《晏子使楚》優秀教案設計
《晏子使楚》優秀教案設計
《晏子使楚》優秀教案設計
一、教學目標
1、學會讀懂句子含着的意思。
2、學會本課10個生字,理解17個詞語的意思。
3、能給課文分段,寫出段落大意。
4、瞭解晏子出使楚國,以超人的智慧和善辯的口才,駁倒楚王的三次侮辱,維護了齊國的尊嚴。
二、教學重點
理解句子含着的意思
三、教學難點
理解晏子反駁楚王的話,邏輯關係嚴密。
四、教學準備
電教媒體、掛圖、小黑板。
五、教學時間:3課時
第一課時
㈠教學目標
⒈學會生字,理解詞語的意思。
⒉讀通全文,瞭解課文的主要內容,初步感受晏子的聰明才智和善變的口才。
⒊理解晏子第一次反駁楚王的話,邏輯關係嚴密。
㈡教學過程
⒈揭題解題。
⑴、使:出使。
⑵、簡介晏子。(見“背景知識3”)
⑶、簡介“春秋”:是我國曆史上的一個時代,距今已有兩千多年了。
⒉按要求自學課文。
⑴、輕聲讀,讀通文中的兩個長句子。
(“我國首都臨淄住滿了人……腳碰腳。”“淮南的柑桔……還不是因爲水土不同嗎?)
⑵、自學生字,或聯繫上下文理解下面詞語的意思:大夫敝國、國勢、安居樂業,飲酒取樂。
⑶、想一想:課文主要寫了一件什麼事?你覺得晏子是個怎樣的人?
⒊檢查自學情況。
⑴、指名朗讀,檢查長句子和是否讀通,隨機正音。
⑵、區別“大(da)夫”與“大(dai)夫”。
(前者指古代官職的名稱,後者指醫生。)
⑶、注意“敝、臣”的筆順及“淮、尊”的字形。
⑷、指名說說對思考題的理解。
(只作爲檢察學生對內容的理解程度,不要求學生回答完全正確。)
⒋學習1、2、3、自然段。
⑴、讀課文,思考:
①、楚王爲什麼要侮辱晏子?劃出文中有關句子。
②、晏子反駁楚王,結果如何?文中哪一個詞最能說明這一問題?(“只好”)
③、晏子並沒有要求一定要開城門,而當接待的人把他的話傳給楚王后,爲什麼楚王“只好”吩咐開城門?
⑵、討論後教師作如下板書:
⑶、理解句子含着的意思,用“因爲……又因爲……所以……的句勢寫話。
⑷、扣“只好”,明關係。(楚王如果堅持要晏子鑽狗洞,也就承認了“楚國是狗國”;楚王當然不會承認,所以“只好”吩咐大開城門。)
⑸、小結:從中,你對“晏子”有什麼進一步的認識?
⒌做作業本上1、2題。
㈢課後小結:
第二課時
㈠教學目標
⒈理解句子含着的意思,會說出楚王侮辱晏子時的話中之“話”和晏子反駁楚王時的話外之
“話”。
⒉理解第二、第三次晏子反駁楚王話中的邏輯推理。
⒊進一步認識晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學過程
⒈學習第4自然段
⑴、默讀思考,從哪幾個詞可以看出楚王對晏子的態度?
(從“瞅”、“冷笑”可以看出楚王對晏子十分輕蔑。)
⑵、劃出楚王侮辱晏子說的話,說說他的話中之“話”。
⑶、劃出晏子反駁楚王說的話,說說他的話外之“話”。
⑷、根據晏子說的話,仿照前一節課老師的板書,學生自己板書歸納,理解句之間的邏輯關係,寫出“結論”。
⑸、教師點撥:如果楚王認爲晏子是下等人,也就等於承認楚國是下等國家;楚王想不承認,當然他的“難道齊國沒有人了嗎?”也就是廢話,所以他“只好”陪着晏子笑。
⒉學習第5自然段。
⑴、劃出楚王侮辱晏子的話,說說楚王怎樣侮辱晏子。
⑵、劃出晏子反駁楚王的話,理解兩個“水土不同”的不同意思。
(前者指氣候、水分,土壤不同,後者指社會風氣、社會環境不同。)
⑶、重點指導學生填些“結論”。(楚國的環境不好社會風氣差或楚國是擱強盜國。)
⑷、教師點撥:晏子先舉例,再針對楚王的侮辱,運用同樣的推理,駁得楚王“只好賠不是”。
⒊課堂小結:根據課文,說說你是從哪些地方看出了晏子的過人才智?(讓學生自由發言。)
⒋作業本上3、4題。
㈢課後小結:
第三課時
㈠教學目標
⒈能給課文分段,寫出段意。
⒉深刻認識晏子過人的才智和善變的口才。
㈡教學過程
⒈學習第6自然段。
⑴、這一自然段只有一句話,放在課文結尾有什麼作用?
(點明事情的結果,照應開頭,說明楚王改變了對晏子的態度。)
⑵、改雙重否定句爲肯定句,比較語意。
(“從這以後,楚王很尊重晏子了。”書上原句比改後的句子意思更肯定,語氣更強烈。
⒉深刻認識“晏子”。
學習課文後,你喜歡晏子嗎?爲什麼?
(有過人的才智,善變的口才,不畏強權,熱愛自己的國家。)
⒊按照故事的起因、經過、結果給課文分段,再寫段意。
第一段(1、2自然段):楚王仗着國勢強盛,想趁機侮辱出使到出國的晏子。(起因)
第二段(3至5自然段):晏子針鋒相對,三次反駁了楚王對它的侮辱,維護了齊國的尊嚴。(經過)
第三段(第6自然段):楚王不敢不尊重晏子。(結果)
⒋課堂作業:完成作業本三第5、6題。
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