《懷念母親》課文優秀教學設計
【教學目標】
1、會寫8個生字,學寫真摯、避免、朦朧、淒涼、引用、強烈、思潮起伏、可見一斑等詞語。
2、有感情地朗讀課文,理解課文內容。
3、揣摩重點語句,感受作者對兩個母親同樣崇高的敬意和真摯的愛慕之情。
【教學重點】
引導學生抓住那些表情達意的關鍵詞句,透過朗讀感悟,理解作者對兩個母親同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛慕。
【教學準備】
季羨林生平簡介和他的相關作品。
【教學時間】
兩課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入新課
每個人都有自己的母親,都對自己的母親有着一份獨特的愛。著名學者季羨林的文章裏,對母親也有着獨特的解釋。
二、初讀課文,感受文中的母親
1、自由朗讀課文,把生字新詞讀正確,把課文句子讀通順。
2、交流哪些字詞比較難讀或者難懂,引導學生朗讀,結合語言環境理解。
3、選擇自己認爲比較難讀的語句再讀一讀,請部分同學進行交流。
4、再讀課文,說說文章主要寫了什麼內容?
(作者有兩個母親,對這兩個母親有着同樣的敬意和愛慕。)
三、抓住重點語句,理解生身母親
自由讀文章第二自然段,感受對生母的懷念。
1、談感受。
2、重點研讀以下幾句:
⑴ 我痛哭了幾天,食不下咽,寢不安席。
① 理解寢不安席的意思:
② 聯繫上下文,說說爲什麼作者會食不下咽,寢不安席?是不是僅僅因爲母親的逝世?
⑵ 我的願望沒能實現,從此我就成了沒有母親的孤兒。一個缺少母愛的孩子,是靈魂不全的人。我懷着不全的靈魂,抱終天之恨。
① 聯繫上下文理解:我的願望(隨母親於地下)終天之恨。
交流自己的理解。
② 真正讓作者遺憾和痛恨的是什麼?(無法盡孝,心存自責、愧疚之情。)
③ 補充資料,談感受
3、再讀第二自然段。
四、有感情地朗讀課文,感受作者對母親的愛
第二課時
一、回顧上節課的內容
1、聽寫詞語。
2、說說我對生身母親的愛。
二、研讀祖國母親,感受懷念
作者是那樣懷念母親,數十年如一日。24歲那年,作者離開祖國,來到了德國一座孤寂的小城──哥廷根,然而地域的距離,並不能割斷心中的懷念,相反,這懷念又增添了分量。
1、自由朗讀文章,從字裏行間去感受作者心中的懷念。
2、說說在作者的'懷念中,又增添了什麼?(對祖國母親的懷念)
3、再讀課文,思考:從文中哪些地方可以感受到,作者對生身母親的懷念時刻伴隨着對祖國母親的懷念?。
重點研讀以下句子:
⑴ 不知道爲什麼,母親頻來入夢。我的祖國母親,我是第一次離開她。不知道爲什麼,我這個母親也頻來入夢。
① 說說自己的理解和體會。
② 你知道頻來入夢的原因嗎?
(作者旅居在外,對生身母親、對祖國母親的懷念與日俱增,日有所思,夜有所想,兩位母親不斷出現在作者的夢中。)
③ 感情朗讀。
⑵ 然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣,是甜蜜的,濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。
① 甜蜜和淒涼是不是有矛盾?你怎麼理解?
(因爲在遠離家鄉的日子裏,能時常回憶起在故國的生活情景,不斷回想起故國的親朋好友,感到他們無處不在,彷彿就在身邊,心中自然又多了一絲安慰、一些寬心、一點甜蜜,少了一些淒涼、孤獨。)
② 感情朗讀。
⑶ 想起自己長眠於故鄉地下的母親,真想哭!我現在才知道,古今中外的母親都是一樣的!
① 古今中外的母親都是怎麼樣的?(關愛孩子、思念孩子)
② 作者爲什麼要寫房東太太的事情?
③ 感情朗讀。
⑷ 我悵望灰天,在淚光裏,幻出母親的面影。
① 理解悵望灰天的意思。
② 在作者腦海裏,母親的面影是怎樣的?是清晰的,還是模糊的?
③ 在淚光裏,作者模糊地看到了什麼?
④ 感情朗讀。
三、感受文章寫法,課外拓展
1、引讀:一個是生身母親,一個是祖國母親,兩位母親在作者的心目中是如此偉大,地位是如此重要。因爲──
齊讀文章的最後一段和第1自然段。
2、這樣的體驗,我們能理解嗎?我們有沒有這樣的感受過?請大家互相交流。
3、摘抄令自己感動的句子。
4、摘錄文中描寫對祖國母親魂系夢繫的句子,讀一讀。
【課後反思】
本課的匯入較爲成功,從學生所熟知的自己的母親談起,說說與母親相處的時間(12年),再匯入到課文中,作者與母親只相處了六年,便離開生母。對生身母親的懷念始終伴隨着對祖國母親的深深懷念,學生從文中找出最能表達這種情感的重點詞句進行品讀,體會較深之處如:抓住抱終天之恨數十年如一日,聯繫生活實際《媽媽不在身邊的滋味》(葉明輝的作文)體會然而這淒涼並不同普通的淒涼一樣,是甜蜜的、濃濃的,有說不出的味道,濃濃地糊在心頭。此外,課外資料的適當補充也起到了很強的輔助教學的作用。
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