關於但願人長久教學反思
關於但願人長久教學反思
一、抓點悟情
文章以蘇軾的情感變化“思念——埋怨——寬慰”爲點貫穿文章始終。在教學時,圍繞這三處情感點引導學生自讀自悟、討論交流。
學生讀完第二自然段很快就感受到他內心思念親人的情感。我引導學生探究表達情感的詞句。從“心緒不寧”、“形影不離”等詞句中可以感受到對弟弟的思念之情。由第二小節學生聯想到唐代大詩人王維的詩句:“獨在異鄉爲異客,每逢佳節倍思親。”也恰恰表達了蘇軾當時的情感。在教學“形影不離”時,文中一句“他們倆一起讀書,一起玩耍。”解釋了這個詞的意思,我又讓學生進行了聯想:“他們在一起還會幹些什麼呢?”學生浮想聯翩,有的說:“在一起吃月餅、賞月”,有的說:“過年在一起包餃子,放鞭炮”等。學生的聯想一方面加深了對詞意的感悟,另一方面也讓學生進一步感受到了蘇軾於弟弟蘇轍的手足情深。
第四自然段教學時,蘇軾的情感由思念變爲埋怨,教學時主要抓住了文中的反問句:“無情的月亮啊,你爲什麼偏偏在別人分離的時候變得這麼圓、這麼亮呢?”透過教師的範讀、學生讀等多種形式體驗他當時複雜的內心體驗。同時我也引導學生抓住後面的省略號省略了什麼進行了討論,培養了學生的想象力,也加深了對文字的體驗。
最後兩小節,主要引導學生體會蘇軾寬慰的內心體驗。透過反覆朗讀,學生感受到了他熱愛生活、樂觀向上的人生態度。
二、牽線品讀
古往今來,很多文學家、詩人喜歡借月亮抒發內心的情感,所以我在教學時,以月亮爲線索,引導品讀感悟。
教學開始以中秋節匯入,說到中秋節,班上多數學生並不清楚,很多學生將他與重陽節混淆,我向學生介紹了一下中秋節,重點突出了它是閤家團圓的象徵,每逢中秋,人們常常望月思鄉,懷念親人,盼望親人團聚。
匯入課題後我和學生共同欣賞了王菲的一曲《但願人長久》,優美的旋律將學生的情感一下子調了上來。接下來,圍繞月亮讓學生背誦了一些經典詩句。
第二自然段“這天夜晚,皓月當空,萬里無雲。”一句,學生讀到這兒自然想到這正是親人團聚的時候,蘇軾也正是由這明月激發起思念親人的痛楚,觸景生情。所以指導學生朗讀時,讀出對親人的思念之情,腦海裏彷彿浮現出與弟弟一起生活時的快樂情景。
月光透過窗子把銀光灑到牀前。此時的蘇軾看着月光,不由得產生了怨月的心理。一陣感慨後轉念又想到,人的悲歡離合如同月兒的陰晴圓缺,心裏又寬慰了許多,教學時引導學生品讀感悟,最後一句“但願人長久,千里共嬋娟。”是蘇軾熱愛生活、奮發向上的寬大胸襟的表露。最後在一起吟誦文中的五行詩結束了文章的教學。
三、合作探究
在本課教學中結合需要我多次採取小組合作的方式。第四小節後面的省略號省略了什麼,我讓學生在小組中也進行了交流,爲了提高交流效果,我讓小組長作了簡要記錄。下課後我將小組交流的結果收了上來,有的個小組長記錄很好,有的還不會記,後面我將進行指導。小組交流的目的主要是共享學習收穫,有的小組也發現了一些解決不了的問題,後來又進行了組際交流。
蘇軾的情感變化是本文教學的一個難點,課上我們全班共同探究。先找出蘇軾情感變化的詞語“思念、埋怨、寬慰”等,再結合詞句體會情感變化的原因,引領學生走進文字,走進作者的內心世界。
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