物種起源教案分析

物種起源教案分析

反思緣由：

今天上《物種起源緒論》。

這篇文章我從來沒有讀過，要上這篇文章，我怎麼上，還真沒有把握。因爲讀過特級教師曹勇軍老師的那篇《略說語文教師的文字解讀能力》，我一定不會敷衍地上這一課。我必須認真準備，教出自己的理解。

備課準備：

我讀課文，一遍不行，就來第二遍，再來第三遍。這篇文章讀了幾遍？我自己記不得了。讀着讀着，我漸漸地有所理解，有所感悟。原來讀懂文章不是想象的那麼艱難，平時是因爲沒有多讀多思，所以才懼怕閱讀。

文章9節，它可以分爲兩個部分。一部分是寫《物種起源》的寫作經過，發表原因，表達謝意；另一部分是寫書中的主要觀點，各章內容和體例。第一部分是書外知識，第二部分是書內知識。每一節都有關鍵性句子。所以我給本文的學習目標定爲：篩選資訊，找出每節關鍵性句子和闡發的主要觀點；從文字裏感受科學家的科學精神。我制定好學習目標，找來教參對照，和教材編寫者設定的目標不謀而合。我慶幸，我沒有照抄別人的，自己解決這個問題。

準備比較充分之後，上課。因爲我有閱讀的體會，所以不急着涉及文章內容，而讓學生閱讀。一遍不行就讓學生再讀。學生讀過之後，我就問學生，有沒有看懂內容？學生回答基本讀懂了，我纔開始上課。

課堂程序：

兩個學生課前演講，之後學生評價；

匯入課文，出示兩個字：胚和槲，讓學生掌握這兩個字的讀音；

學生自讀課文，讀懂大意；

引導學生梳理文章結構，概括內容（學生回答，大家補充，完善）；

學生分組找尋每節的關鍵句（三大組學生，每組概括三節，以節省時間）；

學生個人回答，集體斟酌，關鍵句正確與否。（在學生找關鍵句之前，我做了適當的指導，怎麼找關鍵句：從結構看，總結句、總提句及重要的過渡句是關鍵句；從內容來看，中心句是關鍵句；從出現的頻率來看，反覆出現的文句是關鍵句。）

由於學生讀課文的時間比較長，還有部分內容沒有上完，那隻好下節課完成。

教後反思：

反思今天的.課堂，我基本上滿意，因爲這篇課文的內容是我自己動腦思考挖掘出來的，按照我自己的設計思路進行的。我讀懂了課文，理出了思路，把握了課文的重點，教起來心中有數，環節自然，也遵循漸進的原則。從學生的表現看，學生投入始終積極，不論個人解決問題，還是同位討論，都能以較佳的狀態進行。形式上有自學自讀，有討論回答糾錯。我想學生的思維得到一定的訓練。

這節課我自己有所得，學生有所得。

怎麼上好一節課？標準很多。從自己的課堂我深刻認識到，教師自己必須鑽研文字，讀懂文字，讀透文字，從自己的閱讀感受中，體會學生的閱讀體驗，制定出學生能夠跳一跳就能實現的教學目標。這是我以前沒有經歷過的。以前沒有這麼深入地閱讀文字，往往是粗糙地讀一遍課文，然後複製粘貼別人的東西，走進課堂，自己都沒有自信。這樣的日子一去不復返了。

教師必須要有自己的能力，這種能力應該是多方面的。而鑽研教材，吃透教材是一項基本功，一種基本能力。走過這麼多年，我還沒有像現在這樣深刻地認識到，解讀文字是何等重要。沒有深厚的解讀文字的涵養，沒有點石成金的功夫，成不了一個名優秀的語文老師。要想在教學上有突破，有自己的教學思想，有自己的教學特色，就得把時間和功夫放在在鑽研教材上，從中尋找到解決問題的支撐點和突破口。

挑戰自我，需要勇氣，當別人把時間放在了業餘愛好上，放在了休閒上，放在放鬆上，自己還在一絲不苟而執着地鑽研上，能堅挺得住嗎？爲了自己更好更快地發展，爲了心中的夢想，爲了前輩期待的目光，我會努力，我會堅守，我會一如既往，因爲我找到了開啟教學大門的一把鑰匙，找到了鑰匙，我還愁找不到出路嗎？擡頭見天，周身有陽，心中存方，腳下是路。

這是這一節反思帶給我的動力。