懷素寫字的優秀教學設計範文

作爲一名優秀的教育工作者，編寫教學設計是必不可少的，藉助教學設計可以更好地組織教學活動。教學設計應該怎麼寫呢？下面是小編精心整理的懷素寫字的優秀教學設計範文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

懷素寫字的優秀教學設計1

一、教材分析：

《懷素寫字》選自江社蘇教育版一年級語文教材上冊第四單元第12課，是一篇寫人的記敘文。課文共有四個自然段，介紹了唐代大書法家懷素小時候認真、刻苦練字的故事，激勵學生學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

二、教學目標：

根據《課標》中關於第一學段的閱讀要求：學習用普通話正確、流利、有感情朗讀課文;學習默讀;能借助插圖閱讀課文;能結合上下文和生活實際理解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語。同時結合我校的語文教學科研課題——“培養學生能說會寫能力的研究”，以及學生的年齡特點，我確立瞭如下教學目標。

1、複習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字，能按正確的筆順書寫。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。

2、透過自由讀、賽讀、引讀等不同方式有層次的朗讀訓練使學生能夠正確、流利、有感情朗讀課文。背誦課文第二自然段。

3、透過引導學生抓課文中的重點詞，如“總是”“認真”“日子一長”結合上下文和生活體驗理解這些詞語的意思，體會懷素寫字的認真、刻苦。品讀表達懷素是如何認真寫字的句子，理解“先……再……”這個關聯詞在敘述上的有序性，並練習說話，達到會積累，會運用。

4、從懷素寫字這件事中受到教育，知道成功是需要付出努力的，學習懷素刻苦練字、好學上進的精神。

四、教學重點、難點：

1、重點：

⑴複習鞏固漢語拼音，學會田字格中的7個生字，能按正確的筆順書寫。認識綠線格中的6個生字。理解由生字組成的詞語。

⑵正確流利有感情朗讀課文。背誦課文第二自然段。

2、難點：

⑴分析懷素寫字的方法和過程，從中學習他刻苦學習的精神。

⑵抓住重點詞句對學生進行讀悟結合，讀說結合的有效訓練。

六、教學策略：

因爲這是一篇與學生有密切的學習體驗的文章，我採用以讀爲主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。

(一)重朗讀訓練

讓學生用多種閱讀方法來理解課文。如輕聲讀、自由讀、引讀、齊讀、體驗性的讀等方式，在大量閱讀中理解文章內容;抓住文中的重點句子反覆朗讀，促使學生讀懂、讀會課文，並讀出感受。

教學實施中我採取引導、情景模擬、精讀多練的教學方式授課。

1、首先在處理“認真”這一切入點時，我覺得從字面理解非常抽象，所以我先讓學生結合上下文理解“認真”的意思，(他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫)。再採用師生模仿學習懷素認真寫字這一情境，讓學生在體驗中加深理解，讀起來就更有感情。

2、在處理“刻苦”這一切入點時，我採用了引讀的方式讓學生透過看課文插圖，再結合想象在具體語境中受到感染和薰陶，從而加深理解和感悟。

(二)重讀說結合

在讀的過程中學習寫作，針對低年級的孩子年齡小，不會寫的問題，我讓學生“以說代/寫”，透過指導學生用一定句式說一句話等方式，藉助文字中規範的語言逐步訓練學生達到積累、內化語言，規範語言的目的，以便讓孩子們在以後寫作文時有序表達。

七、教學過程

教學過程：

一、學習生字“寫”“字”，匯入課題

(一)複習“宀”和“子”，學習“字”。

1、出示“宀”

小朋友，這是我們在學習課文《家》時認識的一個新朋友，(寶蓋頭)還記得它表示什麼意思嗎?(房屋)

2、出示“子”的古文字

這是我們學過的一個漢字“子”，指的是什麼人?(嬰兒，就是很小的孩子)，你看他大大的腦袋，舉着小手，多可愛呀!

3、出示古文字

(1)猜一猜，這是什麼意思?(在屋裏有一個小孩子)這是“字”，讀準音“zì”。(2)這是一個什麼結構的字?(上下結構，上面是寶蓋頭，下面是子，合起來是“字”，“寫字”的“字”。)小朋友仔細看老師書寫，一定要看清字形，記住筆順，師在四線格里範寫。指導重點筆畫彎鉤的書寫，巧記字形小竅門兒歌：“字”上關鍵這一筆，彎鉤背不直，但是站得正。

(3)在書上描紅寫“字”。

(4)今天，“字”又有了新的意思，表示記錄語言的符號。比如，老師在黑板上用粉筆寫的叫作(粉筆字);小朋友用鉛筆寫的叫做鉛筆字);古人用毛筆寫的叫作(毛筆字);到了三年級，我們還要學寫(鋼筆字)……希望我們班所有可愛的小孩子在教室這間大屋子裏能認認真真地寫好每一個字!

(二)學習“寫”。

1、出示繁體字：

這是繁體字的“寫”。“宀”表示房屋，“舃”xì是一種非常美麗的鳥，它在屋中扇動翅膀，邊飛邊叫。你看，這就是“寫”原來的意思。現在，不僅寫法簡化了，意思也發生了很大的變化，現在的“寫”就是用筆來寫字的`意思。

2、認真看老師書寫，上面是個禿寶蓋。仔細觀察：禿寶蓋和寶蓋頭有什麼區別?(禿寶蓋上面沒有點)所以，沒有點，光禿禿，就叫禿寶蓋。特別注意下半部分的筆順：先寫橫，再寫豎折折。教師在四線格里板書，注意“寫”的字形，巧記字形小竅門兒歌：：上橫右縮手，縮進禿寶蓋，下橫左伸手，伸出一點點。

3、在書上一筆一畫認真描寫

(三)由學字匯入新課

1、中國的漢字就是這麼神奇，不僅表達的意思生動有趣，把字寫好了，還非常漂亮，就像一幅幅美麗的圖畫。小朋友們想把字寫漂亮嗎?寫好字的祕訣是什麼呢?今天，我們去拜訪一位生於1200多年前的大書法家，他的名字叫——懷素。

2、簡介懷素。

他是我國古代著名書法家，草書寫得非常漂亮，對後人影響很大。今天，我們來學習一篇懷素小時候刻苦練字的故事，相信小朋友們一定能向他學到寫好字的本領。

3、讀準課題。

(設計說明：從熟悉的部首引入“字”的學習，符合低年級孩子的認知心理。“字”、“寫”的本意和演變，滲透漢字的文化，讓學生感受漢字的神奇，激發學生的識字寫字慾望。兩個字的寫法指導爲學習課文中懷素寫字的方法埋下伏筆。)

二、初讀課文，讀通讀順

1、小朋友一定迫不及待地想知道懷素寫字的故事了，那就捧起書來讀一讀吧。注意要把字音讀準，要把句子讀通順。

2、這些生字詞，你能讀準嗎?(指名讀、開火車讀、齊讀)

古(gǔ)時(shí)候(hou) 和(hé)尚(shang)

書(shū)法(fǎ)家(jiā)

先(xiān)進(jìn)步(bù)這(zhè)樣(yàng)

有(yǒu)名(míng) 日(rì)子(zi)一(yì)長(cháng)

3、讓我們把這些生字詞放入課文中，看誰能把課文讀得正確又流利。指名分段朗讀課文，相機正音。

三、學習第二自然段，感悟懷素寫字的“認真”

1、懷素寫好字的方法是什麼?聽老師讀讀第二自然段的三句話，小朋友們邊聽邊想：第幾句話告訴我們懷素寫字的方法了。

2、重點理解第二句話：

他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。

(1)理解“先……再……”

“先”是排在前面的事情，“再”是排在後面的事情。

早晨起牀以後，我總是先()，再()。

上午到了學校，我總是先()，再()。

晚上放學回家，我總是先()，再()。

看來，做任何事情都要講究方式方法，有個先後順序。

(2)理解“非常認真”。

懷素寫字就很有方法。他總是先()，再()。

懷素這種認真的態度只是一次?兩次?“總是”，看來，他一直如此。

正因爲懷素寫字非常認真，所以，他的字進步很快。

3、朗讀第二自然段，用心體會懷素寫字的認真態度。

4、小朋友們要用心記住懷素寫字的方法。在老師的引讀下背誦第二自然段。

(設計說明：這是文章的重點段。“先……再……”的語言文字訓練結合生活實際幫助學生理解——寫好字要有正確的方法，懷素寫字的認真態度透過朗讀來感悟。)

四、學習第三自然段，感悟懷素寫字的“刻苦”

1、有了認真的態度、正確的方法，懷素的字進步很快。可是，當時懷素很窮，買不起紙。爲了寫出更加漂亮的字來，懷素是怎樣刻苦練習的呢?

2、指名讀第三自然段

3、讀好長句子：課件出示

傳說當時紙貴，懷素就找來一塊木板當紙用。(兩個“當”，讀音不一樣，當時的“當”讀一聲是那時候的意思，當紙用的“當”讀四聲，是充當的意思，用木板充當紙來用)

4、理解重點句：他寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。

(1)理解“穿”。

這裏的“穿”是“破”、“通”的意思。

懷素寫字的工具是毛筆和木板，老師今天把毛筆帶來了，哪個小朋友上來試一試，用毛筆在桌面上寫字，你來感受一下，這樣柔軟的毛筆能把木板寫穿嗎?

(2)理解“竟”。

可是，懷素就把木板寫穿了!你能想到嗎?任何人都沒有想到!這句話中有一個字就是“沒想到”的意思，知道是哪個字嗎?

(3)補白“寫呀寫呀”。

一支軟軟的毛筆，怎麼就能把硬邦邦的厚厚的木板給寫穿的呢?讓我們一起來想象——出示懷素在寫字的畫面

爲了練出一手好字，清晨，太陽還沒有升起，懷素已經在木板上(寫呀寫呀);

傍晚，天已經黑了下來，懷素還在木板上(寫呀寫呀);

寒冬臘月，懷素在冰天雪地裏看到一塊漂亮的石碑，他趕緊在木板上(寫呀寫呀);

盛夏酷暑，懷素在炎炎烈日下看到一塊匾牌上的好字，他立刻在木板上(寫呀寫呀)

大家都說懷素的字已經很好看了，他還在(寫呀寫呀)……

就這樣，日子一長，木板竟被(寫穿了)。

4、小結：

讀到這裏，我們終於明白了：懷素寫字的祕訣不僅在於他有認真的態度、正確的方法，還在於他有不怕吃苦、好學上進的精神!

(設計說明：這段是文章的難點。“穿”和“竟”雖然不是本課的生字，但是學生必須理解它們的意思，因爲這是理解人物形象的關鍵。資料的補充、想象的拓展都是爲感悟懷素的“好學上進”服務的。)

五、練寫生字“寫”和“字”

小朋友，你想讓自己的字更漂亮嗎?那就向懷素學習吧!

1、

2、實物投影展示學生的字，評價反饋。

(設計說明：上課伊始，指導了兩個生字的音形意。此時練寫，重在鞏固。評價環節很重要，目的在於培養學生良好的寫字習慣，努力寫好每一個字。)

古

橫畫拉拉長，豎畫左斜出頭長。

先

兒要託上面，撇要伸展開

日

日字寫得長，橫畫靠左邊。

長

豎提向左移，捺筆長長伸出來。

書

折筆斜一點，兩橫下面長。

懷素寫字的優秀教學設計2

一、教材分析

《懷素寫字》全文共三個自然段,本課介紹了唐代大書法家懷素小時候勤奮練字的故事，說明了一個人要想成才，必須具備認真的態度和刻苦的精神。這篇課文對激勵學生髮憤學習、刻苦練字有着積極意義。

二、說設計理念、

《語文課程標準》指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的情感，”緊緊圍繞這一目標確立“注重閱讀體驗，讀中感悟”這一教學理念。注重朗讀的指導，朗讀的空間，朗讀的評價，力求達到教師、學生、文字三者的情感共鳴。

三、教學目標、重難點：

教學目標:

1>讓學生能正確流利、有感情地朗讀和背誦課文第二、三自然段。

2>逐步提高學生理解能力、概括能力、語言表達能力、運用能力。

3>學習他刻苦學習的精神.

本課的教學重點和難點是：分析懷素寫字的方法和過程,從中學習他刻苦學習的精神.

四、教法、學法

因爲這是一篇與學生有密切的學習體驗的文章，我採用以讀爲主，重體驗，促感悟的教法與比較、實踐、探究的學法指導學習本課。

五、教學實施

在這一節課中，爲了讓課堂“活”起來，我的整個教學過程都試圖讓學生在以讀促情、體驗感悟中進行。

第一步，課件匯入

教學伊始出示懷素披星戴月，刻苦練字的畫面，意在使學生受感染，受薰陶，再簡介懷素,從而不知不覺地將學生帶進大書法家懷素的書法世界。學生便能自然而然地帶着對懷素的崇敬之情齊讀課題，引入下文，水到渠成。

第二步，讀通課文，初步感知。

在這一環節中給予學生充足的時間，運用自讀、互讀、指名讀等手段，掃清字詞障礙。既做到“開篇須熟”，又體現“自主、合作”的思想理念。

第三步，精讀課文

1、抓詞理解，重在體驗（學習第一段）

一幅懷素兒時的圖，一句“你覺得懷素是個怎樣的孩子？”一石激起千層浪，孩子們爭先恐後回答，那麼

“書上是怎麼說懷素的”找一找，圈一圈，讀一讀。<出示句子>隨後抓“從小”“喜愛

”“非常認真”等詞語分析,進行品讀，<出示句子>體會懷素的努力，認真的學習態度。（此處教學設計既培養了學生的分析能力，概括能力，又實踐了讀中思，讀中悟的教學方法。）接着抓住

“先┅┅再┅┅表示先後順序的詞語理解三步法，<出示句子>再進行句式拓展練習，<出示句子>抓住“總是”這個詞理解,品讀句子,<

出示句子>深刻體會懷素寫字持之以恆的認真態度。（此處的設計重在語言積累的訓練，使學生明白寫字有一定順序，步驟，方法，我們平時說話、做事也要按一定的順序來說和做。體現了知識與能力，能力與情感的統一”）再聯繫生活實際對比，讓學生親身體驗一下

“懷素寫字三步法”再動手寫一寫。（此處設計實踐了重體驗，促感悟的教學方法。）

2、對比感知、讀中感悟（學習第2自然段。）

爲了突破“讓學生深刻體會懷素持之以恆的精神”這一教學難點，把實物引進課堂，拿來毛筆讓學生摸一摸體驗毛筆的柔軟，再親自感受一下木板的堅硬、厚實，然後讓學生用毛筆寫幾個字，看木板有什麼變化？學生會發現毫無變化。而懷素卻把這厚實的木板寫穿了，足見他的勤奮刻苦，持之以恆的精神。接着引導學生反覆誦讀<“他。日子。木版。”>這句,讀中領悟懷素的精神。隨後引導學生,你想對懷素說點什麼？（體現了以讀促感悟的設計思想，又對語文的重要能力“說”進行了充分的訓練，對豐富學生的文化底蘊起到重要作用，透過讚美懷素受到了情感的教育，體現能力與情感目標的整合）再帶着對懷素敬佩的感情讀這段。從而突破文章的難點。再引導學生反覆誦讀，熟讀成誦。

3、舉例說明，領悟道理（學習第3段）

在這一環節中抓住了“有名”一詞，引導理解“有名”什麼意思？進而拓展“你知道哪些有名的人呀？”他們爲什麼成爲名人?（此處設計讓學生明白：他們之所以成爲有名的人,是他們小時和懷素一樣認準一個目標能認真，刻苦，腳踏實地、持之以恆努力，所以要向他們學習。以後無論做什麼事都要有這種精神.）

4總結全文,拓展延伸

在即將結束時讓學生回顧“本節課有哪些收穫？”再展示懷素的作品，“你有什麼想說的?”意味深長的結尾使學生更充滿了對語文的好奇。

我想，如果讓我們把課堂教學中常見的講解和朗讀做比較的話，講解是鑽進課本，朗讀是躍出紙外，講解是推平擺開，朗讀是融貫顯現，講解是隻能使人知道，朗讀更能使人感受。因此以《懷素寫字》爲載體，呈現給大家，不當之處，請多提意見，謝謝大家。

懷素寫字的優秀教學設計3

教學目標：

1、能正確、流利、有感情的朗讀和背誦第二自然段。

2、透過學習感悟懷素刻苦練字，好學上進的精神，立志寫好字。

教學重難點:

讀背課文，感悟懷素刻苦練字，好學上進的精神。

教學準備：

PPT，實物展臺，小黑板

教學過程：

一、複習匯入

同學們，上節課我們已經開始學《懷素寫字》了，老師想檢查一下你們昨晚回家有沒有複習生字詞，你們敢接受老師的挑戰嗎?

出示：寫字、古時候、先後、書法、和尚、進步、這樣、有名、日子長了(學生開火車讀、齊讀)。

二：請讀課文

1、指名讀第一自然段，說一說懷素是一個怎樣的人?

生：懷素是一個喜愛寫字，好學上進的孩子。(貼小星星)

板書：喜愛寫字(指名讀，齊讀)

好學上進(指名讀，齊讀)

師：懷素從小就喜愛讀書，好學上進，你們知道老師這裏的紅色字型是什麼意思啊?生：重讀!

師：那老師看看哪位小朋友能讀好這一句話?(語氣中強調“從小就喜愛”，“好學上進”)齊讀第一自然段。

過渡：懷素從小就喜愛寫字，好學上進，值得我們每一個小朋友學習。那懷素小時候到底是怎樣學寫字的呢?

2、學生自由讀第二自然段，自學要求：

(1)、數一數這一段話有幾句話，用“/”標出來;

(2)、找一找懷素是怎樣學寫字的呢?用“-----”畫出來。

指名讀第二自然段。

①師：引讀，懷素寫字的時候的態度是怎樣的啊?

生：懷素寫字非常認真。

師：那你能不能說說“非常”可以換成什麼詞來代替呢?(十分，很，極了等)師：用非常啊，說明懷素寫字認真的很呢!這一句該怎麼讀呢?

②懷素寫字非常認真，那他到底是怎麼寫的呢?

生讀所畫句子，朗讀句子：他總是先看清字的形狀，記住字的筆順，再一筆一畫照着寫。

師：懷素寫字先做了什麼準備，然後又是怎樣寫的呢?

生朗讀句子。

強調“先再”

說話練習：我會說

上課了，我總是先()，再()。

要寫字了，我總是先()，再()。

③指導書寫“先”

那我們就學學認真的懷素，他怎麼寫的，我們也來學學。

師板書(按照懷素寫字的順序，一步一步來)

生書空。習字冊描紅仿寫。

④懷素寫字是多麼的認真啊!請同學們再想一想，懷素寫字是不是每次都是這麼認真的呢，這一句話中的哪一個詞告訴我們了?

生：總是。

指名朗讀這一句子，齊讀。

師：那懷素這麼認真的練字之後的結果是怎樣的呢?

生：懷素的字進步很快。

齊讀第二自然段。

⑤指導背誦，師生邊說邊想象懷素認真寫字的形象。

過渡：老師相信如果小朋友們也像懷素寫字的時候的樣子來練字的話，你們一定會寫的比懷素還好看。

3、學習第三自然段，指名一生讀。

師：可是，當時懷素是在哪兒寫字的啊?像你們一樣在紙上寫的嗎?

生：木板。

師解說：當時紙很貴，懷素家裏很窮，沒錢買紙，只能在木板上寫。也是因爲家裏窮，他纔去當和尚的。

師：就這樣，懷素寫呀寫呀，日子一長，木板竟被寫穿了。這麼厚的木板居然讓懷素寫穿了，他得寫多少次，多少天才能做到啊!(強調“日子一長“)

出示：冰天雪地，風和日麗等圖。相機解說懷素的認真刻苦。

出示“認真刻苦”，生讀。

4、學習第四段

懷素長大以後，成了有名的書法家。(強調“有名”，即大家都知道的事。)

師：懷素能成爲有名的書法家，是什麼原因啊?

生：喜愛寫字，好學上進。

師：那你們能不能懷着敬佩的心讀讀這最後一段呢?(指名讀)

小結：懷素的好學上進，認真刻苦是我們每個小朋友都要學習的哦，以後，老師要更嚴地檢視你們字，看看哪位小朋友能和懷素一樣，好不好?

5、拓展學習，出示王羲之、顏真卿的字。

三、佈置作業

1、回家讓家長查找相關資料，聽聽其他有名書法家的故事;

2、把習字冊拿出來，寫第一第二小題，想想懷素寫字的認真，注意把字寫的更加美觀。

四、板書

喜愛寫字

好學上進

認真刻苦

懷素寫字的優秀教學設計4

教材分析：這是一寫人的記敘文，所寫人物是我國古時候的一個和尚——懷素，主要寫懷素刻苦練字成爲有名的書法家的事。我們學習時要重點學習他是如何寫字的，從中學習懷素刻苦學習的。

課文有三個自然段，可分爲兩部分。

第一部分：（1、2）寫懷素認真刻苦練字。

第二部分：（3）。寫懷素成了有名的書法家。

的特點：1、選取典型事件表現人物的性格特徵，這課文選取了懷素練字的過程和無紙在木版上練字的事。表現懷素刻苦勤奮的品質，事件典型，有說服力，深刻地表現了人物的性格特徵。

2、分總的結構方式更好地揭示了文章的主題。

教學理念：閱讀教學是學生、教師與文字之間對話的過程。課程標準指出：“學生是學習的主人，語文教學應激發學生的情感，注重培養學生自主學習的意識和習慣。爲此，在教學中讓學生藉助拼音，利用多種形式的閱讀，促進文字走進學生心靈，利用小組合作，品讀悟性。在交流中拉進師生與文字距離，激發學生情感體驗，從而提高教學實效。

教學目標：1、認識文字13個生字，會寫8個生字。認識字頭。

2、能正確流利有感情地朗讀課文，背誦課文第二、三自然段。

3、理解課文內容，培養學生學習懷素刻苦學習的，使學生懂得“只有勤奮刻苦，才能獲得成功”的道理。

教學重點：識字，寫字，朗讀，背誦。

難點：透過學習懷素刻苦練字，感悟只有勤奮刻苦，才能獲得成功的道理。

教具準備：投影片，字詞卡片。

教學過程：一、創設情境，揭示課題

（1）、用投影出示：字是心靈的窗戶，見其字如見其人。（自由讀，指名讀）

師：這兩句話都說明寫好字是多麼重要啊！那怎樣才能寫好字呢？你平時是怎樣寫字的？今天我們就來學習一與寫字有關的課文，看看古人是怎樣寫好字的，他是誰呢？（出示懷素圖片），板書課題。

（2）、簡介懷素

二、讀通課文，初步感知。

（1）、教師範讀課文。

（2）、學生自由讀課文，要求讀準字音，讀通句子，標然段序號。

（3）、小組彙報朗讀：檢查生字讀音，注意讀準平翹舌音，出示帶生字詞語卡，評出“小小播音員”。

（4）、指名分自然段讀課文，正音，指導句間停頓。

三、讀懂課文，入境悟情。

1、學習第一自然段：

（1）、指名讀，思考：懷素從小喜愛什麼？他寫字態度怎樣？

大家討論一下：從哪裏可以看出懷素寫字非常認真？

請你在文中圈圈、畫畫、讀讀，“總是”一詞說明什麼？

（2）、全班交流，朗讀感悟：

師：懷素從小寫字非常認真，因此他進步很快，那你能誇誇懷素嗎？

你今後寫字時該怎麼做呢？

2、學習第二自然段；

師：懷素是唐朝人，相傳他少年時家境非常困難，家中沒錢購買紙墨，那他怎麼練習寫字呢？請大家看第二自然段。

（1）指名讀第二自然段，師：當時紙很貴，可懷素怎麼做的呢？

（2）讀了這段後，你想對懷素說些什麼？

（3）聯繫實際談談你學習有沒有浪費的現象，你今後會怎麼做？

3、學習第三自然段：

（1）齊讀課文第三自然段，思考：“有名”是什麼意思？懷素爲什麼能成爲有名的書法家？

4、迴歸整體，讀熟成誦：

有感情地朗讀課文，指導學生背誦第二、三自然段。

印背法：那時-------日子一長----懷素長大以後-----

詞語提示法：紙-----木版------寫穿-----書法家。

四、巧借課文，指導書寫。

爭當小懷素，說說準備怎麼做：先看字形，記住筆順，再一筆一畫照着寫。

五、課文：學習了這課文，你想對懷素說些什麼？今後會怎麼做？回去之後把小懷素的故事講給你的爸爸媽媽聽，寫一最拿手的字準備參加“小小懷素在成長”寫字競賽。

板書設計：18。懷素寫字（看清、記住，一筆一畫，——認真）

書法家（紙貴----木版-------寫穿---刻苦）