《得數在5以內的加法》課程教學反思
《得數在5以內的加法》課程教學反思
本課是學生第一次接觸加法,但是他們對加法卻不是一無所知的,學生看着圖列加法算式是比較容易的,但是如何說清圖意卻是有困難的,要理解加法的含義就更加困難了,因此這是本課教學的重難點。
在教學例題的時候,首先讓學生觀察圖,說說從圖上知道了什麼。在這一環節的時候,有孩子說一共有5個小朋友,當時我是迴避的,現在想想可以這樣問:“你怎麼知道有5個小朋友的?”也許孩子會說出:“原來有3個小朋友,又來2個小朋友,一共就有5個小朋友。”然後我又問:“你能提一個什麼問題呢?”孩子的表情告訴我,他不懂什麼意思,然後我就拋給他們一個詞:請問,這下有孩子明白什麼意思了,隨即提出:“請問一共有多少個小朋友在澆花呢?”爲了後面的教學,我在這裏還逐步的要求孩子說三句話,孩子領會的也是不錯的。在學生列出算式後,我又問你是怎樣算的?孩子的回答很很多:有的是掰手指的,有的是看圖的,有的是用分與合的,還有的是根據數之間的關係:3再往後數2個就是5,比3大2的數是5。在這麼多方法中,我沒有否定任何一種方法,但是我卻強化了分與合的方法,因爲我看教材上是這樣說的,不過我估計有的孩子是不會這樣想的。接着,我又帶領他們領會加法的含義,不過在這裏我的要求有點高了,因爲我要孩子說出:“要求一共有多少個小朋友,就要把原來的3人和又來的2人合起來,所以用加法。”好孩子是可以完整說出來的,不過基本能說出“把原來的3人和又來的2人合起來”我也就算了。
整節課我幾乎是按這樣的模式教學,有些單調,但還是比較紮實的,一節課下來,孩子基本能說清楚題意,理解加法的含義,因爲動作配合語言孩子理解起來還是比較容易的。
想想做做的第4題,在做完後首先讓學生比較這3幅圖的相同與不同,找到它們之間的聯繫,然後又過渡到算式,找它們的相同與不同,區別與聯繫,透過這樣的比較讓學生感受在加法算式裏:一個數不變,另一個數逐漸增大1,得數也會逐漸增大1。
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