關於但願人長久的教學設計
一 教學目標
1能獨立認識本課生字“軾、廷、皓、轍、嬋、娟”;積累詞語“朝廷、皓月當空、手足情深、埋怨、十全十美、吟誦、嬋娟”。理解“嬋娟、皓月”的意思。
2 能正確流利地朗讀課文。讀《水調歌頭?明月幾時有》。
3 能借助課文中的故事內容,透過聯想和想象讀懂詩詞的意思,瞭解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過,感受蘇軾思念親人的情感。
4 透過學習,體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情,瞭解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。
二 教學重難點
1 能借助課文中的故事內容,透過聯想和想象讀懂詩詞的意思,瞭解蘇軾創作《水調歌頭?明月幾時有》的經過,感受蘇軾思念親人的情感。
2 透過學習,體會中國人每逢佳節倍思親的思想感情,瞭解中秋這個傳統節日所蘊含的深意。
教學過程:
一 啓發談話,揭示課題
1 師:每年的八月十五是中秋節,你知道哪些關於中秋的習俗或故事呢?
說明:從學生已有知識、經驗入手,便於教師瞭解學情,更好地進行接下去的教學。
2 學生交流。
3 師:中秋是團圓的象徵,遠在他鄉的遊子,望着天空的那一輪明月,常常涌起對故鄉和親人的思念之情。因此,中秋又稱“團圓節”。
4 出示課題:*39、但願人長久 齊讀課題
二 初讀課文,整體感知
1 自由讀課文,讀準字音,讀通句子。
2 學生自由讀課文。
3 交流
(1)學習生字
軾 轍:讀準字音(翹舌音)
偏 扁:辨別讀音
廷:複習筆順
說明:三年級的學生,對於字詞的教學依然不能放鬆,對於一些容易讀錯、寫錯或混淆的`詞語要幫助學生加以辨析。
(2)開火車讀課文,思考:這篇寫了一件什麼事情?
出示:古時候,___________,______思念_______,寫下了《水調歌頭?明月幾時有》。
(什麼時間) (誰) (誰)
個別說
三 重點突破,讀中感悟
1 默讀課文,思考:課文主要講了蘇軾在中秋節的夜晚對弟弟的思念之情,文中哪些地方寫出了思念之情?用“——”劃出有關句子。
2 自讀體會、交流。
3 出示句子:一年一度的中秋節到了。這天夜晚,皓月當空,萬里無雲。人們都在歡歡喜喜地品嚐着瓜果,只有蘇軾卻在爲思念弟弟而心緒不寧。
(1)“皓月”是什麼意思?
(2)師:在這樣美麗的月夜,蘇軾卻思念着自己的弟弟,心緒不寧,他想起了什麼呢?
(3)齊讀2——5小節。
出示:在這皓月當空,萬里無雲的中秋之夜,蘇軾在深深地思念着弟弟,他_________________。
師:你可以聯繫上下文,也可以發揮你的想象力,用書上或自己的語言來說一說。
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