口技教案設計

口技教案設計

【教學目標】

1、學習本文層次清楚，首尾照應，言簡意賅的記敘方法，同時瞭解記敘中描寫的作用，使學生了解我國勞動人民高度的聰明才智和藝術創造能力;

2、掌握本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義差別等古漢語知識。

【教學設想】

1、安排三課時。

2、教學重點與難點：本文從三方面記敘口技表演的奇妙，一是寫口技本身的聲響，二是寫聽衆的反應，三是交代表演的場面及所用的道具。其中口技本身的記敘與描寫，是本文的教學的重點。關於本文中的詞類活用，省略句式與古今詞義辯析等古漢語知識，這對初中一年級的學生來說，不易理解與掌握，是本課教學的難點。

3、教學方法：本文篇幅短小，文字不太難懂，串講時，可以採取學生先講，教師有重點地加以補充的方法。歸納中心思想與寫作特點，可以用討論式，以培養學生獨立思考的能力。

【教學過程】

第一課時

〖教學要點〗

解題，介紹作者，範讀課文，講析課文第一、二段。

〖教學步驟〗

一、檢查舊課，引入新課

先讓學生集體朗讀或背誦《賣油翁》，然後告訴大家，《賣油翁》講的是酌油技術精熟的故事，這篇《口技》(板書課題)講的是民間藝人技巧高超的故事。這兩篇課文都體現了對所從事的工作精益求精便能熟能生巧的道理。

二、解題

口技，是雜技的一種。演員運用口腔發聲技巧來模仿各種聲音。它能同時發出各種聲響，這種技藝，清代屬“百戲”之一種，表演者多隱身在布幔或屏風的後邊，俗稱“隔壁戲。”

這篇課文記述的就是一場在圍幕中表演的絕妙的口技，反映了我國民間藝人技藝的高超。

三、作者介紹

(請同學看註解①)

作者林嗣環，字鐵崖，清代福建晉江縣人。清順治六年(公元1649年)中進士。晚年住在杭州。著作有《鐵崖文集》、《湖航存稿》和《秋聲詩》等，現在已經不容易看到了。《口技》就是節選自《鐵聲詩自序》(見清人張潮編輯的一部筆記小說《虞初新志》卷一)，文字稍有刪改。

《口技》這段文章，還見於金聖嘆批本《水滸》第六十五回的前批。林嗣同與金聖嘆幾乎是同時人，現在還找不到可靠的材料斷定這段文章的作者究竟是誰，課文署名林嗣環，是依據《虞初新志》。

四、教師範讀課文

五、正音正字

(先請同學，然後上黑板注音)：

宴( ) 屏障( ) 少傾( ) 吠( ) 曳( )

叱( ) 少舒( ) 撤( )

六、指導學習第一段課文

(先請同學朗讀並翻譯，然後由教師補充講解)：

“京中有善口技者。”

京城裏有一位擅長表演口技的藝人。這句話總領全文，“善”字，通貫全篇，是概括本文題旨的關鍵性字眼。京：這裏指北京。善：善於，擅長。(先請同學回憶《賣油翁》一文中“善射”的“善”字講法。)者：代詞，代藝人。

“會賓客大宴”正趕上(有一家)大擺酒席，宴請賓客。會：副詞，恰值，正好。(注意：古今詞意不同)，賓客大宴：是“大宴賓客”的倒裝句。這句前邊可以加上“有一家”三個字。

“於廳事之東北角，施八尺屏障，口技人坐屏障中”：在客廳的東北角，設定八尺寬的屏風，表演口技的藝人，坐在屏風裏邊。於：表示處所的介詞，在。廳事：指廳堂，大廳。古代官吏治理政事的地方，也稱“聽事”。後來也用在稱呼私人家裏的廳堂，客廳。之：結構助詞，的。施：與現代漢語“措施”，“施捨”用法不同。八尺：指屏障寬度。屏障：屏風。屏，本義是“蔽”的意思;障，本義是“隔”的意思。“屏障”二字，原來都是動詞，合起來成爲名詞，指屏風一類陳設。清代表演口技，都要用圍帳、屏風一類東西來隔斷聽衆視線，所以又稱“隔壁戲”。現代口技表演，演員不必隱身，改爲藉助擴音器發出各種聲響，並且可以藉助於動作、手勢。坐：後面省略了介詞“於”。

“一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”其中僅有一張桌子，一把椅子，一把扇子和一塊醒木罷了。這個句子，前邊省略了主語和謂語“其中的”三字。中間省略了量詞“張、把、把、塊”等，古漢語經常把數詞直接放在名詞前邊。而已：古文中常見的表示“僅有”的語氣助詞，相當於“罷了”。

“衆賓團坐。少頃，但聞屏障中撫尺一下，滿坐寂然，無敢譁者。”賓客們團團圍坐在屏風周圍。一會兒，只聽得屏風裏醒木一拍，全場都靜悄悄的，沒有一個敢大聲說話的人。衆：許多人。如聽衆，觀衆。團：圓，周，這裏是團坐，即團團圍坐。課本註解也通。但：副詞，只，僅。下：落，拍，動詞。滿坐：代指全場的人。坐同“座”。

寂然：寂，寂靜。然，形容詞詞尾，表示“……的樣子”。譁( )：喧鬧，聲大而雜亂。

以上是第一段，交代口技表演的場地，道具，以及表演前聽衆的反應。作者連續用了四個“一”字，極力渲染道具的簡單，以襯托後面藝人技藝的高超。

七、指導學習第二段課文

(方法同前)

“遙聞深巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語。”遠遠地聽見深衚衕裏小巷深處狗在叫，接着就有位婦女被驚嚇醒了，打呵欠，伸懶腰，她的丈夫正在說夢話。遙：遠。巷：衚衕，里弄。吠：狗叫。驚覺：驚嚇而醒過來。

“既而兒醒，大啼。夫亦醒。婦撫兒乳，兒含乳啼，婦拍而嗚之。又一大兒醒，絮絮不止。”過了一會兒，孩子醒了，大聲哭叫。丈夫也醒了，婦人撫摩小孩並餵奶，孩子含着奶頭哭泣，婦人邊拍撫邊輕聲哼着哄着孩子。又一個大孩子醒了，嘮嘮叨叨地說個不停。既而：時間副詞，表示一事過去了不久又有一事，即不久，過了一會的意思。啼：放聲哭。亦：副詞，也。乳：前一個“乳”字是動詞，作“餵奶”講。後一個“乳”字是名詞，奶頭。嗚：擬聲詞，此處作動詞用，即小聲哼唱着哄小孩入睡。絮絮：形容連續不斷地談話，如絮叨不休。

“當是時，婦手拍兒聲，口中嗚聲，兒含乳啼聲，大兒初醒聲，夫叱大兒聲，一時齊發，衆妙畢備。”在這個時候，婦人手拍小孩的聲音，嘴裏哼唱着哄小孩入睡的聲音，小孩嘴裏含着奶頭哭的聲音，大孩子剛剛醒來的聲音，丈夫大聲責罵大孩子的聲音，同時一齊發出來，各種絕妙的聲音全都具備了。當：值，在。是：此，這。叱：大聲呵斥。衆妙：指口技藝人模仿的各種奇妙的聲音。妙：是形容詞，這裏指聲音。用“一時”又用“齊”強調藝人的絕技。

“滿坐賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕。”全場的賓客沒一個不伸着脖子，偏着頭看，微笑着，默默地讚歎，認爲好極了。以爲：認爲是。以，認爲;爲，是。妙絕：“絕”，極，副詞，引伸爲少有的，沒有人能趕上的。

以上是第二段，從夜深人靜遙聞深巷犬吠寫起，描寫一家夫婦和兩個孩子，在臥室中的各種響動。聲音由遠及近，由外及內，由小而大，由少而多，由寂靜而喧譁。描寫十分逼真、形象。在“當是時”這一表時間的詞語限制下，羅列了各種聲音，最後用“一時齊發，衆妙畢備”這兩句概括性詞語作結，就把同時發出的各種不同聲響交代得十分清楚。特別是聽衆的神態表情，更爲生動，引人入勝，反襯出口技藝術的高超。

八、佈置作業

1、默寫並譯課文第一、二段。

2、結合第二段描寫，口頭回答：作者是怎樣寫出聲音的遠近、大小、多少的?又是怎樣把同時發出的各種聲音交代清楚的?

3、填寫下列句子中加粗的.詞兒的意思：

⑴ 京中有善( )口技者。

⑵ 會賓客大宴( )

⑶ 但( )聞( )屏障中撫尺一下。

⑷ 遙( )聞深巷中犬吠( )

⑸ 既而( )兒醒。

⑹ 以爲( )妙( )絕( )。

(答案見課文前講讀)

第二課時

〖教學要點〗

講析課文第三至第五段，鞏固詞類活用知識。

〖教學步驟〗

一、檢查作業

1、默寫並翻譯課文第一、二段。

2、檢查作業1、2。

作業2[參考答案]：

如“遙聞巷中犬吠，便有婦人驚覺欠伸，其夫囈語”這一句，先用形容詞“遙”修飾“聞”;後來用形容詞“深”揭示“巷”距離大街之遠，這就明確地點出了犬吠聲是從遠處傳來的。“婦人驚覺欠伸”的動響和丈夫囈語聲，都是低微聲音，只有很近才能聽見，所以作者省略了“近聞”二字。從“犬吠”到“其夫囈語”，既是按照由遠及近的順序來描述聲音的，又是按照由大而小的順序來描述聲音的。從“遙聞……囈語”到“兒醒，大啼……絮絮不止”，是按照由少而多的順序來描述聲音的。對於同時發出的各種聲音，作者也交代得清清楚楚。如在敘述“婦手拍兒聲，……夫叱大兒聲”之後，用“一時齊發”來點出這五種聲音是同時發出的。

二、講析課文第三段

(方法同前)

“未幾，夫齁聲起，婦拍兒亦漸拍漸止。微聞有鼠作作索索，盆器傾側，婦夢中咳嗽。賓客意少舒，稍稍正坐。”沒有多久，丈夫的打呼聲響起來了，婦人哄拍小孩的聲音也逐漸地停止了。輕微地聽到有老鼠作作索索的聲音，盆罐歪倒的聲音，婦人在睡夢中的咳嗽聲。賓客的心情略微鬆弛一些，身子也稍微坐正了。未幾：時間副詞，沒有多久。傾側：傾斜歪倒。老鼠碰物力量不大，前面有“微聞”一詞，所以聲音不能太重太大。夜深人靜，一點響動都聽得很清楚，這是以動襯靜的筆法。

以上是第三段，寫一家人漸漸入睡，室內逐漸安靜下來，把聽衆由衆聲齊發引進夜深人闌的境界中去。聲音由多到少，由高到低──由鬧到靜，這裏是一個起伏。兩個“漸”字，細緻逼真地表現了“拍兒”動作由大到小、從有到無的過程。“作作索索”描繪老鼠活動的聲音，十分傳神。

三、講析課文第四段

(方法同前)

“忽一人大呼‘火起’，夫起大呼，婦亦起大呼。兩兒齊哭。”忽然有一個人大喊“起火了!”丈夫起來大聲地呼喊，婦人也起來大聲地呼喊。兩個孩子一齊哭。這幾句聲響由外及內，把臥室裏面與外面火場自然地聯結起來了。

“俄而百千人大呼，百千兒哭，百千犬吠。中間力拉崩倒之聲，火爆聲，呼呼風聲，百千齊作，又夾百千求救聲，曳屋許許聲，搶奪聲，潑水聲。凡所應有，無所不有。雖人有百手，手有百指，不能指其一端;人有百口，口有百舌，不能名其一處也。”一會，千百個人大聲呼喊，千百個小孩大哭，千百條狗狂叫。中間還夾雜着譁拉拉房屋倒塌的聲音，火花的爆裂的聲音，還有呼呼的風聲，等等千百種聲音一齊響起來;又攙雜有千百個人求救的聲音，拉倒房屋，人們用力發出的許許的聲音，往外搶救東西的聲音，潑水的聲音;一切應該有的聲音，沒有聽不到的。即使一個人長有一百隻手，一隻手長有一百個指頭，也不能指出其中某一頭髮出的聲音;即使一個人長有一百張嘴，一張嘴長有一百條舌頭，也不能說清楚其中某一處發出的聲音。百千：是虛數，極言其多。作：起，這裏是響起來的意思。夾：攙雜。凡所應有，無所不有：“無”“不”兩個否定詞連用，加強了肯定語氣。所，等於現代漢語的“的”字結構的“的”，這裏代聲音。“所應有”是“應當有的”，“所不有”是“沒有的”。雖：連詞，縱然，即使。

“於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”於是賓客們沒有不變臉色，離開座位，捋起袖子，露出手臂，兩條大腿哆哆嗦嗦幾乎想要先溜走的。於是：承接連詞。奮：本義盡全力舉起的意思。這裏可以譯成捋，挽，撩。走：逃跑。

以上是第四段，再次描寫口技技藝。這段着重描寫一家人的鄰近，於深夜中失火和救火的情景。這是本文情節發展的高潮所在。這一段描寫的聲音，也是由內而外，由少而多，由小而大，由簡而繁。其中疊用“百千”，極寫聲音之多，火勢之猛。又用“中間”、“又夾”等詞語，指出許多聲音都是互相攙雜同時發出來的，更加見出他的技藝高明。接着以“凡所應有，無所不有”一句總結概括的話，指出聲音的實際效果，遠比作者寫出來的爲多。最後又用聽衆的反應，生動地反襯出口技藝人技藝的高超。這裏是第二個起伏。

四、講析課文第五段

(方法同前)

“忽然撫尺一下，羣響畢絕。撤屏視之，一人、一桌、一椅、一扇、一撫尺而已。”突然拍的戒尺即醒木一拍，各種聲響完全沒有了。撤開屏風看看裏邊，只有一個人，一張桌子，一張椅子，一把扇子，一塊醒木罷了。畢：完全。絕：斷，停止，動詞。這裏指聲音中斷。之：代指屏風裏邊。

這段文字與第一段呼應，印證口技藝人的高超技藝。以道具的簡單，突出“善口技者”的真正本領是“全靠一張嘴”。這裏值得注意的一個比較細微的地方，就是開頭和結尾前後照應，都提到“一桌、一椅、一扇、一撫尺”。但末段“撤屏視之”後面還有“一人”。這“一人”不可能遺漏不寫，不然就不能同前面的“口技人坐屏障中”相照應。

五、佈置作業

(詞類活用練習)

第三課時

〖教學要點〗

用討論的方法歸納中心思想和寫作特點。練習省略句式。

〖教學步驟〗

一、檢查作業

二、討論中心思想

提問：這篇課文記敘了什麼內容?透過口技表演，摹擬了哪些聲響?你學了這篇課文以後，有什麼體會?(發動同學討論)

要求明確：

這篇課文記敘了一場生動的口技表演。它着重描寫了一家四口人深夜在臥室裏發出的各種聲響，以及一場大火場面中的各種聲響，還寫了聽衆的各種反應。透過口技藝人的精彩表演，反映了我國民間藝人聰明才智和高超的藝術創造力。我們今天應當學習古代藝人這種對技藝精益求精、追求絕妙境界的精神。

三、討論寫作特點

(《口技》作者林嗣環，在文章結尾時感嘆說：“若而人者，可謂善畫聲矣!”《虞初新志》的編者張潮對《口技》的評價是：“絕世奇技，復得此奇文以傳之。”)

請同學討論，本文作者在寫作上有什麼奇妙的地方：他是怎樣把口技藝人“善畫聲”這一奇技，用文字表達出來的?

要求明確：

1、敘事條理清楚，行文波瀾起伏：

全文以時間先後爲順序，從施屏障開始到撤屏障爲止。口技本身順着賓客所聽到的記敘了三個場面：一是犬吠引起一家四口人的活動;二是不久，全家逐漸入睡;三是寂靜中突然火起，全家捲入火警。三個層次，井井有條，互相聯繫，自然合理。口技摹擬的聲響也是由遠到近，由外到內，由內到外，由少到多，由靜到鬧，由小到大，使讀者有親聞其聲，親臨其境的感覺。

敘事條理清楚還算奇妙，這篇文章的傳神之處，在於行文波瀾起伏，跌宕多姿。如四口人入睡以後，“賓客意少舒”，波瀾漸低，但“火起”以後形勢大變。全文如音樂的旋律，抑揚頓挫，高低起伏，最後一步緊逼一步，一步高似一步。火起以後，波瀾達到高峯，千態萬狀，令人應接不暇。

2、敘事中注意描寫，首尾間注意照應：

一篇記敘文，如果只有平板敘述，而不穿插一些生動有趣的描寫，便不會引人入勝。

本文在正面記敘時，勾勒出三幅生動活潑、具體形象的畫面。如各種聲音，全憑描寫的技巧，才能具有直觀性和真實感。又如在敘述口技表演過程中隨時描寫聽衆的反應，描寫他們的神情態度。這種寫法，既能具體地顯出口技表演的效果，又能間接表現口技技藝的高超。

除了記敘穿插描寫以外，首尾之間還注意照應。開始與結束兩次交代了道具，使人感到道具的確簡單，即使全部發揮作用，也難以發出那“百千齊作”的聲音，這就不能不歎服藝人絕妙技藝。

3、文字簡練貼切，語言生動形象：

《口技》所記的事很奇妙，也相當紛雜，作者只用了三百多字，這充分體現了古代文字簡練的特點。此外，本文選詞恰當，寫什麼象什麼。如寫小兒是“含乳啼”，大兒是“絮絮不止”，老鼠是“作作索索”。無不貼切而生動形象。爲了說明聲音發生的先後，選用“既而”、“當是時”、“未幾”、“俄而”等表示時間的副詞，表現時間的推移，變化多樣。

四、佈置作業

1、背誦全文。

2、省略句式練習(如果時間允許，可以在課內完成)。

【附：教學建議】

1、爲了訓練學生的口頭表達能力，學完本課後，可以請幾個同學輪流上臺，以講故事的形式，把《口技》一文講給大家聽。(要求有表情)

2、有條件的學校，可以在課外指導同學閱讀清代蒲松齡小說《聊齋志異》卷二《口技》一篇。

3、這是一篇學寫記敘文的範文，教完後，可以讓學生仿寫一篇作文，如寫一場籃球賽、拔河賽，記聽相聲，記一次故事會等。