《口技》教學設計 教案教學設計

 初中語文課堂教學設計（人教版第二冊）

《口技》教學設計

榕江縣樂裏中學   林  勇

[教學目的]

一、 透過掌握時間詞語，瞭解課文大意，體會口技藝術的精妙。

二、 理解正面描寫和側面描寫相結合的寫作手法。

[教學內容及步驟]

一、匯入新課

同學們好！我來自榕江一所農村初中，很高興能與同學們共度一段愉快的學習之旅。在出發之前，讓我們先聽一段錄音。（放洛桑口技錄音，聽完後繼續）同學們說，剛纔的錄音屬於什麼藝術形式？（生答後，明確）這種藝術形式叫口技，它是一門用口腔發聲模仿蟲、鳥、走獸、器械的聲音和某些人類活動的聲音的藝術。今天，咱們的旅行就是去欣賞一場清朝時期的口技，請翻開書第121頁《口技》。（大屏幕顯示）

二、研讀課文

1．教師範讀

目的是讓學生初步感知口技藝術的精妙，勾畫生字詞。

2．訂正字音

犬吠（fèi）、叱（chì）兒、中間（jiàn）、曳（yè）屋、幾（jī）欲。（大屏幕顯示）

3．學生自讀

教師引語及提問：同學們以同桌爲小組自讀課文，瞭解課文大意，並找出文中出現的表示時間的詞語。

4．學生齊讀

教師引語及提問：同學們已經讀課文幾遍了，說說看，文中出現了哪些表示時間的詞語？想一想，作者按照什麼順序寫作此文的？寫作思路怎樣？作者在文中詳細敘述的內容是什麼？（大屏幕顯示）

明確：文中出現的表示時間的詞語有：少頃、既而、是時、一時、未幾、忽、俄而、忽然。由此可知，作者按照時間順序寫作此文的，其思路是：表演前--表演中--表演後。文中詳細敘述的內容是口技表演的內容。

5．讀課文第2、3、4段

（1）教師引語及提問：請同學們仍以同桌爲小組讀課文第2、3、4段，看看口技藝人用口摹演了幾個場景？試用自己的話概括。

明確：三個場景：夢中驚醒、漸入夢鄉、深夜失火。

（2）教師引語及提問：作者直接詳細描述了口技藝人用口摹演的三個場景，從這些文字中可知：藝人演技的高超--就憑一張嘴就能摹演出如此豐富的場景，可見他的技藝實在是精妙至極！但在這些段落中，作者還寫到了聽衆，同學們先勾畫出這些語句，然後想想：寫聽衆有什麼作用？

明確：寫聽衆的語句有：“滿座賓客無不伸頸，側目，微笑，默嘆，以爲妙絕。”“賓客意少舒，稍稍正坐。”“於是賓客無不變色離席，奮袖出臂，兩股戰戰，幾欲先走。”從這些語句中可知，藝人的演出簡直讓人有了身臨其境之感。由此，我們可以更進一步地體會到藝人演技的高超。

（3）教師引語及提問：透過前面的分析，同學們說說，爲了表現口技藝人演技的高超，作者是從哪些方面加以描寫的？（大屏幕顯示）

明確：從兩個方面，一是直接寫口技藝人的表演，二是寫聽衆的反應，前者叫正面描寫後者叫側面描寫。

小結：從前面的`分析可知，要想寫某一人或某一事物，我們除了可以直接寫這個一人或這一事物外，還可以透過他人或他物的角度來襯托表現，這就要用到我們今天學到的正面描寫和側面描寫相結合的表現手法，同學們在以後的學習生活中可以學着運用動用。

6．齊讀開頭段和結尾段，討論它們在文中的作用（大屏幕顯示）

教師引語及提問：作者在文中安排這兩段除了交代演出前和演出後的情形外，還有什麼作用？

明確：這兩段還有兩個方面的作用：一是在結構上起到首尾呼應作用，二是透過交代演出人員少和道具之簡單，從側面描寫襯托藝人演技的高超。

三、課堂收束

由於時間關係，我們今天的學習之旅只能到此爲止了，請同學們利用課外時間把這篇課文背誦下來。在這即將分別的時刻，我真誠地祝願大家，在未來的學習中收穫多多、快樂多多！

板書設計：（大屏幕顯示）