動物聯歡會的思考教學反思

在語言活動中，每縫我讓幼兒在集體面前說話時，總有一些孩子“巋然不動”“金口難開”，着實令我苦惱。這可能是由於我只注意幼兒表達上的不足，才導致他們惟恐出錯而保持沉默的。

學習新《綱要》後，我懂得了教師應以一個鼓勵者、傾聽者、支援者的身份，努力爲幼兒創設自由寬鬆的氛圍以及愛說、敢說、會說、有機會說的條件。於是，在設計“動物聯歡會”這一語言活動時，我把活動目標定爲：①按意願扮演動物並以角色身份介紹有關動物的趣事。②能勾畫出動物的外形特徵並隨音樂模仿表演。然後，我啓發幼兒透過諮詢、閱讀、網上查詢等各種渠道蒐集有關動物的圖片、郵票、書籍等，瞭解動物的外形特徵、生活習性、運動方式等，掌握有關知識，使他們有活可說。此外，我還讓幼兒參與環境的創設，透過佈置“森林大舞臺”，進一步產生表現和表達的願望。在活動中，我主要從以下兩方面引導幼兒表達。

1．按意願選擇角色，畫動物頭飾

根據幼兒思維的'特點，我用“動物開聯歡會”的情境激發幼兒的興趣，讓每個幼兒按意願選擇一種角色，畫在頭飾上。在自由寬鬆的氛圍中，我鼓勵他們邊畫邊交流，爲他們在衆人面前表現和表達做準備。

2．隨音樂模仿表演，說動物趣事

在遊戲中獲得的角色扮演體驗可以激發幼兒的表達願望。“聯歡會”開幕時，幼兒戴着頭飾輪流在時而活潑跳躍，時而沉重緩慢，時而輕柔優美，時而陰森恐怖的音樂中模仿動物的動作，不知不覺地進入了角色。當音樂停止時，孩子們的話匣子開啟了，他們放鬆地以角色的身份介紹動物見聞。在這種互相學習的過程中，每個幼兒都勇敢地在集體面前說出了自己的一番“見解”，他們不但運用了語言，滿足了表演的需要，還獲得了有關知識。

在這一過程中，由於我始終認爲“敢說先於說正確”，所以無論幼兒說得正確與否，是好是壞，我都不當場評價，從而使幼兒樹立起“只要大膽地說，就會越說越好，越說越正確”的自信心。

動物是孩子喜歡的，而歌舞表演又是輕鬆愉快的，李老師巧妙地把語言活動融進歌舞表演之中，孩子自然就願意表達了。

由此可見，讓孩子說話，應該從他愛說、想說、容易說的內容入手。在方法上應根據幼兒的年齡特點，透過創設豐富多樣、有啓發性的環境，讓幼兒有感而說、因境而說、由樂而說，切忌爲說而說。