《摘桃子》的教學反思

《摘桃子》的教學反思

本課是在學習了5的乘法口訣後，透過練習使學生熟練地掌握和運用5的乘法口訣，並能靈活運用乘法知識解決簡單的實際問題。

課前我針對孩子們喜歡比賽的心理，結合本班評價機制，創設了奪星贏笑臉的比賽情境。透過由淺入深的四輪比賽，使學生在比賽中積極參與，積極比賽，從而理解、掌握和應用所學知識，並從中獲得成功的體驗。

教學時，我先讓學生回憶5的乘法口訣，並進行了齊背、抽背和口算題搶答。旨在喚起學生的記憶，針對較難的幾句口訣進行進一步的複習和鞏固。學生的參與面較大，積極性也較高。在學生的知識和情緒熱身之後，開始了第一輪比賽口算。由於有複習的鋪墊，大部分學生都較快較好地完成了比賽題目，順利的奪得了第一顆星。就連平時反應較慢的幾個同學都嚐到了學習的甜頭。

第二輪比賽是看圖解決問題。我先讓學生獨立觀察練一練兩幅圖，蒐集數學資訊和問題，列式計算。然後彙報、交流解題思路。再引導學生對兩道題進行對比，從而進一步理解乘法的意義。當發現第二幅圖，有個學生的列式居然是24=8時，便請他說出自己的想法。藉此機會讓學生們對他的想法進行討論，促使學生不斷的深入觀察、思考、反思，使道理越辯越明，學生也學得更透。

第三輪比賽是比大小。學生獨立解答後，我針對個別題目進行了點評和適當的拓展。如，由95=59拓展到口口=口口，從而讓學生初步感知：兩個數相乘，交換乘數的位置，積不變的規律。在處理55○5+5時，我問：爲什麼55＞ 5+5？有人說：因爲左邊是乘法，右邊是加法。我反問：是因爲乘法比加法厲害嗎？學生們紛紛說：不是。不能看運算符號，要算。我就嘎然而止。此時，如果能再引導學生舉出反例來反駁他的說法，會更有說服力！

第四輪比賽是一道有難度的應用題，因爲它隱藏了三個問題，學生必須找到這三個問題才能着手解決，因此我給它取名爲挑戰題。目的在於使學生在已有的成功基礎上，體驗更大的自我挑戰，獲得更強的成就感。但由於時間的關係，我只引導學生理解了問題他們各需多少錢？中各的意思，提出了三個問題，讓學生課後解決。究其原因，是因爲課堂容量太大。如果將此題放到下節課解決，再設計兩道開放題，如，口5=口5，5口=口0。這樣，既進行了思維的訓練，又使課堂顯得張弛有度。