植物角里的科學問題教學反思
植物角里的科學問題教學反思
教學目標:
1、能對現象的原因、條件、過程和結果進行大膽的猜想。
2、會從衆多問題中選出科學問題,能透過查閱資料豐富自己的猜想。
3、學習藉助他人的研究成果進行學習。
教學重點:
1、藉助他人的資料豐富自己的猜想,但不迷信權威。
2、透過各種方法選出科學問題。
教學難點:選出科學問題。
教學準備:幾盆身子傾斜的花草、資料卡、圖片、關於植物的書籍、教學資料準備。
教學時間:一課時。
教學過程:
一、觀察與提問
在每組桌子上放一盆傾斜的花,斜向南方。
師:不知道什麼時候,窗臺上的花,都悄悄地把頭探向窗外。他們都斜着身子,好象被窗外的某種力量所吸引。有標記的指向南方,你們能找到答案嗎?
學生思索,可能有少量學生試着回答。
師:生活中有沒有這樣的現象呢?比如路邊的哪棵樹、盆景等(出示圖片),對於這些現象,我們有哪些認識與疑惑?同學們交流一下。
二、猜想與假設
師:誰有這麼大的吸引力,讓花草爲之傾倒?請同學們對這種現象的原因、條件、過程進行猜想。
學生討論交流。教師記錄學生的猜想。
師:要找到真正的答案,我們很有必要藉助他人的研究成果,幫助我們更好地作出猜想。(在資料上查找)
三、分析與總結
師:這麼多猜想,究竟真正的答案是什麼呢?我們可以透過多種方法,分析大家作出的各種猜想,對於明顯不符實際的猜想,我們應排除,以確保有價值的假設得以研究,這樣獲得的問題,纔是科學的問題。(板書《植物角里的科學問題》)
師:哪個假設最不可能成立,說說。
比如:不可能是人拉歪的,我們的花都照顧得很好,沒人去拉。
記錄下學生最後留下的科學問題。
師:我們不能對所有的猜想都進行探討,因爲時間、能力、條件等因素的限制,怎麼辦呢?我們可以藉助一下前人的研究成果,來幫助我們的猜想,證實一下我們的猜想是否正確。
四、計劃與組織
師:實驗是驗證猜想的有效方法之一,我們怎麼實驗呢?請同學們討論你們所選問題的是實驗思路。(學生討論,師巡視)
交流,重點是思路正確,材料準備充分的加以肯定。
師:請同學們理好實驗思路,準備好實驗器材,我們下節課就開始實驗。
反思:在這節課中,我發現同學都積極討論了,猜想更是多,這種課更適合學習拔尖的學生學習。
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