《This is my room》說課稿（精選3篇）

作爲一名人民教師，就難以避免地要準備說課稿，認真擬定說課稿，那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編整理的《This is my room》說課稿（精選3篇），僅供參考，大家一起來看看吧。

《This is my room》說課稿1

一、教學內容與目標

本課教學內容爲廣州市九年義務教育六年制小學試驗教材《英語口語》第二冊 Unit 3 This is my room的第二課時。

要求學生掌握詞彙on, in, under, behind及句型Where is……?並能在實際情景中運用。

透過課件、實物爲學生創設真實生活情景， 並在key points輔助下培養學生在實際交際中的綜合口語表達及語言遷移運用能力。

透過引導學生自主聽說與本課相關的網絡資源，拓展學生的知識面，增強學生英語的語感及提高學生的聽力，同時也進一步提高了學生運用網絡資源輔助學習的意識及能力。

進一步激發學生學習英語的興趣及參與課堂學習的積極性，提高聽、說及口語表達的能力。並在合作學習中，逐步培養學生相互協作學習的意識。

二、教學策略

以“交際”爲中心的教學理念。

利用網絡爲學生提供大量的學習資源。

綜合運用啓發引導、自主學習、協作交流等策略。

在對話、合作表演的形式中培養學生自主、協作學習的能力。

在實際情景交流活動中，有意識地引導學生有重點地“說”、有情景地“說”、更綜合性地“說”。

三、教學資源的優化

優化的必要性？

教學的差異性

爲學生的交際作鋪墊

知識拓展的系統化，有助於學生的理解與學習

如何優化？

設計教學方案，組織教學資源

教學設計與流程

1、組織教學，引入新課（複習環節）：

歌曲激情，引入新課

師生問答，以舊帶新

2、任務驅動，學習新知（新授環節）：

創設情景，自主聽讀，自學新知

師生問答，新知教學

小組遊戲，操練句型，

構建真實情景，小組綜合交流對話

3、拓展聽說，激發思維（拓展環節）：

自主聽讀故事、拓展新知

小組合作、表演故事

4、歸納總結、意義建構

5、歌曲調節、放鬆引趣

教學流程圖

四、教學特點與課堂效果

1、在歡樂中學習，激發學生學習英語的興趣

採用了歌曲、遊戲、趣味故事表演等手段穿插在整個教學過程中。

五、教學特點與課堂效果

2、以教師爲導，充分發揮學生的主體作用，着力培養學生自主、協作學習的能力

3、以語言運用爲中心，分層落實英語的交際活動，有效地鍛鍊學生的語言的遷移能力，最終實現交際的教學效果。

六、教學過程中存在的問題

1、師生示範不到位；學生倆倆說前，老師的引導鋪墊不足，以致倆倆說時，部分學生不會說；

2、部分學生展示成果時，其他學生注意力分散；

3、教學創設情景邏輯性不夠強，情景的遷移不夠自然。

《This is my room》說課稿2

一、說教材

Unit 9 In r 主要教學教室裏一些物品的單詞以及如何運用這些單詞描述自己的房間。所要學習的單詞和句子都是與學生的實際生活息息相關的，是每天都出現在學生視野中的學習工具。

二、教學目標

1、學習單詞chair des pen pencil ruler schlbag 。

2、會運用This is a… ,These are…介紹教室裏的物品。

3、我要積極參與各種遊戲活動學習英語，大膽發言，勇於表現自己。

教學重點：目標1，目標2。

教學難點：運用 These are …介紹教室裏的物品。

三、教學方法

小學低年段英語課程標準指出：“激發和培養學生學習英語的興趣，使學生樹立自信心，養成良好的學習習慣和形成有效的學習策略，

發展自主學習的能力和合作精神。”對於初學英語的低年級學生來說，英語實在是太新奇了。然而，隨着時間的推移，一部分學生開始失去興趣，學生對學習英語的.動力減弱了，再加上學習任務的加重，記單詞等任務的乏味，小學生學習英語就變得沒勁了。因此，在三年級的英語教學中，應把學生對英語的學習興趣的培養放在重要的位置。遊戲活動是提高學生學習興趣的一種有效途徑。

根據英語課程標和學生的學情，我把多媒體和圖片作爲主要教學手段，在呈現操練、遊戲鞏固和實際應用等活動中，結合這些看得見，摸得着的實物，以幫助學生儘快地掌握詞彙的音、形、義，正確的將所學語言知識應用於實際生活，從而培養學生形成良好的學習能力。

四、教學流程

（1）歌曲匯入

透過聽歌謠和師生間的閒談等活動迅速地引導學生進行角色轉變，走進英語世界。並且透過這些學生喜聞樂見的形式複習舊知This is a…，從而爲接下來的新課教授做好鋪墊。

（2）學習新單詞

採用多種朗讀形式學習單詞，爲了避免了機械單詞的朗讀，又設計了兩個遊戲，全面調動學生的積極性，讓學生在以豐富多彩的活動中練習所學的知識，。使學生在一個快樂的氛圍中更有力地鞏固所學詞彙。

（3）學習新句子

本環節利用多媒體，引導學生理解: This is a… ,These are …的區別和用法，然後讓學生透過觀察、猜測遊戲，進行回答, 從而達到鞏固新知的目的。這樣既活躍了學生的思維，又提高了他們的口語表達能力。此外，詞句結合的閱讀方法，有效地幫助學生進行從詞到句的思維轉換，促進他們對語言的感知能力。

小學英語的最終目的是讓學生在生活中靈活運用所學知識，爲此在當堂訓練中，我要求運用This is a… ,These are…介紹教室裏的物品，引導學生正確的將所學語言知識應用於實際生活，達到交際生活化的目的。

《This is my room》說課稿3

一、說教材

我說課的內容是PEP小學英語五年級上學期Unit 5 Part B的第一課時，包括Let’s learn和Let’s find out兩部分。

1．教學內容

第五單元的教學內容都是圍繞“房間”這個主題展開的。本節課爲新授課，它是第五單元Part B的第一課時。我們已學習了on, in,under,針對這些方位詞，對房間等其他地方進行描述，且能使用句型“ Where is …?”“ It’s….”,在真實的情境中熟練問答。

2．教學目標

（1）知識目標：

能聽、說、讀、寫單詞：in, on, under, behind, near。

（2）能力目標：

能夠聽說認讀單詞：over, in front of和句子“Where is …? It’s ….”，並能在一定情景中正確運用。

（3）情感目標：

培養學生的創新精神和實踐能力，提高學生的口語表達能力和交際能力。

培養學生熱愛勞動，勤做家務的良好習慣

3.教學重、難點：

重點：熟練掌握七個方位介詞的用法。

難點：掌握“in front of”短語。

二．說教學方法：

在新授階段，我主要採用實物教學法來呈現材料，激發學生的學習興趣和求知慾；在操練階段，我運用觀察法，，開展任務型活動，來鞏固知識，發展學生的語言實踐能力，培養學生的創新精神。

三．說教學過程

1.熱身階段：複習舊知，引出新知

出示一張房間的圖片，與學生問答，談論有關房間的內容。

2．新授階段：

（1）由圖片上的盒子引出實物盒子教學in介詞，並畫出in的簡筆畫，然後請學生用in做詞組，再造句。

（2）把球放在盒子的上面，並問“Where is the ball?”,讓學生對此進行回答。“It’s on the box.” 板書on，並組詞，造句。

（3）用同樣的方式教學 under, near, behind,

(4) 注重 in front of , over 的教學。 從球放的位置來教學這兩個單詞，且能夠區分on 和over. Behind 和in front of

3.操練階段: 以遊戲爲方式，突破難點，

A）比反應

出示四對單詞單詞卡片，即一生說On，另一生說under ，以次類推，關鍵是看學生的反應能力，

B．比畫畫

在教學單詞時，教師已畫了in的簡筆畫，而其餘幾個則只有單詞，所以在這個環節，就讓學生透過過單詞的理解，畫出簡筆畫。完成以後，讓學生用雙手來表示球和盒子，並同桌問答。“Where is …?” “It’s…”

C)比記憶

呈現一個房間的圖片，讓學生進行描述。There is / are… in/ on/ under… 然後把圖片藏起來，憑着記憶，同桌之間問答。Where is…? It’s… 再出現圖片，師生簡單問答。

D）比勤勞

出現一張不整潔的房間的圖片，很多東西亂放，讓學生幫助小主人整理房間。使用句型

Put the…in/on/under…最後呈現乾淨整潔的房間，教育學生熱愛勞動，多做家務。

4.拓展與延伸

(1)我設計了這樣一個活動。隨意拿出一張圖片，讓學生進行問答，再相互合作，擺出一副情境圖，讓其他學生來描述。

(2)播放歌曲 “ My small bedroom”，讓學生再次一起學唱，把學生帶入家的意境，能很好地培養學生對家的熱愛。

四．說板書設計

Inonnearoverunderbehindin front of

Where is...?It’s....

這節課的板書我是在新授與鞏固兩個環節中一起進行的。包括單詞與句子，以及學生的簡筆畫，把整堂課的主要內容進行了再次呈現，既簡潔又明瞭，較好地體現了課堂的整體性。