精選一年級數學說課稿七篇

作爲一名無私奉獻的老師，有必要進行細緻的說課稿準備工作，認真擬定說課稿，那要怎麼寫好說課稿呢？下面是小編收集整理的一年級數學說課稿7篇，希望對大家有所幫助。

一年級數學說課稿 篇1

一、 說教材

本節課是一年級下冊第88和89頁，《找規律》的例1~例3及“做一做。”

“找規律”在新教材中是一個獨立的單元，“找規律”作爲新單元的第一課，非常重要。本單元是從形象的圖形排列規律，顏色交替規律慢慢過渡到抽象的數列規律，如果這節課沒有把握好，那麼對學生後面的繼續學習將會造成阻礙。

知識目標：學生能夠透過物品的有序排列，初步認識簡單的排列規律，會根據規律知道下一個物體。

過程與方法：透過觀察主題圖，認識規律同時掌握尋找規律的方法，透過塗色，擺一擺，畫一畫等活動培養學生的動手能力，激發創新意識。

二、說目標

本節課的目標：

1．透過觀察、操作等活動，能找出事物變化規律，激發學生感受數學、發現美的情感。

2．能夠設計有規律的圖形排列。

3．能在生活中找出有關規律的應用。

教學重點：透過圖形或物體的有序排列，初步認識簡單的排列規律，並會知道下一個圖形或物體。

教學難點：能夠創造出有規律的圖形

三、說學情

學生在生活中已經接觸到一些規律性的現象，只是沒有上升到理論的高度。在課堂中，只要老師稍加規範和引導，就可以使學生的思路變得清晰。

一年級的小孩子很活潑，思維很靈活，這就需要串聯一個情景，引起他們的興趣。找規律這個知識點相對來說很簡單，關鍵就看老師怎麼規範學生已有的凌亂的知識。另外，一年級的小孩子能夠集中精力的時間很短，這就對我提出了挑戰。怎樣設計情景才能更好的引起學生的興趣，怎樣抓住學生集中精力的這段時間把要突出的重點講出。在設計這節課的時候，我按照從易到難的層次逐步提高。從簡單的顏色規律到形狀規律，之後，聯繫生活、發現規律，最後能夠擺出規律、運用規律。由易到難，一步一個腳印，層層遞進。

四、說教學法：

本節課，在教學方法上力求體現以下幾方面：

1.從生活情景出發，爲學生創設探究學習的情境。

“注意是知識的門戶”、“興趣是最好的老師”可見學生學習的注意和興趣是影響教學質量的重要因素。這節課，我力求從學生喜歡的“聯歡會”這一生活情境出發，爲學生的學習創設一個探究的情境。

2.聯繫生活實際，學生體會數學與生活的密切聯繫。欣賞生活中有規律的圖片，體會規律給生活帶來的美。

3.改變學生的學習方式，讓學生合作學習，培養學生的合作能力。

動手實踐、自主探索、合作交流是學生學習數學的重要方式，轉變教師角色，給學生較大的空間，開展探究性學習。讓他們在具體的操作活動中進行獨立思考，並與同伴交流。使學生能更好地去發現，去創造。

4.創設多元情景、發展多元智能。

根據“多元強化”“多角思考”的理論。我創設多元情景，如擺規律，看規律，塗規律，欣賞規律、編規律等活動，從多個角度進行強化，讓學生從多個角度進行思考，發展學生的多元智能。

五、說教學程序：

一、遊戲感知規律，引入新課。

透過老師貼星星，學生猜，再貼，再猜的遊戲過程，學生可以初步感知到在我們身邊有些事物是有規律的，同時也讓學生感到數學就在我們身邊。

二、小組合作，探究新知

在這一環節中，我利用教材上的主題圖，製成學生熟悉的活動情境，引發學生自覺參與學習活動的積極性，使知識的發現過程融於豐富、有趣的生活活動之中，激發學生的探索意識。同時透過回答正確獎一顆星的辦法，激發學生學習的興趣。

透過運用多媒體演示，讓學生加深對有規律圖形排列的理解，突破難點。

三、智力闖關

在本環節，我把書上的例2、例3分別設計成了第一關和第二關，然後在第三關設計較難的猜一猜

透過這三關的梯度訓練，檢測學生應用規律的能力，從最簡單的排列規律過渡到較難的排列規律，讓學生在實踐參與的過程中加深對規律現象的認知，真正的體現了以學生爲主體，這不僅培養了學生合作意識，同時也增加了學生對數學的學習興趣，將知識納入到知識體系中加以綜合，符合兒童的認知特點。

在第四關，我設計了一些生活中有規律的圖片，讓學生在生活中找和欣賞規律，讓學生意識到數學離不開生活，讓學生感受到規律能表現美、創造美並體現美的重要作用，體現了學習生活中的數學。第五關我是讓學生自主創造一條規律，給學生一個運用新知充分發散思維的空間，引導學生去發現、去創造，培養學生初步的創新意識和創新能力。

四、活動總結。

這節課，我們一起找到了生活中常見的一些規律，學完以後，你有什麼想法？

你認爲哪個小組表現最棒？

這個環節透過前面獲得智慧星的數目，讓學生對自己的表現來一個評價，體現了與開頭的銜接同時對本節課學生學習的情況做了一個很好的總結。

一年級數學說課稿 篇2

一、說教材

《分與合》是蘇教版一年級上冊第七單元的內容。 把10以內數的組成單獨安排一個單元，並以分與合的思想爲基礎教學這些數的組成，是蘇教版一年級（上冊）教材的一個特點。這樣安排有三點理由： 一是分與合是重要的思想，是認識客觀世界常用的方法，也是學習數學的一種策略，應該讓學生掌握這種思想方法。二是以分與合的思想爲基礎教學10以內數的組成，有利於學生比較深刻地理解數的組成的實質內容。三是以分與合的活動爲載體教學10以內數的組成，給學生提供積極主動地探索和記憶的機會與條件。

而我們第一課時將要學習2—5的分與合。在充分感知的基礎上逐步掌握“分”與“合”的關係。教材結合具體的操作活動，把分與合有機結合起來，使學生在認識“分”的同時也體會“合”。

首先，把若干物體分成兩部分，往往有很多種結果，從無序地分到有序地分，體現了不同的思維水平。教材注意引導學生感受分的過程的有序性，發現一個數的不同分法所蘊含的規律，學會有序地操作和思考。但是，我們在教學2—5的分與合時，教材沒有提出有序分的要求，把4個桃、5個花片的各種分法都呈現出來，旨在讓學生自由地分。

二、說教學目標

1.使學生透過分實物的活動，探索並掌握2—5各數的分與合，進一步加深對2—5各數的理解。

2.使學生經歷由具體到抽象認識數的分與合的過程，體會“分”與“合”的思想，培養初步的觀察、分析、抽象和推理能力。

3.使學生在數學活動中初步體會“分”與“合”的關係。

三、說教學重難點

教學重點：比較熟練地掌握2—5的分與合。

教學難點：體會分與合的思想。

四、說教學方法

說教法：

1.談話法：拋出一些學生感興趣的話題，激發他們的學習興趣，讓他們參與到課堂中來，讓課堂教學不再枯燥乏味。

2.講授法

說學法：

1.觀察法：在出現實物或是畫面時讓學生用完整的語言表達出來是很好的學習方法。觀察目的明確，比如怎麼樣才能又快又好的將各種可能的分法全部分到？先要觀察再思考，不僅給學生獨立思考的機會，而且教給學生觀察的思維方法。

2.實踐操作法：兒童思維的發展是從具體形象思維向抽象思維過渡的，他們需要透過各種活動來學習知識，發展自己的智慧。透過動手操作獲得知識的能力。

五、說教學過程

教師活動 學生活動 設計意圖

一．引入

1.談話：今天老師給小朋友上課，大家歡迎嗎？小朋友怎麼歡迎呢？來，表示一下。（學生回答不出來時，放一張拍手的圖片）

（學生熱烈鼓掌）

謝謝你們的掌聲！小朋友們在鼓掌時是怎樣拍手的，誰來示範一下？

（指名示範，但動作比較快）

做得很好，就是有點快。誰再來示範一次，要求越慢越好！

（再指名示範）

大家也照樣子慢慢地做幾次拍手動作，好嗎？（集體模仿）

從一年級兒童的心理特點出發，避免機械、枯燥地匯入，以遊戲的形式匯入，激發學生的學習興趣。

2.現在誰來說一說我們鼓掌時是怎樣拍手的呢？

生：兩隻手先分開來，再合起來，然後又分開來，再合起來。

3.師：看來兩隻手要有分有合才能拍響。（板書：分與合）

在數學的王國裏，也經常用到分與合的知識，這節課我們就來學習一下數的分與合。

讓學生能從抽象的思維到具體的動作中體會到這就是分與合。

二．展開

1. 教學4的分與合：

（1）依次出示4只桃、2只盤子

談話：這裏有4只桃，如果要把它們放在2只盤子裏，請你想一想，可以怎樣放？

（2）引導思考：根據你的擺法，能說一說4可以分成幾和幾嗎？

（師：4可以分成1和3。小朋友，現在跟老師一起念一遍：4可以分成1和3。）

（3）提問：動一動自己面前的小棒，你能得出4的其它分法？可以和你的同桌說一說4的其它分法。

（4）討論：你知道幾和幾合成4？可以根據黑板上4的分的式子來說4的合成。

請你用小棒代替4只桃子，自己動手擺一擺。

請學生上臺一邊說自己的擺法，一邊演示桃子是怎麼分的。（教師板書學生說的4的分的式子）

教學4的分與合，先認識“分”，再認識“合”，把“分”與“合”分開教學，便於逐個理解含義，初步感受它們是有聯繫的。

教學4的組成，分三步進行。首先把4個桃放在兩個盤裏，讓學生邊操作邊體會“分”；接着把分4個桃抽象成把數4分成3和1、2和2、1和3；然後想一想“幾和幾合成4”。教學的第一步是開放的，學生在交流中能發現三種不同的放法。這裏的交流，一方面呈現了放法是多樣的，找到了可能的多種放法。另一方面，也爲學生理解和記憶4的組成提供形象支援。教學的第二步是漸進的，從左邊圖示的一個盤裏放3個桃，另一個盤裏放1個桃，得出4分成3和1，讓學生理解431表示什麼意思，是怎麼得到的。接着讓學生思考中間和右邊的分桃圖又能得出什麼。先半獨立完成4分成2和幾，再獨立完成4分成幾和幾。教學的第三步要在“分”的基礎上推理“合”：因爲4分成3和1，所以3和1合成4。這道例題是本單元的第一道例題，教學任務不侷限於4的組成，還有分與合的思想，研究數的組成的方法，這些都直接關係其他各數組成的教學。所以，必須讓學生參加分桃的活動，經歷由分實物抽象成分解數的過程。

2. 教學5的分與合

（1）（張開左手手掌）請小朋友像老師這樣豎起你的左手，現在有幾個手指豎着? 你能把自己豎着的5個手指分成兩部分嗎?那麼5可以分成幾和幾?一共有多少種分法呢?你打算用什麼方法一個不漏的找出5的所有分法?

下面就請同桌的兩個人一起來分手指，想想5的分與合。交流後組織反饋：

5可以分成4和1，5可以分成3和2，5可以分成2和3，5可以分1和4。

5可以分成1和4，5可以分成2和3，5可以分成3和2，可以分成4和1。

對能按照一定順序說的和使用聯想方法的學生給予鼓勵。

讓學生選擇自己喜歡的方法有次序地記住5的所有分法。

（2）出示課本的主題圖。

透過兩個學生在不同位置觀察5朵花擺成1朵和4朵的同一種分法，體會把5分成4和1和把5分成1和4是一致的，實質上是一組分解的兩種表達。然後讓學生看着5朵花擺成2朵和3朵的圖，寫出這組分解的兩種表示。教材給一種表達畫上虛線框，讓學生明白它可以從另一種表達得到。

教學5的分與合，同時提出“分”與“合”的問題，引導學生由“分”的結果直接說出“合”的答案，使兩者成爲有機聯繫的整體。

三．鞏固練習

課本上的練習。（基礎題）

課外練習。（加深題）

第1題是讓學生自己探索並掌握2、3的分與合。

第3題要幫助學生理解每節車廂上的數與車頭上的數的關係，然後再填一填。最後再讀一讀，體會其中的規律。

四．小結

透過今天這節課的學習，你學到了什麼知識？

小結的意圖是：鞏固和加深學生對這節課的知識和印象

六、說板書設計

4 4 4

/ / /

3 1 2 2 1 3

列豎式的板書能體現知識結構、突出重點知識、直觀形象。

能讓學生清楚明瞭的看到今天所學的內容。

一年級數學說課稿 篇3

教學內容：

一年級第一學期 P47頁

教學目標：

1、認知目標：懂得可用11—20各數的組成，計算十和幾的加法

2、智能目標：(1)能口述十加幾的加法的思考過程

(2)會計算十加幾的加法

(3)培養學生正確的數學語言表達能力

3、情意目標：激發學生的創新意識，讓學生在和諧、活躍的氣氛中學習

教學重點：

掌握“十加幾”的計算方法

教學難點：

使學生領悟“十和幾”加法的思考方法

教學關鍵：

加強直觀、理解算理、培養遷移和創新能力

教具準備：

配套投影片、自制投影片、口算卡片、小棒、音樂磁帶

教學模式：

“參與——互動”教學模式

教學過程：

一、匯入階段(引發興趣，激發求知慾)

[準備]

1、師：小朋友，今天小白兔和我們一起學本領，咱們比一比，看誰本領學得好。(出示小兔子圖)

策略說明：

新課之前，得用一年級學生天真、求知慾強的好勝心理，讓小動物進課堂，即活躍了課堂氣氛，又激發了學生的參與意識，使課堂教學進入“參與互動”狀態之中。

2、口答卡片(指名口答)

(1)1個十和3個一合成口

3個一和一個十合成口

(2)1個十和2個一合成口

2個一和一個十合成口

2個十是口

[揭題]

師：小朋友算得真棒，今天我們就用這些知識來學習新的本領。

出示課題：

策略說明：

從20以內數的合成入手，並用卡片口答的方式，喚起學生主動學習的原理，作好知識鋪墊，爲進入學習創設了有利的條件。

點評： 爲了減輕學生學習新授內容的負擔，老師安排了20以內數的組成。要求學生熟練口答。這樣做對提高學生的筆算能力、筆算速度起到重要作用。又考慮到學生的年齡特點，採用恰當的教學方法，讓小動物進課堂，引發學生學習興趣，激發學生參與意識。使全班學生在開課後迅速地和小動物參與到教學過程中去。

二、探究階段(指導學法，內化知識)

[探索]

1、投影出示主題圖

(1)觀察(師邊演示邊說：一隻大白兔從左往右推來10個白方塊

一隻小白兔從右往左推來3個紅方塊

並用教棒畫一個集合圍示意)

(2)口述主題圖(要求用三句話)

生：左邊有10個白方塊，右邊有3個紅方塊，一共有幾個方塊？

(3)怎麼計算呢? 生答師板：10+3＝13

問：10加3等於13，你是怎麼想的?

(1個十和3個一合起來是13，所以10加3等於13)

(4)看了這幅圖，你還能列出一道加法嗎?

（師再演示主題圖，先出示3塊，再出示10塊，並用教棒畫集合圈）

生根據師的意思口述並列式：3+10＝13

師：3十10等於13，你又是怎麼想的?

師：對呀！我們其實還是想：1個十和3個一合起來是13，所以3+10＝13，當然也可以這樣想：交換兩個加數的位置，它們的和不變；

策略說明：

爲了直觀、生動地掌握幾加十的計算方法，老師採用電化媒體：拉片式投影，“小兔子推方塊”變得立體形象，充分調動學生的多種感官，主動參與學習中去。師生透過共同討論，互動進行知識遷移，獲得十加幾的計算方法。

2、投影出示三角形圖

師：請你看三角形圖，數一數，輕聲說三句話，並列出兩道加法算式。

(同桌輕聲說悄悄話，然後請一組同學彙報)

師根據生答板書：10+2＝12

2+10＝12

師指算式問：這兩道加法算式的答案都是12，你是怎麼想的?

(生答，師小結)對呀，這兩道題我們都可以這樣想：

1個十和2個一合起來是12。

策略說明：

再次利用三角形圖直觀演示，給每一位學生主動參與學習的機會，透過講講、練練、想想逐步得出十加幾的計算方法，促進教師與學生、學生與學生的互動，即重視了學生語言能力的培養，又訓練了學生的思維。

[歸納]

師：你們看，這幾道加法算式中有一個數是一樣的，是幾？

(10)另一個數是幾?(指3、2)。這就是我們今天學的新本領：十和幾的加法。

我們在計算時可以這樣想：十加幾或幾加十就得到十幾。

策略說明：

透過多種形式，富有童趣的練習，並用師生對口令、說悄悄話等方式使學生注意力集中，始終處於興奮狀態，促進了學生對新知識的理解、鞏固和運用，有利於形成技能。

點評：

教師能以學生實際出發，抓住重點，緊緊圍繞20以內數的合成，再借助於三角形圖直觀演示。做到創設情景，讓學生有話可說；因人而異，讓學生有信心地說；具體引導，讓學生知道該怎麼說，使學生學得靈活、學得紮實，師生共同參與教學活動。

三、運用階段(加強練習，誘發參與)

[鞏固]

1、擺小棒，說算式

師：請你跟我這樣擺。

生：我就跟你這樣擺。

師：左邊放10根小棒，右邊放5根小捧：一共有幾根小棒？

生擺：／／／／／／／／／／

生說：算式是10+5＝15。

(交換位置，方法同上)

2、題組練習(投影)

10+9=口 10+8=口 10+7=口

9+10=口 8+10=口 7+10=口

先同桌說悄悄話，再一組一組彙報

3、口答卡片

10+5＝口 10+6＝口 0+10＝口 1+1＝口

4+10＝口 1+10＝口 10+10＝口 10+1＝口

策略說明：

透過各種形式、富有童趣的練習，促進學生對新知識的理解、鞏固和運用，有利於形成技能。

[深化]

4、遊戲：美麗的大森林

(1)投影出示情景圖(美麗的大森林)

師：這是一片美麗的大森林，森林裏有四位很有智慧的樹爺爺(邊說邊出示四棵大樹)

他們要考考小朋友本領學得怎麼樣?

(2)宣佈比賽規則

請你們每個組推薦5位小朋友作代表出來比賽，比一比，哪組做得又快又對。

(3)聽音樂開始比賽。

(4)師講評，優勝組成“☆”。

10+1 7+10 8+10 5+10

9+10 10+8 1+10 9+10

10+5 3+10 10+3 10+0

2+10 10+2 10+6 4+10

6+10 0+10 10+4 10+7

5、課堂總結

(1)今天我們學了什麼新本領?(十加幾的加法)

(2)在計算時，10加幾或幾加10是十幾。

策略說明：

在優美的音樂聲中，在美麗的大森林裏，即學到了本領，又陶冶了情操，這是老師精心設計的“點睛”之處。使全體學生羣體互動、共同參與，學生的創新能力和創作性思維又一次得到了培養。

點評：

最後的作業設計新穎、難易適度、具有坡度、注意選擇。具有典型性和代表性的習題，能讓學生在優美的音樂聲中，在美麗的大森林裏，即學到了本領，又陶冶了情操，學生的創造能力和創作性思維又一次得到了培養。

一年級數學說課稿 篇4

教材分析：

教學內容：義務教育課程實驗教科書北師大版數學一年級上冊第五單元“位 置與順序”第二課時：上下。

教材簡析： 在新課程標準中，有明確指出各個學段發展學生空間觀念的具體目標。本單 元是透過在具體的活動中，讓學生體驗前後、上下、左右的位置與順序，從而初 步培養學生的空間觀念，屬於培養學生空間觀念的第一學段。本節內容“上下” 是學生學完“前後”的位置與順序學習的，繼續培養學生按一定的順序觀察、描 述事物的好習慣，學會用上下正確描述物體的位置關係，進而初步發展學生的空 間觀念，爲以後的發展打下紮實的基礎。

教學目標、重點、難點：

《標準》中對數學課程的總體目標具體化爲四個方面：知識與技能、數學思 考、解決問題、情感與態度。根據以上四點，結合本節課的實際，我制定以下的 教學目標。

（1）在具體的活動中，讓學生體驗上下的位置與順序，體驗上、下位置關 系的相對性，並能用自己的語言表達。（知識技能目標）

（2）初步發展學生的空間觀念，培養學生簡單的空間推理能力。（能力培 養目標）

（3）初步培養學生按一定順序進行觀察的習慣。（素質培養目標）

（4）在活動中引導學生進行比較、推理等思考活動，讓學生感覺到數學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。（情感態度目標）

教學重點：學會確定物體上、下的位置與順序。

教學難點：體會上下位置關係的相對性。

說教法與學法設計：

本節課要讓學生在具體活動的過程中獲得相關體驗，不能把它作爲單純的知 識點來講授，而要在已有經驗的基礎上讓學生獲得體驗和理解。結合一年級學生 活潑好動、求知慾強和本節課學習素材的特點，實現轉變教學方式和學生的學習 方式，體現學生爲主體，教師爲主導的教學原則，我設計了以下的教法和學法， 既重視選擇靈活的教法，又注重對學生學法的指導。

創設情境，直觀形象法。

創設小動物去大樹爺爺家做客這一情境，引導學生 觀察主題畫，讓學生能直觀地明確三種動物的位置關係，體驗到上下的位置關係， 並創設三種動物變換位置關係的情境理解上下位置關係的相對性。

觀察討論，互動合作法。

新課標特別提倡自主、探究、合作、實踐的學習方式，要求引導學生主動參 與，親身實踐，獨立思考，合作探究。堂上引導學生觀察討論，說說教室的物品 的位置關係，緊扣學生的生活經驗開展教學，引導學生透過互動合作給動物分房 子等活動，進一步理解上下的位置關係，培養學生應用知識的能力，增強合作意 動手操作，積極活動法。透過老師下口令，學生擺物品、整理書架、給動物分房子等活動，讓學生動手、動口、動腦等多種感官去加深理解“上下”的位置 關係，及理解其位置的相對性，初步發展學生的空間觀念，培養學生的應用意識。

教具準備：主題畫、投影儀、小書架

學具準備：剪刀、膠水

說教學過程：

第一環節：創設情境，激趣引疑。

爲了吸引學生的注意力，調動學生的學習興趣，我創設了這一情境匯入新課： 今天，天氣晴朗，森林裏特別熱鬧，原來大樹爺爺今天請客，小兔和小鳥一大早 就到了（出示主題畫，先出示小兔和小鳥）讓學生觀察直觀到小鳥和小兔的位置 不一樣，我順勢引出課題：“上下”。透過設疑引出課題，能讓學生有發現問題 的機會。

第二環節：觀察思考，探究新知。

觀察思考。先引導學生觀察主題畫，仔細觀察小鳥和小兔的位置，讓學生自 由說說小鳥在小兔的哪個位置上，小兔在小鳥的哪個位置上，讓學生初步理解上 下的位置關係。

1、理解上下位置的相對性。

引入松鼠，思考：松鼠站在哪？讓學生體驗由於參照物不同，上、下位置關 系是相對的。我注意使用淺顯生動的語言向學生說明小動物位置關係的相對性， 再讓學生描述松鼠的正確位置，從而體會上下位置的相對性。 （由於理解上下的位置關係與相對性是本節課的重點和難點。這時教師要發 揮引導作用，有必要作出適當的說明，對學生理解新知很有幫助。）

2、換換位置，加深理解上下的相對性。

讓學生動手換一換小鳥和松鼠的位置，要求學生互相說說三種動物各自的位 置關係。（學生能在變化中進一步體驗上、下位置關係的相對性，學會舉一反三， 培養他們思維的靈活性。） 指導看書，書寫。 指導學生根據判斷的三種動物的相對位置，填寫好書本的內容，注意上下的書寫，培養學生正確書寫的習慣。

第三環節：應用新知，解決問題。

這一環節，我設計了一系列的活動，讓學生學會應用新知去解決問題。

3、聯繫身邊的例子說一說。

觀察教室，討論哪些物體的位置關係可以用“上下”來描述。學生自由觀察， 自由發表意見。（設計意圖：聯繫學生身邊的例子來應用新知，使學生感受到數 學就在身邊，學習數學是有趣的，以獲得良好的情感體驗。） 聽口令，擺物品。要求每人準備好數學書，練習本，文具盒和鉛筆等學習用 品。老師下口令，學生擺物品，可以設計以下口令：數學書放在桌面上，文具盒 放在數學書的上面，練習本放在數學書的下面等等。（因地制宜地組織教學，可 以幫助學生更深刻地理解知識。） 整理書架。每個小組一個小書架，一些書和其他學習用品。要求：小組內互 相商量如何擺放這些物品，然後動手一起擺一擺，在擺的過程中說出物品的上下 位置關係。以小組合作的形式開展活動，培養學生實踐的能力和合作交流意識。

4、參觀小明的房間。

（課本練一練第1 先引導學生說一說看到了什麼？組織學生討論交流，再根據自己觀察到的，把各種物品的上下關係補充完整，培養學生解決問題的能力，藉助這一情境，要 求學生回去整理自己的房間，養成物品擺放整齊的良好行爲習慣。

（以上活動是根據課程標準中指出數學教學活動必須建立在學生的認知發展 水平和已有的知識經驗基礎之上設計的。）

5、鞏固練習，內化新知。

題。注意引導學生讀題，理解題意，在寫數過程中，讓學生說說哪個數在上，哪個數在下。 課本第59 題：說一說。利用圖畫組織學生討論，引導學生互相交流自己的想法。這是一道有一定開 放性的題目，有多種的說法和答案，如船在橋的下面，人在橋的上面，橋在船的 上面等。主要是培養學生的發散性思維和應用知識的能力，進一步發展空間觀念。

第四環節：動手操作，合作交流。

（完成第59 活動要求：先引導學生弄懂題意，然後指導學生剪下附頁中的動物頭像，按照自己的意願給小動物安排房子。 活動形式：學生可以在小組中合作完成，分完後，與小組同學交流是如何安 排的，說一說它們的上下位置關係與順序。這樣做培養學生動手操作和解決問題 的能力，同時增強交流合作的意識。

第五環節：拓展思維，強化新知。

（第59 這是一道有一定難度的題目，不做統一的要求。目的是培養學生簡單的空間推理能力。對不同水平的學生可以提出不同的要求。在反饋的過程中，適當引導 學生有條理說出自己的推理過程。

第六環節：總結深化，自我評價。

結合新課標裏提出新的評價體系，我在這一個環節設計了一張表格，讓學生 對自己這節課的表現做個評價，每人一張評價表，在認爲自己做得好的那格畫上 一個笑臉。

對學習數學有興趣 積極參與小組的討論交流 能積極大膽地發表自己的意見樂意傾聽其他小朋友的意見 透過以上六個環節的教學，我認爲能發揮學生的主體作用，學生樂意學習，主動 參與數學活動，學生的空間觀念得到初步培養，能達到預期的目標。

一年級數學說課稿 篇5

一、教材分析

（一）教材的地位和作用。

本節課是課程標準實驗教科書一年級數學下冊第六單元“100以內的加法和減法”中第一課時的內容，它是學習多位數加、減法以及乘除法的基礎。這部分內容學習的好壞，將對以後計算的正確和迅速程度產生直接影響。所以教材首先安排了整十數加減整十數的口算，它是進一步學習口算的基礎，是在10以內加減法的基礎上進行的,只是計數單位不同,這裏以十爲計數單位。例如20+10，計算時想2個十加1個十是3個十，就是30，這樣安排有助於學生加深對相同單位的數可以直接相加減的認識，爲後面學習任意兩個數相加減打基礎，因此，根據教材的編排特點和學生的認知基礎訂爲教學目標是：

（二） 教學目標：

1、引導學生理解和掌握整十數加減整十數的計算方法。

2、使學生經歷整十數加、減整十數的計算方法的概括過程，體驗計算方法的多樣性。

3、讓學生感受數學與生活的'密切聯繫，進一步激發學生的學習興趣

（三）教學重難點：

重點：是在有意義的問題情景和數學活動中，鼓勵學生髮現問題，提出問題並解決問題。

難點：是探究、理解和掌握整十數加減的計算方法。

二、說教法學法

爲了實現教學目標，有效地突出重點、突破難點，於是在教學中利用、創設情境，引導學生自主探究，自己提出問題並解決問題，然後探索出多種不同的算法，整個教學過程教師只是一個引導者，組織者。

採用小組討論合作交流的學習方式，放手讓學生獨立觀察發現動手操作，並動口表達，充分調動學生學習的積極性，讓學生體驗到自主學習的成功之感，同時也培養了學生善於觀察、勤于思考的學習習慣，更重要的是達到了培養學生綜合能力的目的。

三、說教學流程

教學本節課共安排了四個環節。

第一個環節是創設情境，激情引趣。結合教材創設“公園花卉展”的真實情景，由此激發學生學習的興趣，使學生體驗到成功的樂趣，與此同時對學生進行思想品德教育。這樣既複習了原來所學的知識，又爲本節課的學習做好了鋪墊，使他們一開始便以一種愉悅的情緒進入學習情境，爲能主動探究新知打下基礎。

第二個環節是合作學習、探究新知。新課程在《基本理念》中強調指出“有效地數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學習數學的重要方式。”因此，在教學中給予學生大量的自主探索的機會，讓學生運用已有的知識經驗主動參與知識的再創造過程，實現從不知到已知，從已知到新知的矛盾轉化。具體過程我是這樣安排的：第一步，提出問題。讓學生根據在情境圖中獲得的數學資訊，提出不同的數學問題。第二步是探討10+20的計算方法，在這一步中先讓學生根據問題列出算式，然後着重讓學生探討10+20的計算方法。這樣放手讓學生獨立列式，並探索計算方法，給學生創設了自主探索的空間，透過學生思考，各自都有發現，都有收穫，這樣使學生體驗到了自主學習的成功之感。同時也培養了學生勤于思考的習慣，而後教師根據學生們的彙報板書：10+20=30。第三步是自選算法，形成思路。在這裏教師讓學生合作，解決另外的加法問題，同時告訴他們可以選擇自己喜歡的算法。這樣讓學生把剛纔的算法在大腦中形成思想，不但體現了算法多樣化的理念，而且開拓了學生的思維，培養學生的合作精神。第四步是算法遷移，形成技能。這一步是讓學生解決整十數減整十數的問題，學生利用原有的知識經驗，很容易就掌握了整十數減整十數的計算方法。

第三個環節是實踐應用、鞏固新知。因爲小學生的學習大多以無意識和形象思維爲主，他們好奇好勝，注意

四、說板書設計

本節課的板書比較精簡，在探究體驗這一環節中根據學生的回答寫出加、減法算式，這就是本節課的重點內容。

總之，本節課在設計上力求體現自主化、活動化、生活化、情感化的新課程理念，以促進學生的全面發展。

一年級數學說課稿 篇6

一、教材分析

《跳繩》是北師大版一年級數學第三單元的一節新授課，本課是在7的加減法的基礎上進行8的加減法教學的。學生基本掌握了簡單的說和算。

二、學生分析

在本節課之前，學生已經認識了０－１０並掌握了７以內的加減法，已具備瞭解決一些簡單實際問題的能力。而且這個班的學生大部分上過學前班，數的組成也基本上知道；大部分的學生會看圖說算式。所以這節課的重點是培養學生提出相關的加減法問題的能力，組織學生交流加減法算式，體會加減法之間的關係。

三、說教學目標

1、在具體的情境中，探索並掌握“8”的加減法的計算方法。

2、讓學生能根據實際情境列出算式，並能說出算式的含義，培養學生的數感。

3、指導學生有條理地思考和語言表達能力。

4．初步養成仔細觀察、主動思考、認真傾聽、大膽交流的良好學習習慣。

說教學重點、難點

重點：能正確計算“8”的加減法，掌握計算方法。

難點：能用“8”的加減法解決問題。

四、說教法和學法

本節課我採取情景演示法，自主探究法，引導學生結合情景圖，鼓勵學生仔細觀察、主動思考，然後提出問題、解決問題、說出算法，掌握8

的加減法的計算方法並體會數學與生活的聯繫。

五、說教學過程

（一）複習口算。

（二）創設情景引入。

（三）學習新知。

課件出示課本第38頁主題圖

1、仔細觀察圖，從圖中你發現了那些數學資訊？

2、提出問題並解決

（1）一共有幾個小朋友？你能列算式解決嗎？

（2）你能說一說算式中各數字的含義嗎？

（3）你是怎麼計算出來的？能給大家講講嗎？

（4）根據剛纔找到的數學資訊，你還能列出不同的加法算式嗎？你能說說這個算式表示什麼嗎？

（5）你能提出一個用減法解決的問題嗎？

3、師寫算式學生猜算式表示的意義。

4、“8”的組成。

學生動手操作將8個桃子分給兩隻猴子。

5、說一說。

引導學生觀察情境圖，結合給出的算式3+5=□進行交流。

練習

1、課本練一練1、2題。

2、手指遊戲：同桌兩人進行，要求兩人的手指合起來是8個。

（四）小結

這節課你有什麼收穫？你的表現怎麼樣？

（五）作業佈置

一年級數學說課稿 篇7

各位評委、老師：

大家好！我是來自連山區世紀小學的李娜。我說課的內容選自北師大版小學數學一年級下冊第三單元，題目是：小兔請客。

在新的教學理念下，對於本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。我將本次說課分爲設計理念、設計思路、教學程序三部分。

第一部分：設計理念

數學課程標準？明確指出：學生是學習的主人，教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會；學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。

在新的教學理念下，對於本課的教學，我將從以下三方面談談我的設想。

1、創造利於學生成長的課程環境，讓學生在現實情境中體驗和理解數學，經歷數學化的過程，讓學習數學、探索知識成爲學生的需要。

2、提供小組合作交流的機會，讓學生不斷適應新的學習方式，學會與他人合作學習。

3、鼓勵算法多樣化，使學生在課堂上得到應有的尊重。

因此，在現實情境中，有意識地採用操作實踐、自主探索、合作交流、積極思考等活動方式，讓學生從中感受、理解知識的產生和發展的過程，嚐到發現數學的滋味。

第二部分：設計思路

1、教材特點

小兔請客的教學內容是100以內的整十數加減法，是本冊教材計算教學的起始，也是進一步學習100以內加減法的基礎，它是在學生認識了100以內的數和熟練口算20以內的加減法的基礎上進行教學的。教材透過小兔請客的童話故事，創設加減法的具體情境，從中引出問題：①一共有多少個果子？②草地上還剩下多少個果子？然後讓學生用小棒代替果子擺一擺，幫助學生建立加減法的表象，最後鼓勵學生列出抽象的算式，再讓學生嘗試解答。透過交流，體會算法的多樣化，同時結合算式引導學生認識加減法算式的各部分名稱。

本單元內容與學生的生活密切相關，根據《標準》的理念，在教學中，把計算教學與解決簡單的實際問題結合起來，培養學生解決實際問題的意識和能力。

2、學生分析

小學一年級的學生，抽象思維能力差，有意注意時間短，他們只對數學學習的過程和外部活動感興趣，他們更樂於在動口、動手、動腦等多種形式的活動中學習。那麼，生動有趣的學習情境，形象具體的直觀演示，豐富多彩的遊戲容易吸引他們的注意，激起他們參與學習活動的熱情。

3、教學目標

基於以上的認識，我確定了本節課的教學目標爲：

（1）．在實際情境中，進一步體會加減法的意義，探索並掌握整十數加減法的計算方法，體會計算方法的多樣性，並能正確計算。

（2）．透過動手操作、合作交流，初步經歷在具體情境中提出問題和解決問題的過程，發展解決實際問題的意識和能力。

（3）．在生動活潑的情境中，激發學生學習的興趣和主動探索的意識。

4、教學重難點

根據新課標、教材、以及學生的認識規律，我確定的教學重點難點：理解加減法的意義。熟練地口算100以內整十數加減整十數。

第三部分：教學程序

依據這節課的教材知識結構，爲優化教學過程，實現尊重學生、注重發展的課堂教學要求，這節課的程序安排如下：

（一）創設情境，匯入新課

同學們，現在是什麼季節？透過課件顯示情境圖：春天來了，小草綠了，森林裏的小動物也該出來活動了，你們看這些小動物在幹什麼呢？請同學們把這幅美麗的畫面編成一個故事講給大家聽。透過讓學生講故事來了解圖意，然後揭示並板書課題：小兔請客。

[以談話的形式自由交流，並正確靈活地運用情境教學，使學生融入想像的世界，激發學生的學習興趣，獲得積極的情感體驗。]

（二）合作學習，探索新知

根據一年級學生的特點，我創造性地使用教材，用學生感興趣的連環畫，創設了小兔請客情境。

1． 探索加法的計算方法

（1）出示第一幅圖並提問：你能根據這幅圖，提出數學問題嗎？問題是數學的心臟，指導學生自己去發現問題，自己去提出問題，更能激起學生的探求慾望。

學生在生動具體的情境中，仔細觀察，積極思考，會提出許多問題。比如說：①一共有幾盤果子？②一共有多少個果子？其中解決較難的問題一共有多少個果子？視爲重點。

（2）提問要求一共有多少個果子怎樣列算式呢？教師要適時引導學生不但要學會提出問題，還要學會解決問題。教師根據學生回答板書：20+30=或30+20=

（3）那麼20+30等於多少呢？你是怎麼想的？ 教師鼓勵學生動手操作學具，先自主探索計算方法。之後，教師再組織學生小組合作，交流算法。

[這樣的教學安排，是依據動手實踐、自主探索、合作交流是學生學好數學的重要方式這個理念設計的。作爲教師要深入每一個學習小組，鼓勵學生髮表自己的意見，並與同伴交流，讓每一位學生學會相互傾聽、相互質疑。在這一過程中，學生可以懂得尊重別人，學會傾聽別人的意見，知道如何吸取和採納別人的建議。]

反饋計算方法。

學生在充分交流的基礎上，可能得出不同的計算方法。

這時，可能出現的方法有以下幾種：

①用擺小棒的方法計算，先擺2捆小棒，再擺3捆小棒，合起來是5捆，也就是50根小棒，所以20+30=50；

②因爲2+3=5，所以20+30=50；

③因爲2個10加3個10是5個10，所以20+30=50；

④用數一數的方法10，20，30，40，50；

⑤在計數器十位上先撥2個珠子，再撥3個珠子，合起來5個珠子表示50，所以20+30=50。

鼓勵學生選擇自己喜歡的方法，並把它說給你的小夥伴聽一聽。

[新課標倡導鼓勵學生根據具體問題的需要選擇算法，教師要特別尊重每個學生的思考，注意保護每個學生探索的積極性。學生在實踐與交流中，基礎好的學生可以自主探索出新方法，基礎較差的學生也可以從衆多方法中，選擇自己喜歡的方法。教師不要限制學生用哪一種方法，而是讓學生在實踐與交流中，自己去體會、理解、選擇。這樣既尊重每一個學生的差異，又滿足了學生的不同需要，使不同層次的學生的思維能力都得到了發展。]

2．探索減法的計算方法

課件顯示第二幅情境圖，指導學生說出圖意，重點在於同第一幅圖相區別。根據這幅圖你能提出什麼數學問題？把你的問題在小組內說一說，並試着自己解決提出的問題。有了上面的學習和引導，學生對於這些問題應該會很容易的解答出來。以小組爲單位共同解決問題，又培養學生的合作意識和能力。

小組交流後，進行全班交流。並根據學生回答板書：50—10=40或50—40=10。

[ 在學生已探索出加法的計算方法的基礎上，讓學生探索減法的計算方法，學生很容易由加法類推到減法，由此培養學生初步的知識遷移能力。]

3．學習加、減法算式各部分名稱

在加法算式和減法算式中，每一個數都和你們一樣，有自己的名字，想知道它們的名字嗎？這時如果有的學生知道，就讓學生介紹。並邊說邊板書如下： 20+30=5050—10=40

加 加 和 被 減 差

數 數 減 數

數

爲了加深學生的理解教師可再次舉例說明。

[運用兒童化的語言，再次激起學生求知的慾望，充分尊重學生已有的知識經驗，讓學生體驗到成功的快樂。]

（三）鞏固練習，拓展延伸

1、用自己喜歡的方式進行計算。做完後組織學生口答，並說出計算過程。用你喜歡的方法算，學生從多個不同的角度去思考，充分體現學生是學習的主人。透過這道題也加深了學生對本節課知識的理解。

2、 過課件演示小猴子、小兔子、小刺蝟在快樂的做遊戲，這時又來了幾隻小動物，他們做起了找朋友的遊戲，你能幫他們找到自己的朋友嗎？透過找出得數相同的算式培養學生的口算能力。

3、 幾個小動物做完了遊戲，高高興興地去參加森林聯歡會，許多小動物都來參加了。看！它們正在佈置會場呢！（課件顯示情境圖）指導學生敘述圖意，並解答。這時可能出現的算法有：80—30=50（張）；30+（50）=80（張）。兩種方法都是正確的。

4、 課件顯示小動物們參加完聯歡會，都要回家，可是該怎樣安排坐車呢？先讓學生先思考過程，然後說出自己的想法，只要說得合理，教師都應給予肯定。把加減運算的學習和解決問題結合起來，使學生進一步體會所學知識與實際生活的密切聯繫。

[以故事的形式貫穿練習，生動、有趣、層次分明。這樣設計既符合兒童的特點，又爲學生的思維提供足夠的素材、足夠的空間，使每個學生的思維能力、解決問題的能力都得到發展，特別是乘車這個開放性的問題，培養了學生靈活解決實際問題的能力。]

（四）全課總結：同學們，這節課你們學得高興嗎？你學會了什麼？