《歡慶》的教學反思

《歡慶》的教學反思

這首詩寫的是給祖國媽媽過生日的情景。本節課的重難點是把朗讀與想象結合起來，以讀爲主，讀中想象，讀出層次，讀中感悟各族人民爲母親過生日的情景，從中體會喜慶、歡樂的氣氛。

授課文初始，我讓學生感受歡樂的氣氛，順勢教授“歡慶”二字的正確書寫。初讀課文，讀準字詞，讀通句子。然後檢測預習情況，採取同桌合作識字，“摘蘋果”鞏固識字，但是，發現學生預習效果欠佳。

合作再讀，整體感知：要求把課文讀流利，小組研讀任務之一：畫出大自然裏都有誰在歡慶？

品味研讀，隨文識字：小組研讀任務之二：你聞到了什麼？看到了什麼？聽到了什麼？旨在突出學生學習的主動性，尊重他們的閱讀體驗，引導學生用自己的語言來大膽表達閱讀的感受。但在教學中可能是留給的思考時間不夠，彙報的不太理想，自己也沒及時機智地調控課堂，導致草草收尾。在接下來的逐句研讀詩句的環節中，“獻”、“潔”二字挖掘的過深、過細，本想達到會用字的目的，沒想到沒把握好“度”，適得其反了。

指導朗讀不到位：在訓練有感情朗讀時，我力求幫助學生透過文字領會其中蘊含的感情（誠意、熱情、純潔、歡樂），再透過朗讀表現出來，而不是一味地帶讀，強加傳授情感。遺憾的是，由於前面逐句研讀的時間過多，在讀的時候就沒有充分的時間了。

雖然對教材的把握我比較到位，也想把課改的新理念帶入課堂，但由於對學情瞭解不夠，自身水平有限，出現教學目標沒有達成，教學效果差強人意，真誠的希望各位同仁提出寶貴意見。