《伐無道，誅暴秦》教案

《伐無道，誅暴秦》教案

以下是爲您推薦的《伐無道，誅暴秦》，希望本篇文章對您學習有所幫助。

《伐無道，誅暴秦》

一、教材分析

本課講述了由於秦朝的暴政，引爆了我國曆史上的第一次大規模的農民起義——陳勝吳廣起義。陳勝吳廣起義失敗後，劉邦項羽繼續反秦，最終推翻了我國曆史上第一個統一的中央集權的封建王朝。劉邦項羽爲爭奪皇位，又進行了長達四年之久的楚漢之爭，劉邦打敗了項羽，建立了西漢。教材揭示了人民羣衆是歷史的創造者和社會進步的推動者這一真理。本課介紹了秦亡漢立的歷史過程，在教材中有承上啓下的作用。

二、學情分析

七年級學生年齡較小，歷史知識比較薄弱，思維意識較淺，且秦朝的暴政內容較爲抽象，學生易產生厭煩情緒，故教師應遵循新課程的要求，採取靈活適當的教學方法及手段，對課文靈活處理，滿足學生的求知慾，應該從動手、動腦、動口等方面調動學生思維，激發興趣。

教材編排了圖片、歷史成語故事等學生喜歡的素材，應充分發揮學生的主體作用，引導學生髮揮想象，組織表演、討論、遊戲等形式，讓學生體驗到學習歷史的樂趣。

三、教學目標

1、知識與能力：

要求學生掌握秦的暴政;陳勝吳廣起義的時間、地點和歷史意義;鉅鹿之戰;秦朝的滅亡;楚漢之爭;西漢的建立。

引導學生探究秦亡的原因，培養學生初步分析歸納歷史問題的能力。

引導學生探究秦亡前後，項羽、劉邦領導的戰爭性質的變化，培養學生初步比較戰爭性質的能力。

2、過程與方法：

透過播放影音資料，組織學生動手計算，動腦思考，用心體驗等方法，讓學生感受到秦朝的暴政，探究出秦末農民戰爭爆發的原因。

採取學生表演《大澤鄉起義》片段的方法，再現歷史情景，使學生透過主動參與去感知歷史、體驗歷史，培養學生的創造性思維的能力，並起到藝術薰陶的教育效果。

組織學生從劉邦、項羽領導戰爭的目的着手進行討論，探究秦亡前後，劉邦、項羽領導的戰爭性質的變化。

指導學生收集與本課內容有關的歷史成語典故、歷史故事，發揮學生潛能，體驗學習歷史知識的樂趣，進而培養學生學習歷史的興趣。

3、情感、態度和價值觀：

透過對秦亡和楚漢之爭勝敗原因的探究，從而形成對“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理的深刻理解。

四、教學重難點

1、教學重點：秦末農民戰爭爆發的原因。

2、教學難點：秦亡前後，項羽、劉邦所領導的戰爭性質的變化。

五、教學方法

講述法、情景創設法、自主學習法、啓發教學法等多種教法綜合應用。

六、教學準備

1、佈置學生課前查找歷史故事、成語典故等相關資料，精心準備，以便在課堂上交流。

2、組織學生編寫《大澤鄉起義》劇本、服裝的設計和準備、道具的製作等，並指導排練。

3、製作多媒體課件，含破釜沉舟等成語故事(視頻)。

七、教學過程

(匯入新課)

1、組織學生品析、對比李白“秦王掃六合，虎視何雄哉”的詩句和“阿房，阿房，亡始皇”的童謠。

師：秦始皇師歷史上第一個皇帝，他期望自己的統治能千秋萬代，但秦朝卻是一個短命的王朝，僅存在短短的15年，那爲什麼秦朝只是曇花一現，又迅速走向滅亡了呢?

2、師：“伐無道，誅暴秦”從課題中可看出秦朝是怎樣被推翻的呢?(農民起義)爲什麼秦朝末年農民會起義呢?(秦末殘暴的統治)

【設計意圖】讓學生透過對比詩句和童謠，激發學生的興趣;透過設疑的方式，培養學生的思維能力，激發學生的求知慾，自然匯入新課。

(新課講授)

一、秦的暴政

師：請學生瀏覽書本第62頁，下面我們一起做一個活動“夢迴秦朝”，我們一起穿越時空隧道回到秦朝看看，看看秦朝統治末期到底出現了什麼問題?老師將給出四則材料，請同學們結合材料想象一下如果你來到此時的秦朝你會看到什麼景象?4人一組合作完成。(出示資料)

情景一：

1、出示阿房宮、秦始皇兵馬俑、長城有關圖片，組織學生思考，奴役了多少人修建這些工程?

2、學生計算每年服役人口占全國總人口的百分比，再想想除去老幼和婦女，壯年男子在家耕田的還剩多少?這會帶來什麼後果?

――徭役繁重

【設計意圖】多媒體演示圖片，增強直觀效果，激發學生興趣。讓學生動手動腦計算，積極參與探究，認識到徭役的繁重。

情景二：(老百姓的生活)

我家有三子：老大修長城，多年未相逢;老二守邊關，至今未歸還;老三忙耕田，

租稅沉甸甸;飯菜不得飽，一家難團圓;敢怒不敢言，惟恐遭劫難。

――賦稅沉重(每年繳收三分之二)

【設計意圖】透過詩歌形式，組織學生想象當時農民的生活狀況，得出賦稅沉重，人民生活窘困，體驗到生活的艱辛，從而憎恨秦始皇，培養學生的分析歷史問題的能力。

情景三：

當時在秦國市場上，有這樣一種奇怪的現象：鞋子沒人買，柺杖卻是搶手貨。

――刑法殘酷(死刑有十幾種)

【設計意圖】透過置疑，使學生思維活躍起來，得出秦末的刑法之殘酷的結論，使學生有所感悟。

師：秦始皇死後，秦二世更加殘暴，殘殺兄長大臣，與趙高狼狽爲奸。

請學生講述成語“指鹿爲馬”。

【設計意圖】透過學生講故事，增加課堂氣氛，激發學生的憤慨之情，拓展了知識面，自然過渡到下一框內容。

教師請學生歸納出秦的暴政的四個方面：徭役繁重，賦稅沉重，刑法殘酷，秦二世更殘暴。

【過渡】如此殘暴的統治，老百姓苦不堪言。秦朝的統治得不到農民的支援，所以必然導致農民起來反抗，掀起了歷史上第一次大規模的農民起義。

二、秦末農民起義

1、前期：陳勝、吳廣起義

(1)學生表演《大澤鄉起義》“揭竿而起”片段。

【設計意圖】再現歷史，讓學生主動參與感知歷史，體驗歷史。同時也培養學生演繹歷史的能力，使更多學生參與到課堂中來。

(2)提問：同學們表演的是什麼歷史事件發生的情景?發生在哪一年?誰發動的?地點在哪裏?他們的口號是什麼?建立了什麼政權?有什麼歷史意義?(學生討論)

【設計意圖】這一教學內容學生在小學學過，比較熟悉，故設計一系列問題，採用啓發式教學，並利用地圖培養學生掌握戰爭經過的能力，培養學生合作探究能力和精神。

2、後期：項羽、劉邦繼續反秦，推翻秦朝

(1)公元前207年，鉅鹿之戰。

請學生觀看故事“破釜沉舟”(flash)，思考爲什麼項羽能以少勝多?

【設計意圖】用動畫形式使學生了解戰役，大大激發了學生的興趣，更直觀更生動，也培養了學生的分析能力，同時也使課堂進入了高潮。

(2)劉邦直逼咸陽，秦朝滅亡。

組織學生計算秦朝存在的時間。

【設計意圖】培養學生計算曆史時間的方法，讓學生感知秦朝統治的短暫。

【過渡】秦朝滅亡後，定被另一個朝代所取代。而劉邦、項羽都想登上皇帝的寶座，而“一山不容二虎”，怎麼辦呢?

三、楚漢之爭

1、多媒體展示中國象棋棋盤，問：棋盤中有什麼字?源自什麼戰爭?這場戰爭是誰和誰爭戰?爲什麼爭戰?結果如何?

【設計意圖】貼近學生實際，激發學生興趣。

2、劉邦爲什麼能夠取得勝利?秦的滅亡和項羽的失敗有什麼共同之處?

【設計意圖】透過對問題的探究，使學生理解“得民心者得天下，失民心者失天下”這一道理，心靈情感得到昇華。

3、組織學生討論秦亡前後，劉邦、項羽領導戰爭的性質有什麼變化?

【設計意圖】透過探究戰爭性質，培養學生初步比較判斷戰爭性質的能力和小組協作能力。

四、漢朝的建立

請學生從書中找出漢朝建立的時間、建立者、都城。

[拓展]若你是劉邦，你會在秦亡的過程中吸取什麼教訓去治理國家的?

【設計意圖】學生可以發表自己的見解，暢所欲言，不拘一格，促進了他們個性的發展。

[活動]

1、採取競賽方式，學生列舉出現在這一時期的歷史成語。

(四面楚歌 斬木爲兵 揭竿爲旗 破釜沉舟 楚河漢界指鹿爲馬 項莊舞劍 意在沛公 霸王別姬 約法三章)

【設計意圖】發揮學生潛能，培養學生歷史的興趣，體驗學習歷史的樂趣。

2、根據歷史發展順序，把以上寫有成語的卡片排列起來，請十個同學上前來排列。

【設計意圖】讓學生再次參與到活動中來，不僅可以幫助學生回憶知識點，還能充分調動學生對學習歷史的積極性。

[小結]

學生閉目三分鐘，回顧本節課教學內容，再利用多媒體逐項展示教學要點，共同複述、小結本節課重點內容。

八、板書設計

秦的暴政

秦末農民戰爭

秦朝滅亡公元前207年

漢朝建立公元前202年，劉邦，長安