《威爾遜出遊》的教學設計
《威爾遜出遊》的教學設計
教學目標
1、自主學習本課的生字,用鋼筆正確書寫10個生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學習邊讀邊批,讀懂課文內容。
4、根據旁批,聯繫上下文讀懂課文內容,明白做事要有計劃、要細心,要根據實際情況處理事情。
教學重點
自主識字,根據旁批,聯繫上下文讀懂課文內容,明白做事要有計劃、要細心,要根據實際情況處理事情。
教學難點
理解爲什麼媽媽發現威爾遜沒有帶齊東西卻不提醒他。
教學準備
多媒體課件。
教學時間
1~2課時。
教學過程
一、質疑揭題,引入新課
1、孩子們,你們有外出旅遊或野營的經歷嗎?請大家談談自己外出的經歷吧!學生自由暢、談。
2、今天,就讓我們來看看一個外國小朋友出遊的故事,齊讀課題,想知道什麼:威爾遜是怎樣一個孩子?在野營時遇到了什麼困難?結果怎麼樣呢?帶着問題走進課文。
二、自主識字,讀通課文
1、請學生自讀課文,要求:讀準字音,讀通句子。
2、檢測生字。(出示生字詞)採取多種方式讀(開火車、小組賽讀、齊讀)
3、選擇自己喜歡的方式讀課文,邊讀邊思考:課文主要講了一件什麼事?教給學生歸納寫事文章的好方法:誰到什麼地方幹什麼?學生彙報:課文講了威爾遜到山裏野營,媽媽發現他少帶了衣服和手電筒,但沒有提醒他,威爾遜回來後與媽媽總結了教訓,明白了今後該怎麼做。
三、學習課文,學會批讀
1、指名讀第1~3段。邊聽邊想:在威爾遜出遊時,校方、媽媽、威爾遜分別做了哪些事?從他們的所做中你有什麼感受和體會,聽後把自己的感受和體會批在旁邊。
學生彙報、交流。(教師引導、點撥、評價)
(1)校方:介紹營地,提出建議。(體會校方爲孩子們考慮周到)
(2)媽媽:問威爾遜是否需要幫忙,檢查威爾遜的行李。(體會媽媽從話語、行爲上關心和疼愛孩子,是一位好媽媽)
(3)威爾遜:拒絕媽媽的幫助,信心十足地說,“您放心”“我會照顧好自己”。理解“信心十足”,指導讀好威爾遜信心十足的話。(自由讀、指名讀、教師引讀)
師:聽了威爾遜信心十足的話語,你有怎樣的體會,齊讀旁批。你有什麼體會?(威爾遜是個自信、聰明、有主見的孩子)
2、師:雖然威爾遜自信、聰明、有主見,可他畢竟是個孩子,有些馬虎,他沒有帶足夠的衣服,忘了帶野營時用的手電筒。以往你出門,有過這樣的情況嗎、媽媽發現了是怎麼做的?(學生自由發言)
師:威爾遜的媽媽沒有告訴他。學到這裏,孩子,你有疑問嗎?
生:爲什麼媽媽不提醒他呢?
師:是呀,媽媽爲什麼不提醒他呢?
3、帶着問題學習課文第4~12段。要求:四人小組合作學習,分角色讀一讀,邊讀邊體會,把自己的體會在小組內交流,再批在書上。全班彙報、交流。(體會媽媽的用意)
(1)威爾遜說:“我帶的衣服太少了,而且因爲我沒有帶手電筒,每天晚上都要向別人借,才能夠出去。這兩件事讓我很難堪。”
生1:我體會到威爾遜過得不開心。
生2:威爾遜的衣服帶得太少,感到很冷。
生3:威爾遜沒有手電筒不能出去。想要出去,只有向別人借,讓威爾遜很難堪。
師:談得真好,請大家結合當時的情境想象一下威爾遜遇到什麼樣的難堪?(生自由發言)
師:是呀,衣服帶少了,到了夜晚感到很冷,甚至冷得發抖;沒有手電筒,想要出去,只有向別人借,也許別人不借,向別人借了多次自己也不好意思,真讓威爾遜感到難堪。
指導朗讀,體會威爾遜在野營時遇到的難堪。
(2)“我以爲那裏的天氣會與這裏一樣,所以只帶了家裏平常穿的衣服,沒料到山裏比這裏冷。下一次再去,我就知道該如何做了。”
生1:我知道山裏比家裏溫度低。
生2:我體會到威爾遜知道了出門時應瞭解出遊地方的天氣,根據天氣帶衣服。
師:威爾遜事先沒有了解山裏比家裏冷,少帶了衣服。拿手電筒是怎麼回事呢?
(3)“我想到的,老師也告訴過我們,可是我忙來忙去,就把它給忘了。”
師:孩子們,在生活中有沒有因爲忙而把重要的事情給忘了的呢?現在你知道用什麼方法可以克服容易忘事的毛病?(學生回答,出示句子)
(4)“我想,下一次野營時,我應該先列一個單子,就像爸爸出差前列單子那樣,這樣就不會忘掉東西了。”
生1:威爾遜知道了出門前列一個單子,避免忘掉東西這個道理。
生2:威爾遜得到了教訓,這次出遊收穫很大。
(指導朗讀)
師:作者明白了媽媽的用意,你明白了嗎?
生1:我明白了媽媽不提醒威爾遜是想給他教訓。
生2:媽媽是要讓威爾遜以後做事要細心,不能馬虎。
師:是呀,透過媽媽的一番良苦用心,透過威爾遜野營中小小的挫折讓威爾遜明白了做事要有計劃,要根據情況選擇合適的方法,這次出遊的收穫可真不小呀!
3、分角色朗讀課文第4~12段,感受威爾遜出遊的切身經歷和體會。
四、拓展實踐,啓發思維
某一個週末,你要和家人外出旅遊,請列一個單子,看看需要做哪些準備工作?
全班交流。
師小結:孩子們真聰明,爲自己此次出遊考慮得非常周到。
附:板書設計
威爾遜出遊吸取教訓
列出單子
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