《影子》教學反思

聽了程老師的一席話，我也深有感觸，小班制條件下課堂教學的價值取向與傳統課堂教學相比較，它的優勢的確很突出。

我們都清楚學習不是知道了什麼，記住了什麼，學習是學生透過自主活動對知識意義的主動建構過程，在小班制條件下，便於教師針對學生的認識水平正確地選擇，組織和設計教學的內容，並以開放、對話的方式呈現。

例如《影子》一課以簡潔、生動、形象的語言，描繪了影子和人形影不離的特點，但學生對太陽和影子的位置關係搞不清，是教學的難點。爲了突破這一難點，

４０位小朋友在老師的幫助下，在課堂上做起了遊戲，我們搬開桌椅，在騰出的'空地中間，小朋友們圍着燈站好：今天，老師把太陽公公也請來了，想不想和太陽公公玩一玩，看看自己的影子什麼時候在前，什麼時候在後，什麼時候在左，什麼時候在右。４０個小朋友拉着手，圍成一個大圓圈，在教室裏試着活動，他們邊跑邊互相持着對方的影子。噢！影子甩不掉。這就是書上說的影子像條小黑狗，常常跟着我。因爲學生圍成的是一個大圓，所以處在燈光的任何一個位置的影子學生都能很直觀地看到，根本不需要教師對身體與影子的位置變化關係作任何解釋。

這樣，在實際活動中，本課難點迎刃而解，實現了玩中學，學中玩的初衷。