《浮力》教學反思
《浮力》教學反思
浮力的概念是本節的重點,阿基米德原理是本節重點也是難點。在生活中及小學的自然課上對浮力認識已有一定的基礎,考慮學生的認知基礎其概念由兩個現象直接得出並強調“浸”和“向上”。
阿基米德原理的得出是難點,先讓學生從生活現象和動手做課桌上的小實驗現象猜測加推理“浮力的大小與哪些因素有關?”再由水中水袋受的浮力和排開的水的重力的關係,最後由分析加表達式推導得出原理,這樣層層推進,分散難點。從經驗,生活和實驗中的現象猜測避免猜測的盲目性。由於同學個體的差異及實驗的自主選擇,避免“整齊劃一”,保證多樣性,發揮了學生的`主觀能動作用。
同時教師在應有充分的準備學生猜測的“意外”,如:猜浮力與深度有關等。學生並沒有從生活中或已有的經驗出發,這樣猜測就有一定的侷限性,此時教師可加以引導。學生交流,回答“小魚和大魚由於深度和體積不同而產生浮力不同的爭論”,“改錯題:木塊浮在水上受到的浮力”兩個問題。情境化的問題,增加親切感,易引起興趣。“改錯題”降低難度,又加深對原理的理解。題型的多樣化可避免解決問題煩味與枯燥。
不足的是題目的覆蓋面不廣,可增加對浮力方向理解的問題;可換浮力在生活應用的例題,從而增強物理服務於社會的意識。
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