最新《偷瓜》教案設計

最新《偷瓜》教案設計

冀教版偷瓜

2. 朗讀課文，瞭解課文中農村的一些口頭用語，體會不同語言風格的魅力。

3.透過讀一讀、講一講或演一演的形式，把握人物的性格特點。 感受農村孩子的調皮、純真和可愛。 重難點分析：

?本課教學重點是在故事情節中體會孩子們的玩劣而善良的本質。透過讀一讀、講一講或演一演的形式，理解課文內容，把握人物的性格特點。 ?感受作品獨特的語言風格是本課的教學難點。文章語言風趣幽默，故事性強，在似乎搞笑的短劇中展示了一幫農村孩子的淳樸和善良。 課前準備：

師：多媒體課件。

生：預習課文 ，利用工具書自學字詞，並能說出文章主要內容。

教研專區全新登場教學設計教學方法課題研究教育論文日常工作

教學過程：

第一課時

一、揭示課題，以疑促讀（6—8分鐘）

設計意圖：引導學生對課文內容有一個整體的把握。 （一）板書課題，齊讀課題。

（二）“偷”是什麼意思？毛頭娃崽爲什麼“偷”瓜？怎樣“偷”瓜？結果又如何呢？ 請同學們帶着問題朗讀課文。

二、初讀課文，交流讀文收穫（7—10分鐘） （一）指名讀文，同學互相糾錯。

（二）說說課文講了一個怎樣的故事？（課件出示） 三、勾畫批註，感悟人物形象（10—15分鐘）

設計意圖：把學習的主動權交給學生，用勾畫相關語句、寫批註的方法，感悟人物形象，拉近學生與文字的距離，爲深入領悟下文做好鋪墊

那麼文中的毛頭娃崽給你留下了怎樣的印象？你從哪兒看出來的？勾畫出相關語句，並寫上批註。

預設：

（一）聲東擊西，機智聰明。

這邊早有幾個娃崽抱着大西瓜跑遠了。 （二）倔強任性，淘氣頑劣。 大人管一管，娃崽變越作踐瓜田。 （三）調皮搗蛋。

娃崽老遠啃着瓜，拍手笑。 （四）淳樸、善良、厚道。

“三奶奶，善財叔讓俺們送瓜給您吃。”

“三奶奶，善財叔說這幾天忙不開，過些天來看您。”

（李善才：性子暴躁無計可施，從那看出來的？） 四、自讀自悟，深入體會重點。（10—15分鐘） 教師要引導學生深入體會以下幾句話：

（一）李善才就看瓜，看不住，一愣神??這邊早有幾個娃崽抱着大西瓜跑遠了。（課件出示）

1、想象當時的情景。

2、讓孩子選擇不同的角度去讀。

（二）李善才不知自己怎樣撲進屋子，跪倒在三奶奶跟前。他喊：“娘啊，我混！”（課件出示）

設計意圖：讓學生體會李善才在三奶奶面前的`心情變化，並挖掘文字空白點，讓學生充分展開想象深入人物內心世界，體會李善才心中的懺悔之情。

1、孩子們後來偷瓜的用途。

2、從李善才的一跪一喊，你想到了什麼？ 3、推想一下三奶奶和李善才之間的故事。

4、課件出示母親圖片。（相機播放fiash歌曲《母親》） 5、讓學生暢談感受。

6、帶着自己的真實感受讀出李善才心中的懺悔之情。

（三）行路人經過瓜田邊，說：“善才你這地邊的瓜侍弄得比地中的好。”李善才說：“那敢情是。”（課件出示）

1、猜想一下爲什麼李善才地邊的瓜侍弄得比地中的好？

預設：一是故意侍弄好，爲孩子們的“頑劣”提供空間；二是孩子們不再搞破壞，才使地邊的瓜長得更好。

五、想象情景，改編劇本。（5—8分鐘） 讓學生結組，分角色，準備臺詞，演一演。

設計意圖：透過演一演的形式，讓學生把握人物的性格特點。 六、課後練筆，延伸生活。（1—2分鐘）

想一想你有沒有這樣的經歷，寫一寫。如果沒有，你聽說過這樣的故事嗎？寫一寫。（課件出示）

設計意圖：練筆不僅激活了學生的語言積累，而且讓學生進一步深入理解課文的內容。 板書設計：

5.偷瓜

孩子 淳樸善良 李善才 倔強任性 無計可施 淘氣頑劣 性子暴躁 調皮搗蛋 第二課時：講析同步;做作業 作業本上的作業設計：

《偷瓜》 習題精選

(一）、（一）辨字組詞

（二）、多音字組詞。

（三）對號入座

1．形容聲勢或氣派讓人敬畏的樣子。（ 威風凜凜 ） 2．糟蹋，浪費。（ 作踐 ）

3．當然，表示求之不得。（ 敢情 ） 4．引人注目，顯眼。（ 惹眼 ） （四）走進文字 孩子們前、後偷瓜的目的有什麼不同？孩子們給你留下怎樣的印象？

答：開始孩子們偷瓜是爲了和李善才“鬥”，爲了尋找開心；後來孩子們偷瓜是爲了安慰三奶奶，爲了幫助李善才孝敬老母。孩子們既調皮，又可愛。

課後反思：

《偷瓜》一文在語言風格上獨具特色，使用了許多方言。比如：“毛頭娃崽”、“娘啊，我混”、“咋的？不咋的”、“那敢情是”等，具有濃郁的生活氣息和地方色彩，很適合表演。