《談談戲曲，瞭解京劇》說課稿

這節課設計的理念是讓學生輕鬆愉悅的進入學習情境，引導學生參與文化的傳承與發展。實現學科之間的交叉互動。並且充分挖掘學生的潛力，給予學生展示才華的舞臺。

新的課程標準提出要全面提高學生的語文素養，注重提高學生的審美情趣，注重語文薰陶感染作用。設計這一課可以開闊學生視野，引導學生了解中國戲曲種類，尤其是國粹——京劇，讓學生認識京劇，瞭解京劇，可以提高學生的文化素養，用人類寶貴的精神財富滋養自己，初步形成自己的審美觀、價值觀。並能夠形成學生走近—知曉—關注乃至弘揚京劇藝術，這對引導學生關注京劇的文化傳承價值，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感，有重要的意義。

課前我讓學生蒐集整理有關京劇角色、京劇臉譜、以及一些和京劇有關的常識，並集體學唱《唱臉譜》的歌曲，爲進入“戲曲大舞臺”渲染氛圍。課前要求學生學唱1-2首戲曲片段。爲在課堂上展示自己的才華做充分的準備。

這節課我確定的教學目標是：

1、瞭解中國戲曲的基本知識，鑑賞中國戲曲。

2、以瞭解欣賞國粹京劇爲中心培養學生綜合語文能力。

3、引導學生對舞臺藝術產生興趣，培養學生高雅的`藝術情趣。

4、透過瞭解中國戲曲這種傳統藝術，培養學生熱愛中華文化的情感，提高藝術修養。

這節課的教學重點是

1、以瞭解欣賞國粹京劇爲中心培養學生綜合語文能力。

2、透過瞭解中國戲曲，培養學生熱愛中華文化的情感，提高藝術修養。

在教學過程之中，爲突破重點，解決難點，我充分運用多媒體教學，使學生更直接、更形象的感受京劇、瞭解京劇的博大精深的內涵。增強文學的感染力與藝術的內涵。

整節課的教學過程是首先讓學生欣賞並演唱歌曲《唱臉譜》營造一種走入京劇的氛圍。匯入新課引導學生走入京劇，（我用具體展示一下）,然後調查學生對中國戲曲常識的瞭解並重點了解中國的國粹——京劇：明確京劇是由安徽的徽調和湖北的漢調及崑曲、秦腔糅合發展而來，因形成於北京而得名。使用二胡、京胡等樂器。有二百多年的發展歷程。因它集歌唱、舞蹈、音樂、美術、文學於一體，因而在各自不同的文化背景中，都獲得了經典性的地位。接着我向學生介紹要了解京劇把握四個方面問題：即：角色、扮相、場景、手段。這樣可以系統的瞭解京劇、感受京劇：

（1）京劇的行當：透過展示出生、旦、淨、醜的相關角色。

生（包括老生、小生、武生）

老 生 小 生 武 生

旦角：包括正旦、（青衣）武旦、花旦、老旦

旦角流派—— 梅蘭芳、程硯秋、荀慧生、尚小云

淨角（俗稱大花臉） 丑角（包括文丑、武丑）

文丑

武丑

（2）扮相：京劇臉譜——各種顏色（紅、黑、藍綠、黃白、金銀）的意義

看臉譜識忠奸。在講解臉譜的分類與內涵時，我選取了具有代表性的人物。如：孫權、張飛、關羽，這些與文學名著相關聯的人物，把文學與藝術結合起來；介紹項羽與荊軻，着重介紹與之相關的詩句、成語、典故，增強了趣味性；介紹后羿、竇爾敦、趙匡胤主要突出勾畫技法特點等等，這樣，會使學生能用積極的心態走入京劇的世界，並能夠充分感知文學與藝術是密不可分的，可以激發學生了解並知曉京劇博大精深的藝術內涵的慾望。

各類臉譜

（3）引導學生把握其他與京劇相關的內容——場景的特點及手段。

場景——虛擬、沒有實物的表演

京劇的動作：唱、念、坐、打；京劇講究“手、眼、身、法、步”

有關京劇的俗語，有關京劇的典故……

（4）瞭解了京劇博大精深的藝術內涵之後讓學生談一談聽京劇的感受……

可以用對比的句式：如從前……現在……

可以用比喻的句式：瞭解京劇如同……

最後欣賞傳統京劇與現代京劇的片段，形象的感受京劇這一藝術表現形式。

透過這節課，可以引導學生熱愛我國的國粹——京劇，能提升學生的審美情趣、文化素養。並能夠形成學生走近—知曉—關注乃至弘揚京劇藝術。提高藝術修養，培養學生熱愛祖國燦爛文化的情感。這也就是設計本課的目的所在。