《與朱元思書》最新教案設計

《與朱元思書》最新教案設計

（一）教學目標：

（1）、知識與技能：

1、學生了解“駢文”這種文體的有關知識，理解重點文言實詞、虛詞的意義。

2、注意本文中對偶句的現象，學會將全文翻譯成白話文，培養閱讀文言文語感的能力。

3、學習作者抓住特點有層次、動靜相生、擬人、比喻、誇張等相結合的寫作方法。

（2）、過程與方法：

學習文言文，側重閱讀，要反覆讀，熟讀成誦；在內容探究上，要學生分析作者寫景的目的，從而領悟作者要抒發的情感；在寫作訓練中，要指導學生綜合運用多種描寫角度和多種修辭方法進行寫作，可以採用學生自學，協作討論，教師啓發點撥等方法完成該文的學習任務。

（3）、情感態度和價值觀：

讓學生理解作者透過對富春江優美景色的描寫，抒發了他厭棄塵俗和寄情山水的思想情緒。

（二）重點：

文言詞彙，抓住富春江水的綺麗多姿這個特點有層次的寫景方法。

（三）難點：

作者借景抒情，表達他對嚮往自然、厭棄塵俗的心態和思想。

（四）教學突破：

透過自讀課文、自學討論、合作交流，理解作者的思想，提高自己的思想境界，把握主旨。透過寫作練習，使學生明白以多種角度、多種修辭方法的綜合運用使得景物描寫具體生動，增添文章文采，突出文章主題思想的好處。

（五）、教學方法：

讀啓發、談話法、

（六）教學步驟：

1、匯入新課。

2、閱讀課文，整體感知。

3、精讀課文，把握文章感情。

4、回味遷移。

教學過程：

一．創設情景，激情引入

1、多媒體展示：在浙江富陽、桐廬一帶富春江山水的景色特別優美，南朝時有一位文人吳均見到這種美景後，迫不及待的給他的友人朱元思寫了一封信，信中除了描繪富春江山水的優美景色外，他還表達了欣賞這種優美景色後與衆不同的情感。那麼究竟他描寫了怎樣一幅優美的景色呢？又表達了怎樣一種與衆不同的情感呢？讓我們共同來欣賞吳均的《與朱元思書》吧。

（激發學生探求知識的好奇心，引發學習興趣。）

2、簡介文體和作者

文體 ：我們學過的文言文的體裁有說、銘，今天我們學習一種新的文言體裁“駢文”。

（回憶學過的文言體裁：說、銘，簡單瞭解文言體裁“駢文”。）

駢文，文體名。起源於漢魏，形成於南北朝。全篇以雙句爲主，講究對仗、聲律和藻飾。又稱“四六文”。

作者：吳均，字叔庠，南朝梁代有名的文學家、史學家。其文風格清拔而有古氣，稱爲“吳均體”，大家都仿效他。

（瞭解作者吳均）

二、自主學習：閱讀全文，整體感知，疏通文意

1、指導學生一讀，讀準音，通文意。

（教師對於疑難問題及時解答，如“東西”“ 夾岸”“泠泠”等的解釋。學生結合課文下注釋，透過小組討論，相互交流，疏通文意。）

2、透過誦讀，讀出語言的神韻。

透過聯想，領悟語言的美。

（運用多媒體聽配樂朗誦，在音樂和圖片的幫助下，認真體會作者的語言，進而體會作者的情感。）

三、合作探究學習：精讀細品，分析內容，把握主旨

1、指導學生默讀文章，思考：你能在文章中找到作者對“奇山異水，天下獨絕”特點進行概括性描寫的句子嗎？

（學生討論、總結：奇山異水，天下獨絕。）

教師小結：作者在第一段中以“奇山異水，天下獨絕”作爲自己對富春江風光的高度概括和由衷的讚歎，並作“文眼”統領全篇，開頭第一段從結構上看，是總寫。爲下文內容的進一步展開埋下了伏筆。由此可見，本文可分爲兩層。

2、既然“奇山異水，天下獨絕”一句，作者那麼又是如何具體詳細爲我們描繪富春江水“奇”“異”的景色特點呢？

（學生討論、總結一：水，分別表現了它的清 ：“水皆縹碧，千丈見底。游魚戲石，直視無礙。”；湍急：“急湍甚箭，猛浪若苯。”）

（學生討論、總結二：山的奇異主要表現在樹多、山高、景美三個方面。）

（學生討論、總結三：作者在第二段中首先採用比喻和誇張的修辭方法，分別從正面和側面兩個不同的角度突出了“異水”的清澈透明特點，然後採用同樣的修辭方法，突出了“異水”的湍急奔騰的氣勢。）

教師總結：作者在第二段中首先對水進行描寫，分前後兩個層次來描寫水的靜態美和動態美，形成了鮮明的對照，反映了江水的動靜變化，豐富了富春江水的特色。這樣寫能顯示作者感情色彩的變化，場面變化和文章節奏的變化。作者用他的妙筆，淋漓盡致地展示了江水的千姿百態。

3、在描寫了異水之後，作者又是如何爪住山“奇”來描寫的呢？

（學生討論、總結一：在寫山時文章逐層展開，多角度的分別描寫了羣山、樹木，以及其中的泉水、百鳥、鳴蟬、山猿，特別是突出了它們的聲音。）

（學生討論、總結二：作者在這一部分的描寫中除了運用多種修辭外，還從視覺、聽覺角度來描繪各種景色，有着豐富的聯想和想象。）

教師總結：透過以上分析可以看出作者運用神奇的想象力，巧妙地把羣山的靜態美轉化爲動態美。不僅寫出了山的形貌，而且賦予了生命活力，使人感受到大自然強烈的生命節奏。作者在描寫山中的'各種聲音時，各種聲音彷彿是交織成優美的山林交響曲。山林變成了美好的音樂世界，表面上似乎熱鬧異常，其實卻是以鬧寫靜，顯示出山深無人的幽靜。（可以由學生討論明確：這種方法叫“以動襯靜”，教師應及時表揚，可舉例，如“”）最後四句寫景，表現日光明暗的林中景緻，照應前文“寒樹”寫出了枝繁葉茂，給人欣欣向榮、積極向上的感覺。

4、要求學生再讀本段，思考：我在開始就講過，本文是一篇寫景抒情的文章，那麼大家能否說一說作者透過寫景究竟要抒發怎樣的情感呢？文章中是否有相應的句子表現出來？

（學生討論、總結一：從全文看，作者表現了他對大自然優美景色由衷的讚美。如“水皆縹碧，千丈見底”，“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”等句子。

（學生討論、總結二：根據文章下注釋中對“好鳥相鳴，嚶嚶成韻”和“鳶飛唳天者，望蜂息心；經綸世務者，窺谷忘反”這兩個句子的翻譯來理解，作者是觸景生情，自然產生出許多感慨。這些感慨不僅用的幽靜安閒和世俗社會的喧鬧繁雜作對比，並且含蓄地否定了世俗社會，表達了他對大自然的熱愛和嚮往。）

教師總結：在這篇文章中作者從行船遊江的真實感受出發，極力刻畫了自富陽至桐廬一帶富春江山水的山水景色，以鮮明生動的筆墨描繪了這裏秀美的自然風光，抒發作者厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。（明確本文中心，學生齊讀句子，領會文章主旨。）

四、指導學生再讀在探究學習，細細品味文章寫作特點

（一） 學生有感情地朗讀，合作探究，相互交流體會

討論：1、文章採用了許多不同的修辭方法，有比喻、誇張、擬人、對偶等。

2、在景色的描寫過程中，有從不同角度、不同的感受來表現的。

3、語言非常生動形象，有節奏，讀來朗朗上口，有詩歌的味道。

教師總結：本文的寫作有以下幾個方面的特點

1、角度多變，表現手法多樣。使形象生動豐滿，立體感特別強，尤其景物的動靜對比描寫突出。

2、筆法靈活，構想巧妙。作者先總後分，全文以情馭景，以景生情，揮灑自如，雖然全文沒有一處寫人，但是使讀的人感到景中有人，景中有情。

3、語言清新流暢，精與錘鍊。本文是駢文，語言優美、音韻鏗鏘，句式整齊、充滿了音樂美，不愧爲山水遊記中的上乘作品。（可以聯繫柳宗元的《小石潭記》）

（二）指導學生背誦，比較閱讀，回味遷移

比較閱讀本文和柳宗元的《小石潭記》、周敦頤的《愛蓮說》、劉禹錫的《陋室銘》等文章。再次把握本文的語言特色和文章主旨。

練習：運用不同描寫方法及透過不同描寫角度，表現一處景色。如：《家鄉的太湖》。

五、文章總結：

本文是一篇優美的寫景抒情短文，語言生動優美，巧妙地運用各種比喻、誇張等修辭方法。透過反覆朗讀品味，理解作對大自然的熱愛和嚮往，厭棄塵俗和寄情山水的思想感情。

六【板書設計】

七、學後反思：

亮點：

待改進之處：