《寫字》優秀教學設計
《寫字》優秀教學設計
一、教學目標
1、透過教學,讓學生掌握不同句子的寫法,加以訓練;
2、在方法的教學中,教給學生辨別句子方法。
二、教學重難點
1、掌握不同句子方法
2、提高作文遣詞用句的書寫能力
三、教學課時:一課時
教學設計流程
一、激趣引入,明確學習要求
二、介紹句式的種類
1、“把”字句和“被”字句的互改
2、肯定句和否定句的互改
3、直接敘述改爲間接敘述(即轉述句)
4、陳述句和反問句的互改
三、具體學習
1、“把”字句和“被”字句學習
(1)出示例子:我摔壞了陳明的小木船(改爲“把”和“被”字句)
(2)方法歸納
l 讀懂題目和例句
l 原句後的誰後面加“把”,並把做什麼的順序顛倒;把“什麼”提到“誰”之前,中間加“被”字
l 改寫後的句子意思不變
(3)練習
2、肯定句和否定句的互改
(1)例:小張和李明是好朋友。小張和李明是好朋友。
有時同一個意思既可以用肯定句表達,也可以用否定句表達,但表示的語氣不同。
(2)透過加上兩個否定詞的句子來表達肯定的語氣,即雙重否定句。否定詞有:不能不說,沒有不說。
(3)方法歸納
l 讀懂題目和例句
l 句子經過改變後意思不變
l 雙重否定表示肯定
(4)練習
3、直接敘述改爲間接敘述(即轉述句)
(1)明確概念。
(2)例子:他焦急地看看天,又看看我,說:“我揹你走!”
他焦急地看看天,又看看我,說他揹我走。
(3)注意事項:
l 改換人稱,將對話中表示“誰”的人稱代詞(如我、你、我們等)改成(他或他們)
l 改動標點,將冒號改成逗號,雙引號去掉。
l 適當調整詞語,使語句通順
l 不改變原文意思
(4)練習
4、陳述句和反問句的互改
我們是小學生,難道不應該遵守《小學生守則》呢?
比較:原句語氣比較弱,改寫後句子語氣強烈。
(2)方法歸納
l 動詞前邊有否定詞的去掉否定詞
l 動詞前邊沒有否定詞的要加上否定詞
l 把問號改爲句號
l 改寫後的句子意思與原句意思不能改變
(3)練習
A、馬跑得越快,離楚國越遠了。(改反問句)
B、沒有太陽,怎麼會有我們這個美麗的世界?(改反問句)
四、綜合練習
美麗的蝴蝶“纏”在花叢中,快樂地遊玩。在村路上,我偶遇大牛。他“狠狠地”擁抱住我地說:“你的身體好強壯!”我們都說故鄉變得更美了。雖然住在城裏,但我還是無法忘記生養我的故鄉。
五、拓展延伸
在生活中,我們對同一件事或一定有着不同的看法。請你結合生活實際,在表達同一個意思的時候,試着用不同的表達方式進行表達,也許你會收到不同的效果。
六、總結
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