物種起源緒論教案範本

物種起源緒論教案範本

知識與能力：

瞭解達爾文及《物種起源》；

初步瞭解“緒論”的寫法；

理解課文主要內容，篩選達爾文對物種起源的主要觀點。

過程與方法：

繼續訓練並提高篩選文章主要觀點，篩選關鍵詞語、關鍵語句的能力。

情感態度與價值觀：

學習達爾文堅持真理、珍重客觀事實、謙虛謹慎、嚴肅認真、深入細緻的科學態度和鍥而不捨、刻苦鑽研的奮鬥精神。

教學重難點：

整體把握、理清思路、篩選主要觀點及篩選關鍵語句

課時安排：二課時

課前預習：請同學們課下自己查找達爾文及其《物種起源》的相關資料進行歸納、整理，回答下面兩個問題：

１. 達爾文是個怎樣的人？

２.《物種起源》是一部什麼樣的書？

教學過程：

第一課時

一、匯入新課

“物競天擇,適者生存”這是進化論的創始人達爾文在《物種起源》一書中的一句名言。作爲跨世紀的新一代，你瞭解達爾文嗎?你知道物種起源所闡述的觀點嗎?那麼,今天我們就一起來開啟達爾文的進化論之門。

二、解題：

１．辨析緒論與序言。

緒論即導言是一種用來說明著作的編寫經過、出版意圖、編寫體例、資料來源和作者情況等的文體。一般放在書的前面，目的是讓讀者瞭解全書的要旨，引導讀者更好地理解全書的內容。他與著作的作者必須是同一個人且兩者的內容一定有關聯，而序言不必做這樣的要求。

2．關於《物種起源》

英國傑出的生物學家達爾文所著《物種起源》（全名爲《依據自然選擇或在生存鬥爭中適者生存的物種起源》）於1859年11月24日問世。這是一部具有劃時代意義的科學鉅著。該著作批判了創造論的錯誤，闡明瞭進化論的思想。

三、檢查預習情況

1、檢查字詞掌握情況見《學習與評價》 頁

2、由學生介紹作者及寫作背景，教師根據情況肯定、糾正和補充達爾文的科學事蹟。

達爾文學說是生物界歷史發展的一般規律的學說。由英國博物學家達爾文所著《物種起源》一書奠定科學基礎，以後爲生物學上的成就加以論證和發展。達爾文透過環球考察，蒐集了大量有關動植物演變和發展的科學資料，指出生物進化的主導力量是自然選擇，即遺傳、變異與選擇三種因素綜合作用的過程。認爲生物發生的微細的不定變異，透過累代的選擇作用，適者生存，並逐漸累積有利的變異發展成新種。不適於外界環境條件的就被淘汰。他總結了用人工選擇方法獲得家畜和農作物新品種的實驗成果，進一步論證了自然選擇學說。達爾文的學說是人類對生物界認識的偉大成就，給形而上學、神造論和物種不變論以沉重打擊，在推動現代生物學研究的進展方面起了巨大作用。馬克思和恩格斯對達爾文的學說給予很高評價。

四、研習課文

1．指導學生通讀全文和註釋。

（1）學生速讀課文，找出自己理解有疑難的詞語，先利用工具書自行解決。

（2）理出文章結構並用簡潔的語言概括段意；

2、畫出每一自然段的關鍵性語句。

解說：如何認識文章的關鍵句

（1）要明白關鍵句能突出體現文章主旨。

（2）從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特徵或點明主要事理的語句。

（3）從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。

（4）從出現頻率看，反覆出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容。 2、理清文章結構並用簡潔的語言概括段意。

整理成書的過程（１）

第一部分：寫作經過 提前發表的原因（２）

（１—4） 本書“還是摘要的性質”（３）

向提供過幫助的自然學者致謝（４）

第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

3、篩選出能概括第1段主旨的中心句。

明確：“我之所以說明這些，是爲了要表明我並沒有輕率地下結論。”

總結：第一段的主要內容是“整理成書的經過”，表現達爾文刻苦鑽研的科學精神。

4、達爾文爲什麼提前出版《物種起源》？

促使達爾文提前出版《物種起源》的兩個原因是：一是儘管研究工作將近結束。但全部

成尚需更多時間，而自己漸感體力不支（主觀方面）；二是因爲華萊斯透過獨立研究

了幾乎和達爾文一樣的結論，達爾文不忍心20多年的辛勤勞動付之東流（客觀方面）。

總結：第二段的主要內容是:“提前發表的原因”。表現了達爾文實事求是的精神。

5、第三段的主旨句是什麼？

明確：本書還是摘要的性質，未必完備。(內容過簡的原因)

作者還提到，“錯誤的竄入，還是不可避免的”，“本書所述及的，僅僅是我得到的一般結

論”可以從這些語句中看到作者謙虛謹慎的態度。

五、課堂小結

六、佈置作業

完成《學習與評價》

第二課時

教學過程：

一、檢查複習情況

二、閱讀5-9節，找出各段的關鍵句。

如何認識文章的`關鍵句

1 突出地體現文章的旨趣，標示文章的思路，顯示文章的結構特點的句子是關鍵句。

2 從內容看,中心句是關鍵句,它是集中揭示說明對象特徵或點明主要事理的語句。

3 從結構看,總提句、總結句和重要的過渡句是關鍵句。總提句、過渡句能顯示文章內容的推進，總結句能概括文章基本內容。

4 從出現頻率看，反覆出現的句子是關鍵句，它能表示需要強調的內容，同時也顯示脈絡層次。。

三、研讀課文

1、 第5段的關鍵句是-----------？

明確：生物的種，和變種一樣，是由以前別的種演變而來，而不是分別創造出來的。

2、作者是由什麼推斷出這個結論的？

明確：對於生物相互間的親緣關係、它們的胚胎的關係、地理的分佈以及在地質期內出現的程序等等事實加以思考

生物相互間的親緣關係：生物可分成門、綱、目、科、屬、種六個層次，同一層次、上一層與下一層之間，具有很多的相似點。如：桃花與梅花同屬薔薇科，家貓與東北虎同屬貓科，人與金絲猴同屬靈長目。

生物胚胎間的關係：人、雞、豬、蛙、龜、魚等的早期胚胎很相似，這表明它們有共同的祖先。

地理的分佈：在大體相似的氣候，如南美洲、非洲、澳洲都位於南半球，具有熱帶和溫帶的氣候，可是生物類型彼此差別很大，或者是說在有些地區，如非洲(或南美洲)內部各地氣候條件很大，但那裏的生物類型卻彼此相似。

現存生物與古生物在地質上的關係：古生物學的地質學按地層形成的先後順序，把地球的歷史分成太古代、元古代、古生代、中生代、新生代。在越早形成的地層裏，生物越簡單、越低等，越晚形成的地層裏，生物越複雜、越高等。這就證明了地球上現存的生物不是神創的，而是從最簡單的生物一步一步進化而來的。

3、他和其他博物學家的觀點不同在哪裏？

明確：一般博物學家常以外部環境如氣候、食物等等作爲惟一可能引起變異的原因。

4、作者對於自己的結論持什麼態度？

明確：“仍然難以令人滿意。”

5、這說明作者具有什麼樣的精神？

明確：在科學研究上決不輕率、精益求精的精神。

6、（1）辨析選擇題，在第5段中，作者以啄木鳥、槲寄生爲例是想證明以下哪一種看法？

①生物的種和變種一樣，是由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。

②一般博物學家，常以外部環境……作爲唯一可能引起變異原因”是不合理的。

③要想了解“生物變異及相互適應的原因和方法”就不能單憑一方面的條件。

明確：是要證明第③種看法。因爲作者對這兩個例子的分析有明顯區別。對於啄木鳥的例子。作者說“僅僅歸因於外界的條件是不合理的”。而對於槲寄生的例子，作者說“僅僅以外部環境或植物習性的影響，或植物本身的傾向來解釋……是不合理的”。而“植物習性的影響”、“植物本身的傾向”不屬於“外界的條件”（即外部環境），因此可排除第②項；對於第①項，學生只要抓住作者舉這兩個例子主要想否定不正確的作法即可排除。

（2） 本段的最後兩句話有什麼任用？

明確：這兩句話舉了兩個事例，來否定一般博物學家的觀點。

7、達爾文對物種起源的主要看法是什麼？

明確：A物種中由以前別的種演變而來的，而不是分別創造出來的。B自然選擇是物種產生的最重要的條件。

四、科技類說明文閱讀訓練（補充）

五、課堂小結：

這篇緒論主要說明了《物種起源》的寫作經過及作者對物種起源問題的一些基本的看法。文章語言準確嚴密。充分顯示達爾文審慎的科學態度。

六、佈置作業

完成講義練習

板書設計：

整理成書的過程（１）

第一部分：寫作經過 提前發表的原因（２）

（１—4） 本書“還是摘要的性質”（３）

向提供過幫助的自然學者致謝（４）

第二部分（5--9）介紹《物種起源》的主要內容，批判神創論，同時闡明他的進化論的基本觀點。

教學反思：