要把直觀、生動、形象的資料佈置在主題牆上，供幼兒欣賞和自由討論，並從中獲取知識，激發探索的慾望。在活動中，我們也會把孩子的作品，如剪紙、繪畫等佈置在主題上，讓幼兒欣賞、學習，不僅促進了幼兒間的感情，還提高了幼兒學習的積極性，樹立了幼兒的自信。當然，要讓孩子生活在一個美的環境中，幼兒才能身心愉悅，因此在強調幼兒參與的同時，也要考慮的牆飾的美觀，這就需要教師對主題牆版塊的設計和適當的修飾。

五、區角活動環境的`創設。

本學期準備開展六個區角：圖書角，自然角，想一想，動動手，一起玩，娃娃家。首先，在每個區角我們應該設計區角的標識，讓幼兒知道自己玩的是什麼區角。其次，根據幼兒的興趣和需要投放材料。在這個過程中也需要和主題相結合隨着主題的改變而適當增減材料。

第一個主題《親親一家人》，在牆飾上佈置親情樹，設定“我的爸爸”專欄；在動動手區提供彩色卡紙剪刀彩筆等物，給爸爸媽媽做面具；在娃娃家提供餐具、食物、娃娃、傢俱等，鼓勵幼兒進行角色表演。在想一想區提供一些迷宮圖，提供畫有5以內點子的卡片及相應數量的物品卡，讓幼兒擺放等。

第二個主題《小小蛋兒把門開》在牆面上佈置“蛋的世界”上面貼有關蛋的內部結構圖、有趣的蛋、會生蛋的動物總彙、各種各樣的蛋等圖片。在動動手區提供各種蛋讓幼兒比較，剝殼；提供橡皮泥及各種裝飾材料讓幼兒早餐；提供蛋殼及各種工具讓幼兒做蛋殼畫；在想一想區提供拼圖與配對卡等。

第三個主題《奇妙的聲音》請幼兒帶能發聲的玩具來園，掛一些幼兒自制的風鈴引導幼兒傾聽。在想一想區放置海螺，幼兒聽海螺中發出的聲音，說說像什麼聲音。將不同的材料放入透明的礦泉水瓶內，搖搖，比較不同材料的不同聲音。在動動手區收集物品幼兒製作風鈴。提供不同質地的紙幼兒製作大炮，感受比較不同材料製作的不同聲音效果。在玩一玩區提供打擊樂器讓他們感受聲音。

第四個主題《多才多藝的手》製作“多才多藝的手”展板，鼓勵每個幼兒隨時把手做的物品或手有關的圖片佈置在活動室內。在想一想區提供各種指偶，幼兒講述自編故事。在動動手區提供材料讓幼兒畫手掌圖畫、指印畫。提供凹凸不平的物品讓幼兒閉上眼睛用手指去觸摸、感受。

第五個主題《好夥伴》選擇集體同樂的照片佈置在牆面上。設定“心情小屋”讓幼兒說說悄悄話。製作“朋友樹”，將朋友間的祝福語記錄下來掛上。動動手區提供材料畫朋友的肖像畫，合作繪畫。

第六個主題《石頭大玩家》將幼兒收集的石頭布置成石頭展覽，供幼兒欣賞、玩。佈置一個造型區，讓幼兒自由發揮。想一想區提供石頭放入鐵罐，搖晃後觀察石頭有無磨損和變化。動動手區幼兒用石頭滾畫，想想說說自編小故事。

第七個主題《下雨的日子》自制“晴雨娃娃”掛在窗前，鼓勵幼兒把自己的心情告訴它。想一想區收集雨水和自來水，觀察有什麼不同。動動手區，幼兒自制“聽雨盒”設定玩水區。

第八個主題《熱和冷》設定“熱乎乎的夏天”貼一些夏天的圖片。用扇子裝飾活動室。想一想區提供地球儀，知道南極與北極的氣候特徵，找出企鵝和北極熊的家。動動手區提供羽毛、碎布等材料，幼兒自制扇子。

六、家長園地的創設。

在家長園地牆飾的佈置中，我佈置了兩個可愛的天使，頂上是“手拉手”，四周是飛翔的愛心。在家長園地上，我們設計了五個版塊：有主題說明、一週活動計劃、寶寶需要、保健育兒知識、表揚欄。其中育兒知識是一月一換，一週活動在線、寶寶需要、表揚欄三個版快是一週一換，主題說明以主題實施時間而跟換。

本學期的環境創設主要以這三方面爲主。基本上環境、材料會隨着主題的改變和幼兒的興趣和需要而跟換。讓幼兒得到個方面的發展。