關於高中說課稿模板合集4篇

作爲一名爲他人授業解惑的教育工作者，時常需要用到說課稿，藉助說課稿可以更好地提高教師理論素養和駕馭教材的能力。如何把說課稿做到重點突出呢？以下是小編幫大家整理的高中說課稿5篇，歡迎閱讀與收藏。

高中說課稿 篇1

各位領導、各位評委、各位老師：

你們好！

我說課的內容是高等教育出版社美術欣賞課本中第二章中國繪畫藝術第二節“魏晉南北朝到隋唐的繪畫”之《洛神賦圖》。我從教材分析、教法運用、學法指導和教學過程幾個方面加以闡述：

一、說教材：

1．教材地位：

中等職業教育是構建終身教育體系的重要組成部分，中職教育既要利於學生一般職業技能的培養，又要利於學生綜合素質的提高。《美術欣賞》是中等職業學校素質教育教材，旨在提高學生的藝術素養，淨化他們的靈魂，對學生的教育意義是非凡的。

前一章節介紹的是遠古到秦漢繪畫，以人物畫的發展作爲教學重點；而後面一個學時內容是山水畫的興起—展子虔之《遊春圖》。本課內容爲魏晉時期畫家顧愷之的代表作《洛神賦圖》賞析，在教學上具有承上啓下的作用：一方面受“魏晉風度”的影響，改變了人物品藻的視角和價值準則，不像漢代那樣重人物的外在功業、經學造詣，而重於人物內在精神和溢發於表的風度。顧愷之的美學思想和繪畫風格與此時人物品藻之風有着直接的關係；另一方面秦漢時期的繪畫沒有真正獨立的山水畫，山水多作爲人物畫背景而存在。魏晉南北朝時期，山水形象由背景轉變爲主體，以獨立畫種的姿態登上了中國畫壇。以顧愷之爲代表的這個時期的畫家們爲山水畫的形成，付出了重大的功績。

欣賞課以“聽、看”爲主，用生動形象的故事展開教學，營造一種較爲輕鬆和自主的學習環境，讓學生樂於接受藝術的薰陶，發覺自身對美的需求。

2．學情分析:

說課對象爲中職類高一年級室內裝飾專業學生。中職類學生學習較被動，自主學習能力不強，知識儲備不足且結構單一。在設計教學過程時，根據學生的特點篩選教學內容，安排教學環節，展開教學活動；教學內容深入淺出，符合學生的認知規律和情感特徵。學生是課堂的主體，在實施教學過程時要充分調動他們的參與熱情，及時根據學生課堂反饋情況靈活調整教學措施。

3．教材的處理：

⑴教學內容的選取要充分考慮到中職學生的知識結構和認知規律，將複雜的專業概念和理論簡單化、實用化，易於掌握。情感設定要符合學生心理髮展規律，做的“以人爲本”。

⑵教學中所引觀點和論據要有嚴密的科學性。

4．教學目標：

1、知識目標：使學生了解《洛神賦圖》的藝術特色和藝術表現技法，及作品豐富的背景知識和在我國藝術史上的重要地位。

2、能力目標：使學生了解顧愷之人物畫的藝術特點並掌握一定的欣賞方法。

3、情感目標：學生感受藝術之美，透過優美的畫卷培養學生對中國傳統繪畫的興趣；感受博大精深的國學思想，激發其愛國主義情懷。

5.教學重點、難點：

重點：《洛神賦圖》的藝術特色和藝術表現技法。

難點：顧愷之“傳神寫照”的美學思想。

6、教學準備：

欣賞課件、圖片展示、多媒體教學。

二、說教法：

充分運用多媒體，展示相關作品，不斷地採用欣賞——設問———討論——啓發——回答的方式，調動學生的積極性，由感性認識上升到理性認識。

三、說學法：

1、自主性探究法：課前提出目標，由學生透過網絡、書刊等資訊來源渠道查閱資料，儲備知識、預習課程。

2、討論法。

四、說教學程序：

教學過程設計：

環節一：複習舊知（時間2分鐘）

透過複習上課時內容《馬王堆一號墓帛畫》，讓學生們回顧魏晉以前人物畫的風格。爲對比前後兩個時期（戰國秦漢時期和魏晉南北朝時期）人物畫風的轉變奠定伏筆。

環節二：創設意境，匯入新課（時間8分鐘）

《洛神賦圖》全卷分爲三個部分，曲折細緻而又層次分明地描繪着曹植與洛神真摯純潔的愛情故事。畫卷本身就具有很強的故事性。透過故事匯入是本節課的亮點。教師播放圖片，學生根據圖片整理並講述畫面上表現的故事情節。

這個環節使學生迅速進入學習狀態對本節課的知識產生探究的慾望，並透過故事情節獲得一定的背景知識。

故事展開，《洛神賦圖》全畫可以分爲七段：

第一段：初臨洛水；

右側，曹植一行由京師洛陽到山東。走了一天，當太陽將要下山時，主僕在洛水邊小憩。

第二段：洛神初現；

正當曹植一行休息時，朦朧中彷彿看到了洛神宓妃的身影。洛神穿着華麗的薄紗羅衣，高高的髮髻，細長的脖子，白嫩的肌膚，欲語的雙眸，真是漂亮極了。“翩若驚鴻，婉若游龍”，“彷彿兮若輕雲之蔽月，飄搖兮若流風之迴雪” 。再看看周圍的景象，水面在浮動，紅日在升起，驚鴻在雙飛，游龍在騰空。洛神的身姿愈發嬌豔了。

第三段：神人對晤 ；

曹植坐在座榻上與洛神見面，他們含情脈脈，若即若離，那一絲情柔，似有還無。這是多麼美妙的一刻！空氣中的風停息了，河裏的波平靜了。各路神仙都來助興。擊鼓的神仙叫馮夷，唱歌的神仙叫女媧。文魚上岸準備駕車。但是曹植無法高興，因爲洛神的話太傷人了。那洛神輕啓朱脣，說：“神人阻隔，無法彌補；青春年華，轉瞬即逝；歡樂聚會，彈指一揮。命運是無法改變的。”

第四段：離別時刻；

與洛神的歡聚很快就結束了。洛神坐着六龍駕的雲車駕向了洛水。在車的左右有鯨魚和鯢魚護駕，後面有水族怪物送行。雲車異常的華麗，華蓋高聳車上，綵帶飄舞。六龍駕車而去，波濤洶涌。那洛神回頭顧盼。戀戀不捨。曹植望着飛逝而去的洛神，無限的惆悵苦悶。

第五段：心灰意冷；

洛神已經走遠了，看不見了。但是，曹植一時反應不過來，神情呆滯。仍然枯坐在那裏，兩隻蠟燭還在燃燒，曹植一絲未動。

第六段：駕舟追趕；

左側，曹植終於清醒過來，急忙命人駕輕舟，逆流而上，追趕洛神。船伕用力划槳，曹植坐在船頭，心急如焚。大浪翻滾，更能表達曹植的心情。

第七段：走馬上任。

在曹植與洛神之間有不可逾越的鴻溝。他萬般的無奈，只好乘車赴任。畫面駟馬疾馳，四騎護駕，奔騰而去。曹植仍然心存僥倖，回頭顧盼，期望洛神的出現。

需要學生掌握的背景資料：

⑴《洛神賦圖》的男主人翁—曹植：曹植 (192～232)，三國時魏國詩人，也是《洛神賦》的作者。《洛神賦》通篇言辭美麗，描寫動情，神人之戀纏綿悽婉，動人心魄。

⑵《洛神賦圖》的女主人翁—洛神：

甄氏，《洛神賦》文中的女主角；也是《洛神賦圖》中那位“翩若驚鴻，婉若游龍”踏着碧波，盈盈而來的洛水女神。甄洛，字嫦娥（182或183 - 221），別稱甄宓，廟號文昭甄皇后。

在本環節結束後，學生要能對《洛神賦圖》中所表述的故事內容有個大概的認識，並能結合故事內容去挖掘畫面中的藝術表現方式。

環節三：知識學習（時間20分鐘）

一、自主學習：

結束欣賞活動後，對學生提出：“畫面上有哪些部分表現的很精彩？爲什麼畫家會這樣畫？有什麼目的？”學生經過討論後說出他們的看法。從而引導學生自主的發掘畫卷中的精彩之處，爲進入知識講解環節做鋪墊。

二、講授知識

教師講授知識點，例舉畫面中的實例。

知識點從以下幾個方面展開：

⑴“高古遊絲描”的運用：

圖中有大量的對於雲和水的寫照。畫家筆下不同的水勢、水態、水性千變萬化的組合，使這種種波濤律動的江浪之美又與畫中人物的驚訝、激動、惆悵、流連烘托成一體，影響着畫中氣氛，將畫家的情緒傳染給觀者，使觀者一同受到感染，可謂高明之筆。

本知識點的安排着重使學生對畫卷使用的筆法有一定了解，並能說出使用這些筆法是爲了烘托畫面、營造氣氛。

⑵畫家的奇思妙想：

畫卷中的神仙和奇禽異獸，這些神獸在現實生活中是沒有的，完全是畫家憑想象將多種動物的特徵融合成一體而畫出的視覺形象。這種高古的繪畫技法，烘托出了畫面的熱鬧，增強了故事的傳奇性和神祕感。

本知識點重點是“奇思妙想”，鼓勵學生在閱讀文學作品，或者在進行藝術創作的過程中，發揮想象，創造美。

⑶“傳神寫照”的美學思想

人物面部的刻畫對傳神十分總要，而面部的傳神最關鍵也是最難的是眼睛的刻畫。寫行事手段，傳神是目的，透過對客體的外在形體的描寫進而把握內在的精神實質。

本知識點在於使學生了解顧愷之的藝術特點，以及影響其藝術表現形式的思想“魏晉風度”。

⑷爲以後山水畫的發展奠定了堅實的基礎：

秦漢時期的繪畫沒有真正獨立的山水畫，山水多作爲人物畫背景而存在。魏晉南北朝時期，山水形象由背景轉變爲主體，以獨立畫種的姿態登上了中國畫壇。在《洛神賦圖》中畫家表現山水的技法：用筆細勁古樸，恰如“春蠶吐絲”。山川樹石畫法幼稚古樸，所謂“人大於山，水不容泛”，體現了早期山水畫的特點，爲以後山水畫的發展奠定了堅實的基礎。

本知識點重在使學生了解本畫卷對山水畫興起的影響，爲後面山水畫學習做鋪墊。

⑸畫家介紹：

顧愷之（約344年—405年），字長康，小字虎頭。是中國東晉時代的`畫家。顧愷之多才，工詩賦，善書法，被時人稱爲“才絕、畫絕、癡絕”。他提出“傳神寫照”的美學思想。

代表作品:《洛神賦圖》、《女史箴圖》、《烈女圖》。

本知識點讓學生全面瞭解顧愷之這位偉大的畫家，並對他其它的畫作有一定了解。

環節四：知識延伸（時間5分鐘）

《洛神賦圖》對山水畫興起的作用。

本環節設定的目的是希望學生透過本課學習認識到《洛神賦圖》對山水畫興起是起了巨大的作用的；從另一個方面也瞭解到《洛神賦圖》在我國繪畫史上的地位。

環節五：結束課堂（時間7分鐘）

欣賞結束後，請同學們結合自己的認識展開綜合評述。讓學生說說學習體會，說說透過學習後，對《洛神賦圖》在中國繪畫史上地位的看法，起了怎樣承上啓下的作用？

本環節重在培養學生的概括、歸納能力。使他們把今天所學習的知識系統化。

環節六：小結（時間3分鐘）

師生共同總結本堂欣賞的內涵和價值。

本環節重在知識總結，並提出下節課時內容。

課堂反思：

①教學內容要深入淺出，貼近學生，教學過程中要注重層層推進。

②動靜結合，讓學生參與課堂，由學生展開故事。

③引導學生能發現自我美的需求，才能達到審美的最終目的。

板書設計：略

高中說課稿 篇2

一、教材分析

1、教材的地位和作用

《認識運動，把握規律》是在第一框題的基礎上，對“如何看待和理解我們周圍的世界”這個問題的進一步解答； 在強調尊重規律客觀性的同時，又充分肯定了人的主觀能動性的重要性，爲第五課的教學設下伏筆，具有承上啓下的意義。另外，本課內容具有十分廣泛的世界觀、方法論的意義，對於人們正確地認識世界、改造世界有着非常直接、現實的指導作用，這些都使得本課的地位和作用顯得尤爲突出。

2、教學目標（知識、能力和覺悟相統一）

（1）知識目標：識記：運動的含義；相對靜止的含義；規律的含義。

理解：物質和運動的辯證關係； 運動和靜止的辯證關係。

運用：列舉實際事例，說明人們可以認識和利用規律。

（2）能力目標：

培養和提高學生理解、分析與綜合、理論聯繫實際的能力，以及善於聯繫、聯想的思考能力和辯證思維的能力。

（3）情感、態度、價值觀目標：

引導學生運用馬克思主義哲學基本原理分析問題，使學生初步形成正確的世界觀、人生觀和價值觀，有按客觀規律辦事的意識，以及充分發揮主觀能動性的勇氣和信心。

3、教學重點、難點及其確立依據

（1）重點及其確立依據：物質和運動的辯證關係；運動是有規律的。

確立依據：唯物辨證的運動觀是唯物辯證法的重要內容之一，搞好這一問題的教學，可以爲以後的教學奠定理論基礎。

（2）難點及其確立依據：運動和靜止的辯證關係。

確立依據：由於生活中的感性體驗，學生容易將絕對運動和相對靜止割離，不能看到它們的辯證關係。

二、學法教法

1、學情分析

高二學生已初步具備了自主探究學習的意識和能力，但有待進一步提高。

這階段的學生對事物的認識多停留在感性階段，缺乏理性的思考。因而我們要注意從現象入手，逐步培養學生透過現象看本質、全面分析問題的意識和習慣。

2、教學方法

新課程理念堅持“貼近生活、貼近實際、貼近學生”的原則，決定了教學的主要特徵是以學生爲中心，以學生的自主學習爲主導。爲給學生創造更多自主學習的機會，充分挖掘學生的潛能，我採用以下教法：

（1）情境教學法：創設情境，啓迪思維。

（2）啓發式教學法：循循引導，啓發思維。

（3）師生合作教學法：師生合作，探究知識。

3、學法指導

（1）感悟學習法：引導學生欣賞情境，讓學生在體驗中感悟真理。

（2）探究學習法：引導學生自主發現問題、分析問題和解決問題。

（3）合作學習法：指導學生進行討論交流，透過師生互動、生生互動，培養學生與人合作的能力、質疑和探究的能力。

三、教學過程設計

教學流程

教學方法

教師活動

學生活動

設計意圖

步驟一：

匯入新課

1、情境教學法

2、啓發式教學法

1、（1）多媒體匯入圖片：“自然界的運動”、“人類社會的運動”、“思維運動”；

（2）設疑並引導學生討論：我們周圍的世界究竟處於什麼樣的狀態？

在觀看

中感覺、

思考、

後討論、

釋疑

1、從現象到本質，激發學生的探究和求知慾；

2、鍛鍊學生的分析、歸納和表達能力；

3、匯入新課題：物質是運動的；

4、知識目標：幫助學生了解運動的含義；物質和運動關係的第一方面。

步驟二：

突破重點一：

物質和運動的辯證關係

1、情境教學法

2、自主探究學習

3、合作學習

（1）展示動畫“刻舟求劍、惠能的仁者心動”；

（2）設疑並引導學生討論：刻舟求劍者和惠能在物質和運動的關係上分別犯了什麼錯誤？

欣賞動畫

思考、

討論、

釋疑

1、鍛鍊學生的辯證分析問題的能力、正確認識世界的能力；

2、知識目標：

（1）幫助學生掌握物質和運動的辯證關係；

（2）反對兩種錯誤傾向：①只承認物質否認運動的形而上學觀點；②只承認運動否認物質的唯心主義觀點。

步驟三：

化解難點：

運動和靜止的辯證關係

1、情境教學法

2、合作教學法

3、自主探究學習法、

1、（1）展示圖片“姑嫂塔、老君巖”；

（2）設疑並引導學生討論：那些看起來屹立不動的建築物，它們真的是不運動的嗎？

2、（1）展示圖片“劉德華”；

（2）設疑並引導學生討論：人的一生從幼年到老年，是怎麼體現絕對運動和相對靜止的？

3、請學生閱讀書本“歐布里德”情景，然後思考其中的問題？並快速閱讀相關連結

辨認

圖片、

閱讀、

思考、

討論、

釋疑

1、讓學生在本地文化中探究哲理，豐富其文化知識和文化修養，形成關注實際的習慣；

2、鍛鍊學生的辯證分析問題的能力、理論聯繫實際的能力、正確認識世界的能力；

3、知識目標：

（1）幫助學生掌握相對靜止的兩層含義。

（2）幫助學生掌握絕對運動和相對靜止的辯證關係

（3）反對兩種錯誤的傾向：①只承認運動否認靜止的相對主義和詭辯論；②只承認靜止而否認運動的形而上學觀點。

步驟四：

突破重點二：運動是有規律的

1、情景教學法、

2、合作探究學習法

3、感悟學習法

1、（1）回到剛開始展示的“人類社會的運動、自然界的運動、人的認識運動”圖片；

（2）設疑並引導學生總結：人類社會的發展規律、植物的生長規律、人認識運動的規律。

（3）在此基礎上引導學生理解規律的普遍性

情感體驗、

思考、

討論、

釋疑

1、前後呼應，讓學生明確知識的聯繫性；

2、鍛鍊學生的分析歸納能力、系統理解的能力、綜合的能力；

3、知識目標：幫助學生掌握規律的含義和特點。理解規律的普遍性

2、（1）展示圖片：今非昔比的青海湖；

（2）設疑並引導學生思考、討論：青海湖今非昔比的原因。

1、感染學生的情緒，幫助學生樹立按客觀規律辦事的意識；

2、鍛鍊學生的分析歸納能力、理論聯繫實際的能力、自覺按客觀規律辦事的能力；

3、知識目標：幫助學生明確規律具有普遍性和客觀性，我們必須遵循客觀規律。

3、（1）讓學生展示課前收集來的人們人們認識和利用規律的事例如：三峽大壩的建成、胰島素合成、衛星上天等。讓學生舉例分析我們不按客觀規律辦事的表現，如：沙塵暴、洪水氾濫等。

（2）設疑並引導學生思考、討論：這些事例體現了什麼哲學道理？

1、用學生自己的活動來激發學生的探究和求知慾，激發學生的主觀能動性，幫助學生樹立認識世界、改造世界的信心和勇氣；

2、鍛鍊學生的分析歸納能力、理論聯繫實際的能力、正確認識世界的能力和辯證地看問題的能力；

3、知識目標：

（1）幫助學生明確在規律的客觀性面前，人並不是無能爲力的，人們可以在遵循客觀規律的基礎上，利用規律，造福人類。

（2）反對兩種錯誤傾向：①規律是不可認識的不可知論；②人在規律的客觀性面前無能爲力的悲觀主義。

步驟五：

課堂小結：

知識小結、

練習鞏固

1、合作教學法，引導閱讀和使用現有資料

2、感悟學習法，試題精講

知識小結：內容見《新學案》

引導學生小結本框題知識

概括、

總結、

思考

分析、

釋疑

1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；

2、鍛鍊學生的分析、歸納能力、從整體上把握事物的能力；

3、知識目標：幫助學生對本框題內容有個系統化認識。

練習鞏固：

展示高考題（從圍湖造田到退耕還湖的轉變，給我們什麼哲學啓示？

並引導學生分析、解答練習題

1、進一步提升學生的感悟，培養學生全面分析問題的意識；

2、鍛鍊學生的分析、歸納能力；

3、知識目標：進一步鞏固課堂知識。

四、板書設計

一、運動是物質的根本屬性

1.運動的含義

2.物質與運動不可分

3.靜止的含義

4.運動和靜止的辯證關係

二、運動是有規律的

1.規律的含義

2.規律具有客觀性和普遍性

3.利用規律造福人類

五、教學設計反思

透過教學把深奧的哲學道理具體化和形象化，培養了學生一定的理解、分析和運用知識的能力，但在課堂把握上有難度，時間分配應緊湊，並給與學生充分思考空間，這樣才能達到較好效果。

高中說課稿 篇3

一、說教材

1、教材的地位和作用

《用量變引起質變的道理看問題》是人教版教材高二政治必修上冊第四課第二節第二框題。本課既是對第二課發展觀點的進一步具體和深化，又是在第三課矛盾分析法的指導下，具體地分析事物發展的狀態，回答事物怎樣變化、發展。因此，與第二、三課之間有着不可分割的聯繫。同時，由於本課內容從青年學生的實際出發，內容豐富，對於青年學生正確對待人生和社會有着非常直接、非常現實的指導作用，因而在唯物辯證法教學中歷來受到格外的重視和歡迎。加之，本框是在前一框題量變與質變原理的基礎上幫助學生學會用正確的方法分析事物的發展，對學生選擇正確的行爲方式具有現實的指導作用，屬於哲學方法論的內容。所有這些都使得本框題的地位和作用更加重要和突出。

2、教學目標

基於本人對教材的理解和分析，根據《課程標準》和學生的認知結構及心理特徵，我特別制定了這樣的教學目標：

知識目標：透過教學使學生能夠運用本框的哲學觀點，並以實例對其加以分析說明;並能用量變引起質變的道理，對“千里之行，始於足下”、“冰凍三尺，非一日之寒”等名言進行解釋。

能力目標：透過本框教學，結合方法論教育的要求，培養學生聯繫個人和社會生活的實際，進行觀察、分析、判斷和指導自己選擇正確行爲方式的能力。

思想覺悟目標：透過本框教學，引導學生把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦幹的奮鬥精神結合起來，增強其社會責任感，學會從我做起，從現在做起，從小事做起。

3、教學重點和難點

爲了實現本課的教學目標，根據《課程標準》的要求，在吃透教材的基礎上，我確立以下內容爲本課教學的重難點內容。

教學重點：把把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦幹的奮鬥精神結合起來，即青年學生在成長過程中要從小事做起是本框教學的重點。因爲這是全課的重要教學、教育目標之一，也是我們進行世界觀，方法論教育的落腳點和歸宿，其中也滲透了政治課德育教育的目標。

教學難點：要堅持適度原則。因爲這一原則對青年學生特別具有現實的啓發、教育意義，但在現實生活中又是比較難把握的，正所謂“知易行難”，所以需要加以特別的分析引導。

4、對教材的整合及處理

前一框題在講解量變引起質變的形式時說到既有數量的增減，還包括構成事物的成分在結構和排列次序上的變化。因此，爲了便於學生對教材知識的鞏固和掌握，體現知識前後間的對應統一，我把本框教材最後部分的內容重視“優化結構”調整到前面重視量的積累這裏進行講述。

二、說教學構思

本框知識的邏輯思路是：怎樣用量變引起質變的道理看問題，即量變與質變的關係原理的方法論意義，知識容量不算多，要在40分鐘內完成教學任務時間較爲充裕，但也必須作到重點突出，詳略適當。所以，對於本框的難點，同時也是方法論意義的第一點“堅持適度原則”主要由教師講解分析實例完成。對於後面的內容，爲了體現哲學理論聯繫實際的特點，便於學生理解，主要讓學生透過對現實生活中的具體事例分析來總結方法論意義，從而完成教學任務。

那麼如何在教學過程中實現教學目標，做到重點突出、難點突破呢?這就需要正確的教學方法和策略。教學是藝術，是科學，它的本質在與創造。教育家孔子說過：“法無常法，貴在得法”，針對不同的教材內容選擇不同的教學方法，將會有事半功倍之效。針對本課內容，我設計了以下幾種教法：

三、說教法

1、事例教學法。爲了貫徹哲學理論聯繫實際的原則，我把教學中的理論知識與社會主義建設的實踐、學生學習生活的實際聯繫起來，既加強學生對理論知識的掌握，又有利於提高學生運用知識解決實際問題的能力。

2、問題教學法、歸納分析法。透過對比、討論等多種方式發揮學生的主體作用，體現啓發式教育這一指導思想，培養學生的參與意識，提高學生學習的積極性，滲透素質教育新理論。

我們常說：“現代的文盲不是不識字的人，而是沒有掌握學習方法的人”，因而我在教學過程中特別重視學法的指導。讓學生從機械的“學答”向“學問”轉變，從“學會”向“會學”轉變，成爲真正學習的主人。這節課在指導學生的學習方法和培養學生的學習能力方面我主要採取以下方法：

四、說學法

1、創造條件，促進學生之間的交流和溝通;透過師生互動教學，把教師的教轉化爲教師與學生之間的交流與合作，防止教師進行單向資訊的傳遞。

2、讓學生把書本知識與現實生活有機結合起來，轉變被動學習方式，在學習活動中理解知識、運用知識，並能創新知識，培養抽象思維能力、分析歸納能力和理論聯繫實際能力。

五、說教學程序

在這節課的教學過程中，我注重突出重點，突破難點，條理清晰，緊湊合理。各項活動的安排也注重互動、交流，最大限度的調動學生參與課堂的積極性、主動性。

1、匯入設計

課堂匯入的好壞，對調動學生學習積極性、主動性，起着非常重要的作用，直接影響着一堂課的教學效率和效果。興趣是最好的老師，所以在匯入時應儘可能激發學生的興趣。爲此，我在一開始便向學生展示我國三位航天英雄（楊利偉、費俊龍、聶海勝）的圖片，學生興趣大增，然後請學生講述我國神舟飛船的發展歷程，並加以適當的補充說明。此時，讓學生從哲學上來思考，神舟飛船的發展歷程體現了什麼哲學道理？（量變與質變關係原理）任何事物的發展都是量變與質變的統一，因此我們要學會用量變引起質變的道理看問題。

2、新課講授

（1） 用量變引起質變的道理看問題的方法論意義

① 對教學難點“要堅持適度原則”的教學，具體說明如下：

請學生回憶神舟飛船的發展歷程，思考飛船升空的過程中速度是否越快越好？然後透過對飛船速度快慢對飛船影響的分析，說明要保持事物穩定的性質和狀態就必須把事物的量變控制在一定的範圍和限度內，所以“要堅持適度原則”，並着重分析了什麼是“適度”。然後，在教師的引導下，請學生聯繫實際討論，從正反兩方面舉例說明堅持適度原則的重要性，以培養學生理論聯繫實際、學以致用的能力。

② 關於不失時機的促成飛躍的教學

首先提問學生思考事物爲什麼要從量變到質變？如果事物的變化永遠維持在一定量的範圍內會有什麼結果？不會有發展，不會前進，所以當量變積累到一定程度爲了實現事物的發展我們必須使事物發生質變，發生飛躍，並且要把握時機。請學生根據神舟飛船發展歷程說明抓住時機實現事物飛躍、發展的重要性。同時，請學生聯繫自身實際舉例說明現實生活中不失時機促成飛躍的事例。

事物要發展，發生質變必須先有量變，所以我們必須重視量的積累。

③ 關於“重視量的積累”的教學，有一點要特別注意：

事物的變化發展總是從量變開始，積累到一定程度從而發生質變，因此爲了實現事物的發展我們必須重視量的積累。請學生運用知識聯繫神舟飛船的發展歷程說明這點，並對學生現在學習過程中的知識積累與以後自身的發展之間的關係聯繫課本知識特別加以分析，以深化學生對現在知識學習重要性的認識。學生回憶前一框題量變引起質變的形式，除了有數量的積累之外還有對結構的優化組合，所以在這裏特別提請學生注意重視量的積累既有數量的積累變化，還有對結構的優化。並聯系我國現在發展過程中的西部大開發、中部崛起、東北部老工業基地的振興的政策對優化結構的重要加以說明分析。然後請學生聯繫學習的實際情況說明優化結構對學習效率的重要影響。

（2） 關於教學重點“把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦幹的精神結合起來”的教學

請學生回憶神舟飛船的發展歷程思考神舟飛船從一號到六號，實現從無人到載人的發展，其中無數次的對飛船的修改、設計，這些都與我國幾代航天人的努力密不可分，纔有了中國人千年飛天夢想的實現。所以用量變引起質變的道理看問題還告訴我們青年學生要學會把遠大理想、崇高目標與腳踏實地、埋頭苦幹的精神結合起來。

① 要學會從現在做起，從小事做起，珍惜現在的學習

② 勿以善小而不爲，勿以惡小而爲之

因爲量的積累包括兩個方面：好習慣、好思想、好作風的積累有助於提高個人的修養和行爲，而壞習慣、壞思想、壞作風的積累則會使我們往壞的方向變化，甚至使我們走入歧途。

（3） 關於本框小結

爲了使學生對本框知識有個整體的把握，本框小結即用量變引起質變的道理看問題的方法論意義和對我們個人的現實指導意義，請學生歸納總結。

3、課堂鞏固練習

鞏固新知識是課堂教學不可缺少的過程，練習應以提高學生技能、發展能力爲目標。高中哲學常識的教學更要突出培養學生的辨證思維能力、對社會政治經濟等各種現象的觀察、分析能力、把握前後知識間的聯繫能力。據此，設計以下練習：請學生運用哲學道理全面分析“三個和尚沒水喝”的典故。

4、佈置作業

請學生運用量變引起質變的道理分析我國21世紀“新三步走”的戰略目標。

六、說媒體

雖然目前的教學裝備已有很大改善，多媒體教學已經普及。但這節課我仍然選擇的是傳統教學手段，因爲這樣不僅有助於培養學生的語言表達能力，而且能使學生集中精力學習而不會把注意力放在多媒體上面，從而提高學習的效率。

以上就是我對這節課的設計與想法，不當之處，請各位評委老師指正。謝謝！

高中說課稿 篇4

第一部分：說教材

一、在經濟生活中的地位

在現代市場經濟社會，一個人要消費，就往往需要與別人交換，而要交換就離不開貨幣，就必須知道商品的價格，否則是沒有辦法去消費的，第一單元就介紹"生活與消費"我們的消費離不開商品，我們消費的商品從何而來？當然是生產出來的，因此，順理成章，第二單元就應該研究、分析"生產".物質資料的生產是人類生存和發展的基礎，物質資料的生產是馬克思主義政治經濟學研究的出發點。本單元的核心內容是"生產".大家想一想，商品是由誰生產出來的？在現代社會，財富主要是由勞動人民在企業中創造出來的。所以，第五課就專門分析財富創造的主體，正是按照這一邏輯，第五課叫"企業和勞動者",它包括兩個框：公司的經營；新時代的勞動者。

要了解市場及市場經濟這個整體，就必需瞭解構成它的"細胞"——企業。它是市場中最重要的主體，企業的生產和經營狀況決定着市場經濟的發展狀況，沒有強大的公司和企業，就不會有國民經濟的持續快速增長。因此，掌握有關企業、公司的知識，能對市場經濟基本內容有一個輪廓性認識，對廣大青少年今後從事經濟建設有着啓蒙性的指導作用。

第一框"公司的經營"包括兩目：公司的類型；公司的經營與發展。在第一目，教材首先介紹什麼是公司及公司的基本特徵，然後重點分析公司的兩種基本形式——有限責任公司及股份有限公司，對它們之間的區別及共同之處，教材一一作了簡明扼要的闡述。最後，教材對公司的組織結構進行了分析。

二、教學重點

公司制的地位、作用；公司經營成功的決定因素。

三、教學難點

企業的兼併和破產。

四、教學目標

1、知識目標

識記企業與公司的含義和分類，自然人與法人的區別，股份有限公司與有限責任公司的含義和特點，公司的組織機構，公司經營成功的主要因素，企兼併、聯合、破產的含義。理解股份有限公司和有限責任公司的區別和聯繫，公司制的優點及建立現代企業制度的意義，企業兼併、聯合、破產的意義。運用所學知識，聯繫實際，解決如何依法設立公司的問題和國企改革爲什麼要建立公司制。

2、能力目標

透過教學，重點培養學生分析問題、參與經濟生活的實踐能力，透過相關知識的介紹，

使學生了解如何創辦公司、如何經營公司，從而提高學生未來的創業能力。使學生能分析不同公司類型的特點，學會在不同條件下進行選擇。

3、情感態度價值觀

創辦公司、積極創業，有利於國家生產力的發展，從而培養學生的國家觀念，透過依法設立公司，依法經營公司，培養學生的法律意識，提高學生的誠實勞動，合法經營，誠實守信，銳意進取的精神。

第二部分：說教學方法

一、學情分析

高一學生已經掌握了一定的生活知識，具備了初步的抽象概括能力，能夠透過經濟現象形成一定的規律性的知識，但是還不能上升到一定高度。對企業、公司、公司經營成功與企業的兼併和破產等有關知識有了解，但不全面，有待於深化。渴望成功體驗，渴望瞭解社會。

二、說教法

以多媒體課件爲引導，提供充足的事實與材料，調動學生的思維，體驗事實，體驗過程，體驗結論，從而領悟觀點。充分採用對比方法，把握企業與公司，法人與自然人，股份有限公司與有限責任公司的區別和聯繫。

1、案例教學法

透過具體材料或反饋練習，教會學生正確分析和運用所學知識，做到理論與實際的緊密結合。

2、情境教學法

在教學中利用利用具體生動的感性材料、圖片、故事等爲學生創設一定的情境，引起學生的情感體驗，使抽象問題具體化、枯燥問題趣味化、深刻問題淺顯化。創設教學情境，學生自主探究。

三、 說學法

政治課教學要始終貫徹教育和教學相結合、學生是教育教學主體的思想。學生要把抽象的理論知識內化成爲自己的觀念，自覺外化成爲自己的正確行動，必須充分尊重學生在教學中的地位，要充分發揮學生的主動性、積極性、參與性。透過學生自己的實踐、參觀、訪問、聽講座、上網查找資料、思考、討論、比較、分析、歸納總結、製作網頁等學習方法達到認知和行爲上的教育目的。探究式學習，合作交流式學習，體驗式學習。

1、問題探索法

透過設疑，引導學生主動地去思考、討論，不斷加深對知識的理解，培養學生的辨證思維能力。

2、知識再現法

透過引導學生對所學知識的回憶、舉例分析等再現所學知識，加深對知識的理解和記憶，做到"舉一反三".

3、演繹歸納法

透過引導學生對各種感性材料進行分析與歸納，形成一定的理性認識，做到理論與實際的緊密結合，提高學生的抽象思維能力。

第三部分：說教學手段

一、利用多媒體教學手段

用投影、畫片、圖形、文字、錄像、音響、等現代化工具，輔助教學活動，充分利用多媒體的聲、色、形創建和諧寬鬆的教學環境，激發學生情感的參與，誘發他們的好奇心，提高他們對該框題內容學習的興趣和熱情。

二、利用豐富的網絡資源

21世紀是以現代科學技術爲核心，以知識的生產、處理、傳播和應用爲基礎的知識經濟時代。豐富的網絡資源爲更好地實現思想政治課教學目標提供了非常有利的條件。在網絡環境下，學生可以利用豐富的網上資源開展研究性學習，培養學生自主學習的能力；可以更好地實現不同思想觀點的交流與探討，培養學生的創新精神和創新能力；可以幫助學生提高思想覺悟、樹立崇高的社會責任感。

思想政治課的課程資源 :教師可以豐富、拓展課程資源。當然最主要的資源是教科書，還有：有文字與音像資源——報刊、書籍、圖片（各國貨幣、各國各地風土人羣、名牌商標）、錄音、錄像、影視人力資源——教師、學生、家長、社會各界人士；（通州成功企業家發展：易昕、耿裕華、張華偉等）

實踐活動資源——博物館、紀念館、文化館、自然和人文景觀、教育基地等；

資訊化資源——網上資源、文字資料、多媒體資料、教學課件（"一國兩制"《娘啊，大哥他回來了》等主旋律歌曲，情感態度價值觀）等

第四部分：說教學過程

教學思路：本節課用什麼案例引入？引入的方法是什麼？主要探究什麼問題？形成什麼理念？學生踐行要求是什麼？