There is a horse under the tree說課稿
作爲一位兢兢業業的人民教師,常常需要準備說課稿,說課稿是進行說課準備的文稿,有着至關重要的作用。那麼什麼樣的說課稿纔是好的呢?以下是小編整理的There is a horse under the tree說課稿,供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。
一、教材分析
本節課我說課的內容是《科普版小學英語》五年級下冊《Lesson 4 There is a horse under the tree》。這一課的核心教學內容是:詢問並回答物體的方位。本節課圍繞,詢問和描述物體的位置,展開教學活動,引導學生對方位介詞以及There be句型有初步的認識和了解。這節課,我運用多元智能理論指導教學活動,透過學習、實踐,使學生能夠運用所學知識詢問並描述物體的方位,提高學生綜合運用語言的能力,培養創新精神。
二、教學目標
1、知識與技能
掌握生詞behind、in front of ;
準確並靈活運用句型: What’s under the tree? There is a horse under it 、There are some birds in it、
2、情感態度與價值觀
培養學生學習英語的興趣,積極和他人合作,樂於參與。
培養學生觀察歸納的能力和自主學習的能力。
三、過程與方法
運用觀察法、聽說法、情境教學法、全身動作反應法(TPR)進行教學。
四、學情分析
本節課的教授對象是小學五年級的學生,這個年齡段的孩子們活潑好動,參與意識強。教師必須根據學生個性特點,認真對待每個孩子的特質興趣,來組織教學,引導他們學習、探究,使他們對英語學習永遠充滿期待和熱情。
五、教學設計
在設計和構思該課的教學形式時,我透過簡筆演示 創設情境 巧設懸念 合作探究等幾個環節,把學習的環境變成生活的舞臺。
下面我將簡單的介紹一下本節課的教學環節:
一、簡筆演示 溫故知新
1、透過師生對話,複習以前學過have句型,爲新課做鋪墊。再透過簡筆畫演示,複習已學過的介詞詞組。
2、聽音做動作,複習介詞短語。提高學生的聽力水平和反應能力。
二、創設情境 引出新知
我在教授新句型there is …時,結合簡筆畫創設情境,詢問學生圖畫上各個事物的位置,使學生能夠用新句型結合新的方位介詞詞組描述圖畫內容,並引導學生注意比較與have的用法區別,使學生的理解更爲深刻。
學生主體活動:學生隨着教師的引導,積極思考,主動參與解決問題,體驗成功的喜悅。
三、巧設懸念 學習新知
1、給學生提供課件素材(圖片和聲音),來操練句型,使學生能夠詢問並回答動物的方位,增加語言運用的真實性、趣味性,充分發展學生們的語言智能。
2、設定記憶力遊戲,這一活動,學生先觀察圖片中動物們的方位,然後動物消失,學生說出動物們的位置。鞏固新授句型There is a …/There are some…在這裏我調動學生的注意力和記憶力,組織教學。透過快速問答,培養了學生的聽說能力,使學生間有更多交流,學習的機會。
四、合作探究 內化新知
首先播放對話錄音短片,學生們透過聽對話錄音,第一遍跟隨錄音找出聽到的動物,第二遍則請同學們跟隨錄音把小動物們擺放到正確的位置。透過這兩個任務的設定,有目的,分層次的對學生進行聽力訓練,使學生能夠透過聽對話感知對話內容,提高學生的.聽力水平。然後再讓同學們根據圖片內容進行簡短的對話練習,以降低課文學習的難度。透過孩子們的互動發展了他們的合作學習能力,提高了課堂的實效性,塑造人際交往智能。而師生評價和生生互評的評價方式,促進了學生在發展中認識自我,建立自信,增強了不斷奮進的動力。
學生主體活動:學生在實踐中親身體會成功的喜悅,進行大膽嘗試,發展個性。
五、個性化作業
學生們之間的個體差異是客觀存在的,每個學生都有自己的優勢智能領域,所以在佈置作業的時候,我進行了分層處理。
1、繪製“開心農場”。請同學們畫出屬於自己的“開心農場”。
2、小練筆:根據自己的繪畫內容,用本課所學句型描述農場。
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