《This is my room》說課稿
一、教學內容與目標
本課教學內容爲廣州市九年義務教育六年制小學試驗教材《英語口語》第二冊 Unit 3 This is my room的第二課時。
要求學生掌握詞彙on, in, under, behind及句型Where is……?並能在實際情景中運用。
透過課件、實物爲學生創設真實生活情景, 並在key points輔助下培養學生在實際交際中的綜合口語表達及語言遷移運用能力。
透過引導學生自主聽說與本課相關的網絡資源,拓展學生的知識面,增強學生英語的語感及提高學生的聽力,同時也進一步提高了學生運用網絡資源輔助學習的意識及能力。
進一步激發學生學習英語的興趣及參與課堂學習的積極性,提高聽、說及口語表達的能力。並在合作學習中,逐步培養學生相互協作學習的意識。
二、教學策略
以“交際”爲中心的教學理念。
利用網絡爲學生提供大量的學習資源。
綜合運用啓發引導、自主學習、協作交流等策略。
在對話、合作表演的形式中培養學生自主、協作學習的能力。
在實際情景交流活動中,有意識地引導學生有重點地“說”、有情景地“說”、更綜合性地“說”。
三、教學資源的優化
優化的必要性?
教學的.差異性
爲學生的交際作鋪墊
知識拓展的系統化,有助於學生的理解與學習
如何優化?
設計教學方案 組織教學資源
教學設計與流程
1、組織教學,引入新課(複習環節):
歌曲激情,引入新課
師生問答,以舊帶新
2、任務驅動,學習新知(新授環節):
創設情景,自主聽讀,自學新知
師生問答,新知教學
小組遊戲,操練句型,
構建真實情景,小組綜合交流對話
3、拓展聽說,激發思維(拓展環節):
自主聽讀故事、拓展新知
小組合作、表演故事
4、歸納總結、意義建構
5、歌曲調節、放鬆引趣
教學流程圖
四、教學特點與課堂效果
1、在歡樂中學習,激發學生學習英語的興趣
採用了歌曲、遊戲、趣味故事表演等手段穿插在整個教學過程中。
五、教學特點與課堂效果
2、以教師爲導,充分發揮學生的主體作用,着力培養學生自主、協作學習的能力
3、以語言運用爲中心,分層落實英語的交際活動,有效地鍛鍊學生的語言的遷移能力,最終實現交際的教學效果。
六、教學過程中存在的問題
1、師生示範不到位;學生倆倆說前,老師的引導鋪墊不足,以致倆倆說時,部分學生不會說;
2、部分學生展示成果時,其他學生注意力分散;
3、教學創設情景邏輯性不夠強,情景的遷移不夠自然。
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