一年級《前後》說課稿（精選5篇）

作爲一名專爲他人授業解惑的人民教師，時常要開展說課稿準備工作，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。那麼大家知道正規的說課稿是怎麼寫的嗎？下面是小編幫大家整理的一年級《前後》說課稿（精選5篇），希望對大家有所幫助。

一年級《前後》說課稿1

一、說教材

本課是北師大版小學數學教材一年級上冊第五單元〈〈位置與順序〉〉中的內容。本單元的主要內容有：認識前後、左右與上下，這些內容都是空間圖形的啓蒙知識，也是學生在生活中辨認方向的基礎知識。爲了讓學生直觀地認識物體間的相對位置關係，教材藉助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生學習用“前後”描述物體的相對位置與順序，初步培養學生的空間觀念。

二、說教學目標

【知識目標】在對實際情境的觀察中，認識物體“前後”的相對位置與順序，初步培養空間觀念。

【能力目標】能用語言表達實際情境中物體間的“前後”關係。

【情感目標】感受數學與生活的聯繫，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。

【教學重點】認識物體的前後位置與順序，並能用語言描述。

【教學難點】體驗前後的相對性。

三、說教法，說學法

在本節課中，我主要採用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一場景，彷彿身臨其境，便於學生充分地感知物體的前後位置關係。

同時，《數學課程標準》強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們採取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前後的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

四、教學流程

學習一個活動，最好的辦法就是體驗，以參與求體驗，以創新求發展。因而我在本節課中力求讓學生在情境中活動，在活動中體驗，在體驗中探究，在探究中互動，在互動中發展。具體設計了這樣的教學環節：

1.老師自我介紹。

師：今天很高興能與一（ ）班的同學一起學習，我先來做個自我介紹吧! 我是一年級7班和8班的數學王老師，我的前面是( )名可愛的同學們，我的後面是一塊黑板。

2. 請同學介紹自己。

今天還有很多老師來聽課，我們作爲主人，向大家介紹一下自己吧！

要求：介紹自己的時候說說與自己座位相鄰的同學。

3.剛纔大家都用到了兩個字“前後”，今天我們就一起來學習有關“前後”的知識。板書“前後”。

4.寫完“前後”這兩個字，我發現剛纔我向大家介紹錯了。我前面是黑板，我的後面纔是同學們。這是怎麼回事?

5.學生髮表自己的意見。

6.根據學生的意見，與學生交流。

引導學生小結：面對的是前面，背對的是後面。當面朝的方向改變了，前後也就變了。

7. 這節課，我們來進行一次小組比賽，老師將從紀律、發言、討論展示這幾個方面來進行評價，表現好的小組每次向前跳一格，看看哪個組是今天的冠軍組，你們有信心嗎？

活動一：排隊買票

1. 課前笑笑給王老師打了一個電話，說今天動物園舉行一場動物運動會，她要去現場做採訪報道。這節課，我們就一起跟着她觀看現場直播吧！

2. 笑笑到了動物園門口，她要排隊買票，買票的一共有幾個人？

笑笑排第幾？她前面有幾個人？她後面有幾個人?

3.一會兒淘氣跑來了，他想排在笑笑這裏買一張票，你們認爲可以嗎?（生：不可以）

4.可是淘氣說他是百米賽跑的裁判，比賽馬上開始了，他要趕緊進去，要不然來不及了，如果你是笑笑你會怎樣做呢？

5．根據學生的意見，淘氣排在笑笑的前面。笑笑的位置有變化嗎?只有笑笑一個人的位置有變化嗎?

6. 笑笑到底是怎麼做的呢，笑笑想了想她是這樣做的。笑笑的位置又有變化嗎?你們猜一猜笑笑這樣做是怎麼想的。

師小結：如果讓淘氣站在自己的前面，不僅影響了自己的順序，還影響了後面所有人的順序。所以她選擇讓出自己的位置，自己站在最後，這樣不僅不影響大家，還幫助了自己的朋友。掌聲送給聰明、可愛的笑笑吧！

活動二：百米賽跑

1. 同學們，緊張的百米賽跑就要開始了。請小朋友們看一看，有哪些運動員參加比賽。預測一下誰得冠軍。

2. 比賽進行到一半，你看到了什麼?（誰在誰的前面/後面）

3.比賽繼續進行，爲你喜歡的小動物加油吧！

4.比賽結束了，它們分別得了第幾？

5.王老師說：小兔子在前面，這句話對嗎？（不對，看和誰比。）

師小結：比的對象不同，前後位置就不同。

6.請用王老師給出的語言準確描述並板書。

在 的前面。 在 的後面。

在 的前面，在 的後面。

活動三：卡丁車賽

1. 緊張的百米賽跑結束了，更加刺激的卡丁車大賽就要開始了。笑笑趕快來到卡丁車賽場。先來認識參賽的車輛吧。①號車、②號車、③號車、④號車。選手準備好了，比賽開始，進行到一半。

2.師：現在請同學們根據賽場上車輛的位置關係，同桌二人合作，完成題卡“填一填”。

3．彙報。重點仿照第（3）題說一說？

③號車在 的前面，在 號車的後面。

4.忽然信號不好，接收不到比賽畫面了。彆着急，細心的笑笑給王老師發來了短信，告訴我們比賽結果。短信內容：2號車排在最前面，1號車在4號車和3號車的後面。(齊讀短信內容)

5.同桌二人合作，用手中卡丁車圖片擺出比賽的結果。

6.集體反饋。說一說你是怎麼擺的。重點說一說方法。板演。

讓學生多說自己的想法，突破難點。

活動四： 公交站牌

師：做完現場報道，笑笑就要立刻趕回學校了。

1.我們一起來觀察公交站牌，你發現了哪些資訊？

生1：紅色的字表示本站是動物園。

生2：箭頭表示汽車是從火車站開往高新一小的。

2.師：看，車來了，你知道下一站是哪兒嗎？（太平路）

笑笑想知道到高新一小共有幾站路？說說你是怎麼想的。（3站路，有3個間隔）

師生交流談收穫:

1、透過剛纔的學習，你都瞭解到了什麼？（關於前後的知識）

2、能否用剛纔學過的“前後”知識，說一說我們四個小組的排名關係？

例：第1組的前面是 ，後面是 。

2在 1的前面，1在 2 的後面。

第3組在 的前面，在 的後面。 冠軍組是第（ ）組

恭喜第（ ）組的同學們，掌聲送給他們。其他小組下節課要加油哦！

作業佈置:

師：看來今天同學們已經掌握“前後”的知識，請大家開動你的小腦筋，也可以和其他同學交流，完成學力單B“智慧加油站”的題目。

總之，整節課中，我結合學生的年齡特點和生活經驗設計教學活動，使學生在真實的生活情境中感受到數學是飽滿的、豐富的、充實的、更是精彩的，使兒童的數學學習充盈着智慧的挑戰，負載着豐富的情感，享受着探索的樂趣，體驗到數學在生活中的廣泛而真切的應用價值。

一年級《前後》說課稿2

一、說教材

1、教材分析

本課的內容是北師大版義務教育課程標準實驗教科書數學一年級上冊第五單元位置與順序第一課時前後。

在小學階段，這是學生第一次接觸到空間觀念的數學知識。這個單元選取的內容都是學生身邊的、常見的、感興趣的事物，非常符合學生的年齡特徵與生活體驗。教學時主要讓學生在具體活動的過程中獲得有關體驗，結合對物體前後的位置與順序已有的簡單生活經驗，認識前後。因此，在教學中結合一年級學生的年齡特點以及學習素材的特點，創設生動有趣的活動情境，組織學生開展各種活動。

2、教學目標

根據本課的設計理念和教學內容，結合學生的實際我制定了以下教學目標：

知識目標：在對實際情境的觀察中，認識物體前後的相對位置與順序，初步培養空間觀念。

能力目標：能用語言表達實際情境中物體間的前後關係。

情感目標：感受數學與生活的聯繫，培養探索精神，樹立學數學、用數學、愛數學的信心。

教學重點：認識前後位置關係，正確確定前後。

教學難點：理解前後的相對性。

教學準備：多媒體課件

二、說教法、學法

《數學課程標準》指出：要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。孩子的天性就是愛玩，讓學生在玩中感知的知識是最深刻、最牢固的。我本着玩中學，學中玩的理念與直觀教學原則，根據一年級學生的心理特點，在本節課中，我主要採用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體介入，創設生動有趣的教學情境，使學生直觀形象地看到森林運動會這一場景，彷彿身臨其境，便於學生充分地感知物體的前後位置關係。

同時，《標準》強調：學生是學習和發展的主體。因而，我注重學生的學習過程，讓他們採取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前後的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

一年級《前後》說課稿3

教學目標：

1、在對實際情境的觀察中，認識物體“前後”的相對位置與順序，初步培 養空間觀念。

2、能用語言表達實際情境中物體間的“前後”關係。

教學重點：

讓學生學會確定物體的前後位置與順序，能正確判斷並用完整地 語言表達出誰在誰的前面，誰在誰的後面;誰的前面有哪些，誰的後面有哪些。

教學難點：

體會前後位置的相對性。

新課標指出，學生對有用的數學知識越發感興趣，同時在課堂上應多體現學 生的主體性，老師退到講臺後面去，將講臺完全交給學生，讓學生做學習的主人， 做課堂的主人，老師只起主導作用，只是一個組織者和引導者。根據對新課標的 理解和對教材的解讀，我將這節課的教學分爲以下三個環節。

第一個環節是引入課題。爲了充分體現數學來源於生活，學習數學就是爲了更好得解決身邊的實際問題，更好地生活，我讓學生從每天排隊的生活經驗中去體會前後的作用以及學習前後的重要性，從而引出了本節課的課題。

第二個環節是新課學習。爲了激發學生的學習興趣，本節課我創設了許多生動有趣的生活情境。首先出現的是孩子們在動物園門口排隊的情境，學生很自然得就融入到情境當中。我讓他們說一說在排隊時需要注意些什麼，目的是在課堂上對他們進行一下思想教育，成爲更講文明的學生。隨後透過回答出淘氣和笑笑的問題，讓學生簡單地認識了前後的位置關係，爲後面的學習打下基礎。第二個情境是森林運動會跑步比賽的情境。這裏也是本節課的教學重點，爲了更好地突出重點，我將這部分的教學分成了兩步。首先是兩隻動物的前後位置關係。透過觀察，說一說兩隻小動物相比，誰在誰的前面，誰在誰的後面。我鼓勵學生用自己的語言表達自己的思想，當然學生可能出現表達不完整的情況，這時我充分地信任學生，耐心地做一些引導，之後學生就能很好地表達了。接下來是多隻小動物間的前後位置關係，讓孩子透過觀察後說出誰的前面有哪些小動物和誰的後面有哪些小動物。有了前一個問題的鋪墊，在表達能力得到訓練的基礎上，學生很快就能說出問題的答案。之後是本節課的難點，解決前後位置的相對性。有了前面兩個知識點的學習基礎，爲了更好地突破難點，我讓學生先自己在小組內交流，同桌之間說一說，之後再引導學生髮現前後兩次與小白兔比較的對象是不同的，所以位置關係是會發生變化的。但之後我並沒有讓孩子來複述這一知識點，因爲雖然是教學難點，但是隻需要學生去體會和感受相對位置的相對性就可以了，並不要求他們能夠完整地表達。緊接着就是一個練習，卡丁車比賽。這裏我遵守了教材的設計，直接完成書上的聯繫，但選擇的是放手讓學生自己去做，也就是先獨立思考，完成之後再全班訂正、彙報、交流。完成了書上的練習之後，也是爲了體現前後和我們是生活十分貼切，我讓學生去看一看，說一說自己在教室裏座位的前後位置關係。這裏，我也是讓學生先小組交流，在透過充分地交流後用完整的語言來表達。爲了充分體現學生的主體性，同時考慮到學生的知識基礎不同，我將這個題目分成了兩部分，並且讓學生自主選擇一道題目來回答，讓學生先樹立對學習的信心，在輕鬆的氛圍中學習。讓我比較欣喜的是班上有一個學生竟然選擇了兩道題進行解答，並且表達地既正確，又完整，令其他學生都佩服不已。

考慮到低段學生的注意力在一節課當中只有十多二十分鐘，所以在本節課的結尾我設計了“幫數字排隊”和“幫動物排隊”這兩個有趣的題目，使全班學生都積極地參與進來，讓學生想一想，說一說，擺一擺，透過動眼、動腦、動手來鞏固今天所學的知識。本節課是以一則十分有趣的數學故事——龜兔賽跑作爲結束的，是爲了讓學生將自己喜愛的故事與數學緊密地聯繫起來，給學生在課後繼續思考的空間，從而更加地喜愛數學。

我認爲這節課做得比較好的是我充分考慮到了低段學生的認知結構，所以創設了生動有趣的情境，激發了學生的學習興趣，整堂課的學習活動是充滿童趣和情趣的，學生在趣中誤、樂中學，充分享受着學習數學的快樂，從而使這節課回味無窮，使學生對課堂多了些留念。我也着力培養學生良好的表達能力、自主學習和生生之間相互合作、交流的能力，同時也培養學生認真傾聽的好習慣。再次回顧這節課，我也有許多做得不足的地方，比如雖然給了學生思考和交流的時間，但是給的時間較短，不能讓所有層次的學生都積極思考，從而成爲了課堂上的聽衆。另外，在教學兩隻動物的前後位置關係時，我只出示了相鄰的兩隻動物讓學生說一說，其實可以讓學生髮揮他們的主體性，主動學習，自己選擇任意的兩隻小動物來說一說它們的前後位置關係等等。最後，本節課還缺少了一些動手的活動，比如可以讓學生利用所學的知識擺一擺桌上的學具，進而鞏固所學知識。除此之外，本節課還有許多的不足和需要改善的地方，希望老師們能給我提出來共同探討，讓我更快地進步。

一年級《前後》說課稿4

一、教學目標

1、使學生能夠在具體情境中用“前後”描述物體的相對位置與順序。理解前後的意義，體會前後順序的相對性。初步培養學生的空間方位觀念；

2、初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣和表達的條理性；

3、感受數學與生活的聯繫，讓學生在活動中獲得積極的情感體驗。

二、作業設計

作業的設計有基礎題，有提高題。適應不同學生的'發展需要。

基礎題：

“新龜兔賽跑”。運用前後的語言描述烏龜和小兔在不同時段的位置。

提高題：

找一找生活中，哪裏有前後。（對學生的觀察和表達能力的要求有所提高）

三、與小專題的結合

我們的小專題題目是：《小學數學“解決問題”有效教學策略》。在“前後”這一課的教學中，學生需要解決的主要問題是觀察情境圖，並用數學的語言有序的、完整的表述。

讓學生解決“小動物在哪裏，排在第幾位，他的前面是誰，後面是誰”。這需要學生數學的思考。讓學生明白問題是什麼，先自己思考，然後在同伴交流，和對方說說自己的想法，並補充和修改自己的。

在這節課中，我有意識的培養他們獨立解決問題的能力，並且提供給他們交流合作的機會。實際看來，學生的表現是比較好的。

一年級《前後》說課稿5

一 、說教材

1、說教學內容（本課內容選自）北師大版一年級數學上冊第五單元第60-61頁。

2、教學內容的地位、作用和意義

一年級的學生已經對前後積累了一定的感性經驗，但方位感不強，不一定能準確的加以判斷。而“上下” “前後”“左右”都是比較抽象的概念，學生學習起來有一定的難度，要達到熟練、準確地辨別“前、後”的位置，就需要考慮學生的年齡特徵，透過大量的活動來完成。

爲了讓學生直觀地 認識物體的 前後相對位置關係，教材藉助“森林運動會”這一有趣的情境，讓學生用“前、後”描述物體的位置與順序，初步培養學生的空間觀念，爲日後學習方向與位置做好鋪墊。

3、說教學目標

基於對教材的理解和分析，結合學生年齡的特徵，本節課我確定瞭如下的教學目標：

（一）知識與技能

讓學生能確定物體前後的位置與順序，並能用自己的語言表達。

（二）過程與方法.在具體的數學活動中，讓學生體驗前後的位置與順序，初步培養學生的空間觀念和按一定的順序進行觀察的良好習慣。

（三）情感態度與價值觀.使學生在活動中獲得愉快的情感體驗，並能用所學的知識解決生活中的一些簡單問題。

4、說教學重、難點

根據教學目標，我將本課的教學重點定爲 讓學生在具體情境中，能正確描述物體的“前、後”位置，而教學難點定爲讓學生體會“前、後”的相對性。

5、教具準備方面，（我選用）多媒體課件、小紅花、動物圖片等、課前還爲學生準備了卡丁車圖片作爲學具。

二、說教法、學法

《數學課程標準》指出：“要緊密聯繫學生的生活實際，從學生的生活經驗和已有知識出發，創設生動有趣的情境。”一年級的小學生更喜歡用形象來思維的。在本節課中，我主要採用了情境教學法和引導探究法，運用多媒體，創設生動有趣的教學情境貫穿於整節課，使學生直觀形象地看到“森林運動會”這一情景，彷彿身臨其境，便於學生充分地 感知物體間的前後位置關係。

同時，<<數學課程標準>>強調：學生是學習和發展的主體。因此，我注重學生的學習過程，讓他們採取自主探究、小組合作的學習方式，在觀察、描述、想象、合作交流中體驗前後的含義，從而獲得成功的體驗和探索的樂趣。

三、說教學設想

我利用學生已有的生活經驗，並充分挖掘現場資源來啓發學生學習，採用各種有趣的小活動充分地調動學生學習的積極性，讓他們在一個自主的空間中觀察、操作，在問題情境中主動地探究解決問題的方法，使學生真正成爲 學習的主人。

學生將透過說、找、擺、做、練的活動，逐漸加深對“前後”位置關係的認識。

四、說教學過程

爲了體現本課的設計理念，我構建了探索性的課堂教學模式：

（一）創設情境，引出新課

同學們，你們聽過《龜兔賽跑》的故事嗎？結果是——對！小兔子驕傲自滿，結果輸給了小烏龜。小兔子爲此很不服氣，今天，又找到了烏龜，非要再賽一次，烏龜明白，這次小兔子肯定不會睡大覺了，就對小兔子說：“比賽可以，但這次的路線必須有我來定。”小兔子連想都沒想就答應了。現在我們就到賽場去看一看。

（二） 觀察交流，獲取新知

同學們，今天森林之王老虎給我打電話說森林王國有一場運動會，邀請我們一年級二班的同學去觀看。還等什麼，趕緊去看看吧：百米賽跑都快要開始了，我用電腦出示動物賽跑圖，問：同學們，你們看到哪些小動物？老師最喜歡小兔子（我把小兔子的圖片貼在黑板上）接下來，引導學生觀察小兔子的前面、後面有哪些小動物？學生在觀察中很容易發現小兔子的前面是小松鼠，後面是小烏龜。同時也可能有學生會發現小兔子的前面是小松鼠和小鹿，後面是小烏龜和小蝸牛。 只要回答合理，我都給予表揚說“你真棒”、“觀察得真仔細”等等，並用小紅花作爲獎勵。

透過這一問題，引發學生的興趣和問題意識，使學生產生自主探究和解決問題的積極心態。同時，動態的資訊資源給學生提供了充分的思維空間，讓學生從情境中發現並提出數學問題，學生還可以選擇自己喜歡的動物介紹給其它的同學，這也充分尊重了學生的思維方式和學習的自主權。

然後，我激發興趣，看完了緊張的百米賽跑，可惜我們錯過了卡丁車比賽引起學生的好奇心，這時利用笑笑發來的短信

2號車排在最前面，3號車排在4號車的後面，1號車在最後面。

請各小組同學根據短信的內容，利用手中的卡丁車圖片在小組內說一說，擺一擺。小組交流彙報，然後請一組同學到前面利用圖片邊說邊擺。這裏我會給說的好的學生給予評價。學生彙報後引導學生觀看視頻回放，讓學生對照自己擺的對不對。

卡丁車大賽的情境新穎時尚，同學們團結合作，認識字的同學讀資訊，其他同學擺圖片，在小組內觀察與交流中，解決了這樣一個具有一定難度的問題，初步培養了學生的合作能力。

（三）結合實際，啓發思維

在這個環節中，我透過讓中間一橫排同學起立，說說前後分別是誰，向後轉再說一說前後分別是誰，讓學生髮現問題，明確方向發生了變化，前後順序就變了。然後我繼續問學生：前在哪兒？後在哪兒？方向轉一轉，前後怎麼辦？學生可能會說（小臉）對着就是前。（後背）對着就是後。方向轉一轉，前後就（改變）。最後根據問題和學生的回答編出下面這首兒歌：

小朋友們告訴我，前、前在哪兒？

老師老師告訴你，（小臉）對着就是前。

小朋友們告訴我，後、後在哪兒？

老師老師告訴你，（後背）對着就是後。

123、321方向轉一轉，前後怎麼樣？動腦想一想。

123、321方向轉一轉，前後就會（改變），就會（改變）

這樣的設計，可以調動學生的積極性，使學生進一步理解前後的意義，體驗到前後的相對性，同時更深一層理解到以什麼爲標準，確定前後的重要性，既考查了學生是否掌握“前後”概念意義，又培養了學生初步的空間概念，使學生再次獲得愉快、成功的數學情感體驗。

（四 ）拓展應用，培養能力

在這一環節中，利用多媒體課件出示小明和同學們去兒童樂園買票的情境圖。在此我設計了這樣一個問題：小明前面有幾個人？後面有幾個人？一共有多少個人在買票？

之後，我出示了一道排隊的思考題作爲這節課的拓展延伸。在教學中，我引導學生運用多種策略解決實際問題，增強了學生應用數學的意識，培養了學生髮散思維的能力。

五、說板書設計

由於一年級學生識字少，對直觀的事物感興趣。因此，我採用了這種圖文結合的板書，使教學內容更加美觀實用，學生更加容易理解。