音樂課《搖船調》教學設計範文

音樂課《搖船調》教學設計範文

教材分析：

這是一首流行在臺灣的漢族人民喜愛的民間歌舞曲。歌曲採用了問答對歌的形式。採用４/４拍，五聲宮調式，音域在九度以內，旋律流暢、優美。歌曲加入了３小節的襯詞和１小節重複句，更增強了歌曲濃郁的民歌風格，節奏明快、緊湊，體現了客家兒童爽朗、活潑的性格特徵。

教學目標

一、情感態度價值觀：透過學唱臺灣民謠《搖船調》這首歌曲，初步體會問答式歌曲的特點，感受對歌的樂趣，突出主題童趣，並能用親切、自然的聲音演唱歌曲。

二、過程與方法：在聽、想、唱、跳、創編等活動中，感受和表現歌曲，併爲歌曲《搖船調》創編新的歌詞，一問一答中不僅創編歌詞，還增長知識。

三、知識與技能：認識及掌握反覆跳躍記號，能唱準歌曲中的附點節奏。

教學重難點：

1、富有感情地演唱歌曲，初步體驗臺灣民謠的風格。

2、附點音符在歌曲中的運用及表現。

教學準備：

1、教具準備：多媒體課件、鋼琴

2、座位安排：把男女同學分成兩組，從中間分開，以便於進行對歌活動。

教學過程

一、聆聽歌曲《猜調》、《猜花》片段，初步感受對歌的特點。

1、老師以唱歌的方式唱出歌曲《猜調》問句部分，學生隨着歌曲旋律唱出答句。

教師：“什麼長長上天？ 哪樣長長海中間？什麼長長街前賣嘛？哪樣長長妹跟前嘍唻？”（老師唱着問學生）

學生：“銀河長長上天，蓮藕長長海中間，米線長長街前賣嘛，絲線長長妹跟前嘍唻。”（老師引導學生唱出答案）

2、聆聽歌曲《猜花》

教師：它的歌詞有什麼特點？你聽到了什麼花兒空中開？什麼花兒像火焰?

學生：木棉花兒空中開、朵朵花兒像火焰

3、引導學生說出兩首歌曲特點（“一問一答、猜謎語式歌曲”）

4、師生對歌，初步感受對歌樂趣

教師：這首歌曲表現的是孩子們猜花對歌的情景，讓我們一起唱起來，跳起來，全身心感受猜花的樂趣。（男女同學分兩組對歌，老師帶着同學們面對面表演唱）

透過聆聽兩首相關的對歌歌曲，不僅能激發學生學習的興趣又能初步感受歌曲問答式的特點，而且爲後面歌曲的學習奠定基礎。

二、創設情境，感受歌曲優美意境

過渡語：今天我們也來學習一首關於一問一答、猜謎語式的歌曲，這首歌曲名字就叫《搖船調》。這是一首臺灣民謠，民謠指的是流傳於民間，富有民族色彩的歌曲。

1、點出歌名，學生在老師的引導下想象歌曲意境

教師：看到這個歌名，你會想到什麼？

學生：有人在搖船、還有人在唱歌。

教師：老師想到的是在美麗的水鄉，有小橋流水，微風輕輕的吹拂着，小朋友一邊划着船一邊悠閒自在的唱歌。

2、師生互動，走進歌曲意境

教師：現在你們來划船,我就站在這隻大船上唱歌。（放歌曲第一段伴奏）

教師：聽着這音樂，划着這小船你的心情是怎樣的？（開心、舒服）它的速度是（慢的，中等的），力度是怎樣的？（柔和的，輕的）歌曲旋律（流暢優美），所以我們聽了後會覺得心裏特別舒服，快樂。（引導學生從音樂要素理解歌曲）

透過引導學生理解歌名以及創設情境帶學生走進歌曲的意境，用搖船的動作去感受歌曲的韻味，體味歌曲的美。

三、學唱歌曲，感受歌曲中的童趣

（1）透過問答的形式，讓學生感受歌曲的特點。

師唱着問學生，學生說出謎語

教師：剛纔我唱了什麼？（什麼圓圓在呀在半天？……）（學生答不出時老師用歌聲提示）

教師：這四句都是問（圓圓的）東西,一個在（半天）、一個在（河邊）、一個在（街上賣），一個在（眼前）。（學生歸納出歌詞特點）

教師：你知道什麼圓圓在半天麼？什麼圓圓在河邊？什麼圓圓街上賣，什麼圓圓在眼前。（引導學生按節奏說出問題，透過這樣問答，不僅讓學生感覺到樂趣，還讓學生初步感受到歌曲對歌的特點）

（2）創編動作記憶歌詞

教師：能不能把答案唱出來，聽着音樂，我來問，你來答。（老師唱的時候學生搖着船，學生唱時老師引導學生加上動作）

（3）跟着歌曲範唱輕輕唱一唱

教師：聽聽歌曲範唱怎麼唱的?輕輕跟着唱一唱(播放歌曲FLASH)

(4) 師生之間、生生之間採用接龍的形式合作演唱歌曲前半部分

教師：現在我想邀請同學們和老師一起來演唱這首歌，我把這種演唱叫 做接龍演唱。同學們一定要集中注意力，當老師唱完一個樂句，請同學們延續老師的情緒繼續演唱下一個樂句。（接龍演唱，及時糾正，指導學生把歌曲唱好）

（5）引導學生有感情演唱歌曲最後部分

引導學生理解歌詞

教師:：你聽這一句(嗨呀羅的嗨喲，嗨呀羅的嗨呦，嗨羅嗨，在眼前哪.) 要表現的是什麼?

學生：用力划船,開心划船的情景。

教師：除了這種理解,還有不同理解嗎?(老師唱這一句)表現了問的同學心情是怎樣的?答的同學心情是怎樣?（教師引導學生理解歌曲，有感情的演唱歌曲）

（6）介紹反覆跳躍記號，並區分兩段結尾的不同地方

教師：這是反覆記號的一種形式，當樂譜出現重複時，而在最後結尾處略有不同，往往在反覆時跳過不同的小節，這就是反覆跳躍記號。

教師：聽老師唱一唱，兩段結尾有什麼不同？ （引導學生跟着鋼琴唱準兩段結尾部分）

學生：第一段結尾多了一個“哪”音。（師範唱這一句，引導學生唱好這一句）

教師：同學們唱得真棒！現在請大家跟着老師的琴聲完整地演唱歌曲（教師鋼琴伴奏，學生完整演唱歌曲）

四、創設情境，男女同學對歌，在活動中再一次感受對歌樂趣

教師：現在，讓我們設想一下，我們此時此刻就在美麗的水鄉，我們中間隔着河水，我們一邊搖着船一邊在對歌，男同學唱着問女同學，女同學唱着回答男同學。

老師把音樂的技能，滲透在教學的各個環節中，透過充分的聆聽和歌唱的過程，學生不僅學會了歌曲，還感受到歌曲給自己帶來的樂趣。

五、創編歌詞，感受對歌樂趣

教師：我們來創編自己的《搖船調》，女同學出題，男同學答，男同學出題，女同學答，出題的同學要用搖船調旋律唱出來，也就是要想幾句？

學生：（要想四句）（男女同學開始討論，教師把紙和筆發下去，並指導學生創編）

教師：你們都把你們出的題唱出來。（唱完後，兩組同學又開始討論答案）

教師：我們一起來對歌，男同學唱着問，女同學唱着答。（第二遍）女同學唱着問，男同學唱着答。

在教學中教師引導學生髮揮想象，在活動中透過小組合作，討論問題，再由小組共同展示創作的歌詞，在創編歌詞過程中，不僅培養了學生合作能力，思維能力，也能讓學生感受到對歌的樂趣，同時爲學生積累音樂創作經驗奠定基礎。

教師總結：我們這節課學唱了臺灣民謠《搖船調》，並創編了新的《搖船調》，其實還有很多歌曲是採用對歌的形式，比如廣西民歌《劉三姐》，兒童歌曲《什麼船兒》，大家有興趣可以上網下載聽一聽。今天的音樂課就上到這裏，下課（在歌曲《搖船調》的音樂聲中離開教室）