《水的浮力》教案

《水的浮力》教案

一、教材分析

今天這一節課，我選的教學內容是小學《自然》第五冊第10課《水的浮力》。

本課是在學生認識了沉和浮的現象之後,指導學生學習有關水的浮力的知識;從能力培養來看,屬於“實驗能力和歸納概括能力”的系列。

二、學生情況分析

這一節課我選擇的是三年級的學生。

因爲從學生的知識體系和能力體系上看，三年級的學生已掌握了一定的自然知識和學習方法，並透過前三年的學習，已具備初步的思維能力和運用所學知識去探索和解決簡單的實際問題的能力。

從學生的年齡結構和心理特徵來看，三年級的學生大多九歲左右，他們對一切事物都充滿好奇心，有較強的求知慾。其有意注意和主動探究問題的意識有所增強，在學習活動中他們能積極地思索，能努力地探索問題的結果。在老師的引導下，他們能發揮學習的積極性和主動性。在實踐活動中能充分鍛鍊和培養自己的綜合運用自然知識的能力。

三、教學目標及要求

根據《自然教學大綱》，結合學生實際，我將本課的教學目標設定爲：

1、知識目標：

透過本課教學,使學生知道各種物體在水中都受到水的浮力；瞭解水的浮力在生產、生活中的應用。

2、智能目標：

透過本課教學,培養學生學科學、用科學的能力，主要是初步的觀察能力、實驗能力、歸納概括能力以及邏輯思維能力和想象能力。（在本課中學生要初步學會做說明水有浮力的實驗）

3、非智能目標：

透過本課教學，進一步激發學生學習自然知識、探索大自然奧妙的興趣，進一步樹立學好自然的信心。培養學生獨立思考、合作學習以及問題探索的意識，啓發學生的創新精神。

四、教學重難點分析

根據學生實際、教學內容及教學目標的設定，我將本課時的教學重點確定爲：透過自主探索，實驗操作，讓學生知道：所有的物體在水中都受到水的浮力。

教學難點確定爲：認識下沉的物體在水中也受到水的 浮力。

五、教學思路設計

根據“主導和主體”、“學習與實踐”之間的關係以及學生的實際情況，我將本節課的教學思路確定如下：

1、從教的方面來說，主要採取開放式教學法，具體分爲三個部分。①透過直觀形象的多媒體畫面，設定問題情景，激發學生學習的興趣。鼓勵學生大膽嘗試，人人蔘與，積極動腦動手，給每個學生都提供鍛鍊的機會，使學生學有所得。②透過學生自主探索，在觀察、猜想、驗證、歸納、概括的學習活動中，得出“各種物體在水中都受到水的浮力”這一科學的結論；③透過歸納總結和大量的應用實例，加深學生對知識的理解和掌握，進一步強化學生的綜合能力。

2、從學的方面來說，分爲兩個部分。①充分調動學生學習的積極性，使之成爲學習活動的主體。②學生在教師的指導下參與一系列的形式多樣的實踐活動，在活動中動腦、動手，運用自然知識和生活經驗，去研究問題，探索新知，得出實驗的結論。

六、課前準備

教具準備:

包括實驗器材和CAI等演示性教具。

學具準備：

分組實驗材料——水槽、泡沫塑料、充了氣的氣球、彈簧秤、鉤碼。

教具和學具的使用，以其直觀、形象、科學等特性，對學生主動探索新知、靈活掌握所學知識，啓迪學生思維的廣闊性，以及突破教學重難點都具有十分重要的作用。

七、教學過程

本節自然課的教學過程分爲三個部分。第一個部分是“觀圖激趣，質疑引入”，第二個部分是“操作實驗，發現規律”，第三個部分是“總結談話，激發信心”。

（一）第一個部分是“觀圖激趣，質疑引入”

教師首先出示“潛水艇在水中航行”的多媒體畫面，並指導學生仔細觀察。

師敘述：同學們請看，畫面中的潛水艇在大海中乘風破浪，你看它一會兒在水面上航行，一會兒又潛入了水中，多威武，多有趣呀！同學們，請想一想，潛水艇爲什麼能夠在大海上航行呢？我們今天就來研究這個問題，揭示其內在的規律。

本部分的設計意圖是：利用直觀的多媒體畫面，結合教師的解說，充分激發學生參與活動的興趣。因爲“興趣是最好的老師”。學生如果有了學習的興趣，就會產生學習的良好慾望，並能積極主動地投入到學習活動之中，使學生產生學習的自主性和積極性，爲參與後面的學習活動作了一定的鋪墊。

（二）第二個部分是“操作實驗，發現規律”

本部分是本節自然課的重點，分爲三個環節。

第一個環節：指導學生認識在水中浮着的物體受到水的浮力