There is a horse under the tree說課稿範文

作爲一名人民教師，編寫說課稿是必不可少的，藉助說課稿可以有效提升自己的教學能力。那麼應當如何寫說課稿呢？下面是小編爲大家整理的There is a horse under the tree說課稿範文，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

一、教材分析

本節課我說課的內容是《科普版小學英語》五年級下冊《Lesson 4 There is a horse under the tree》。這一課的核心教學內容是：詢問並回答物體的方位。本節課圍繞，詢問和描述物體的位置，展開教學活動，引導學生對方位介詞以及There be句型有初步的認識和了解。這節課，我運用多元智能理論指導教學活動，透過學習、實踐，使學生能夠運用所學知識詢問並描述物體的方位，提高學生綜合運用語言的能力，培養創新精神。

二、教學目標

1、知識與技能

掌握生詞behind、in front of ；

準確並靈活運用句型： What’s under the tree？ There is a horse under it 、There are some birds in it、

2、情感態度與價值觀

培養學生學習英語的興趣，積極和他人合作，樂於參與。

培養學生觀察歸納的能力和自主學習的能力。

三、過程與方法

運用觀察法、聽說法、情境教學法、全身動作反應法（TPR）進行教學。

四、學情分析

本節課的教授對象是小學五年級的學生，這個年齡段的孩子們活潑好動，參與意識強。教師必須根據學生個性特點，認真對待每個孩子的特質興趣，來組織教學，引導他們學習、探究，使他們對英語學習永遠充滿期待和熱情。

五、教學設計

在設計和構思該課的教學形式時，我透過簡筆演示 創設情境 巧設懸念 合作探究等幾個環節，把學習的環境變成生活的舞臺。

下面我將簡單的介紹一下本節課的教學環節：

一、簡筆演示 溫故知新

1、透過師生對話，複習以前學過have句型，爲新課做鋪墊。再透過簡筆畫演示，複習已學過的介詞詞組。

2、聽音做動作，複習介詞短語。提高學生的聽力水平和反應能力。

二、創設情境 引出新知

我在教授新句型there is …時，結合簡筆畫創設情境，詢問學生圖畫上各個事物的位置，使學生能夠用新句型結合新的方位介詞詞組描述圖畫內容，並引導學生注意比較與have的用法區別，使學生的理解更爲深刻。

學生主體活動：學生隨着教師的引導，積極思考，主動參與解決問題，體驗成功的喜悅。

三、巧設懸念 學習新知

1、給學生提供課件素材（圖片和聲音），來操練句型，使學生能夠詢問並回答動物的方位，增加語言運用的真實性、趣味性，充分發展學生們的`語言智能。

2、設定記憶力遊戲，這一活動，學生先觀察圖片中動物們的方位，然後動物消失，學生說出動物們的位置。鞏固新授句型There is a …/There are some…在這裏我調動學生的注意力和記憶力，組織教學。透過快速問答，培養了學生的聽說能力，使學生間有更多交流，學習的機會。

四、合作探究 內化新知

首先播放對話錄音短片，學生們透過聽對話錄音，第一遍跟隨錄音找出聽到的動物，第二遍則請同學們跟隨錄音把小動物們擺放到正確的位置。透過這兩個任務的設定，有目的，分層次的對學生進行聽力訓練，使學生能夠透過聽對話感知對話內容，提高學生的聽力水平。然後再讓同學們根據圖片內容進行簡短的對話練習，以降低課文學習的難度。透過孩子們的互動發展了他們的合作學習能力，提高了課堂的實效性，塑造人際交往智能。而師生評價和生生互評的評價方式，促進了學生在發展中認識自我，建立自信，增強了不斷奮進的動力。

學生主體活動：學生在實踐中親身體會成功的喜悅，進行大膽嘗試，發展個性。

五、個性化作業

學生們之間的個體差異是客觀存在的，每個學生都有自己的優勢智能領域，所以在佈置作業的時候，我進行了分層處理。

1、繪製“開心農場”。請同學們畫出屬於自己的“開心農場”。

2、小練筆：根據自己的繪畫內容，用本課所學句型描述農場。