《我們家的男子漢》說課稿

作爲一位傑出的老師，就有可能用到說課稿，說課稿有助於順利而有效地開展教學活動。怎麼樣才能寫出優秀的說課稿呢？下面是小編精心整理的《我們家的男子漢》說課稿，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。

《我們家的男子漢》說課稿1

一、說教材

（一）教材分析

《我們家的男子漢》是一篇成人寫孩子趣事的文章，童年生活在人的一生中是最美好最純真的，它是璀璨奪目的，它是熠熠閃光的！充滿童真童趣的孩子在令成年人啞然失笑的同時也帶給了我們純粹的感動和震撼，當代女作家王安憶的四歲的小外甥就是這樣的一個小小男子漢！課文以人物性格特點分類組織安排材料，用生動、風趣、幽默而又含蓄的語言描寫了一個逐漸成熟、自主自立、剛強勇敢的男子漢形象。

（二）說教學目標和教學重點難點

根據當前素質教育的理念，我設計了以下教學目標和教學重點、難點：

１.教學目標：

知識目標：品味欣賞生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。

能力目標：學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細緻的觀察和細膩的描寫人物的方法。

情感目標：感受男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵。

２.教學重點：

男子漢逐漸成熟、自主自立、剛強的性格特徵；以人物性格特點分類組織安排材料的方法。

３.教學難點：

細膩傳神地刻畫人物的方法；生動、風趣、幽默而含蓄的語言

二、說教法

爲了激發學生的學習興趣，體現學生的主體地位，我採取了“自主、合作、探究”的學習方法：

１.自主學習，感知課文：我將引導學生透過自學，整體感知課文內容，充分給學生一個展現自學能力的平臺。

２.合作學習，理解課文：“交換蘋果不如交換思想，閉門造車不如互通有無”這是我經常教育學生的一句話，合作學習不僅能夠互通有無，更可以提高學習的幸福指數，因此我在本節課安排了學生分小組合作學習。

3.探究學習，拓展能力：學以致用——我認爲這是學習的最高境界，學習一篇課文，掌握其中的知識固然很重要，碰撞出思想的火花更加必不可少，所以我採用了探究學習法，幫助學生能夠從課本中走出去，用欣賞的眼光去發現生活中的男子漢，用高昂的姿態去爭當生活中的男子漢。

三、說學法

基於學生歡新奇酷愛玩耍的年齡特點，我把“央視演播廳”、“絢麗大舞臺”、“高檔寫字樓”搬上三尺講臺，讓學生搖身一變，成爲著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神祕預言家，這其中的細節我會在“說教學過程”中詳細介紹。

四、說教學過程

我設計的這節課分“課前準備、導課、導讀、作業、小結”四部分，導讀部分又分“自主學習，感知課文”、“合作學習，理解課文”、“探究學習，拓展能力”三個環節。

（一）說課前準備

爲了消除學生的緊張心理，更重要的是拉近與孩子們的距離，我在上課前將與孩子們談論一些周杰倫等諸如此類的孩子們感興趣的熱門話題，這樣使課堂在一種輕鬆愉悅的氛圍中拉開序幕。

（二）、說導課

我首先用“男兒有淚不輕彈”、“男兒膝下有黃金”這些膾炙人口的詩句引出“男子漢”這一話題，然後亮出《現代漢語詞典》中男子漢的定義——是指男人，強調的是男性的健壯或剛強，進而與“王安憶的４歲的小外甥也被冠之以男子漢的美稱”形成強烈的對比，從而激發學生的學習興趣，然後水到渠成地引出“那麼，這個男子漢是怎樣的一個人呢？”進而匯入新課。

（三）說導讀

1.自主學習，感知課文

在這一環節中我將引導學生透過自學掃除生字詞障礙、初步瞭解文章結構、整體感知課文內容。這一環節是整個一節課的基礎，是這節課能否成功的關鍵，因此我會盡可能的採用一些有效的方法來捕捉學生的興奮點，例如：我先告訴學生“以自己喜歡的方式讀課文，讀準字音，６分鐘後比誰的自學能力強”，然後鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，比誰能力強”，在6分鐘的自學之後，突破問題之前再次鼓勵學生用最自信的聲音大喊“老師我來當，我最誰能力強”從而讓學生在興奮中找到自信，快樂學習！

２.合作學習，理解課文

這一環節是本節課的主要部分，我將引導學生在相互交流、真誠合作中突破重點和難點。同樣採取了與上一環節相同的教學理念——快樂學習，不同的是學生在這一環節中由“老師”搖身一變爲百態衆星——這就是我在說學法一環節中提到的“著名播音員、大腕歌唱家、資深文學家、神祕預言家”。我首先播放寫有下列文字的幻燈片：

“我是著名播音員——你最喜歡哪些段落？有感情地朗讀出來，並分析語言特色。

我是大腕歌唱家——你怎樣評價文中的男子漢？由“男子漢”聯想起了哪首歌？並大方地唱幾句。

我是資深文學家——文章成功的塑造了“男子漢”的形象，有哪些好的寫作方法？

我是神祕語言家——你認爲這個“男子漢”將來的命運會怎樣？大膽預測一下吧。”

然後把主動權拱手相讓給四人一組的學生，讓他們根據自己的特長選擇自己喜歡的角色，使一貫的枯燥而被動的學習變成有趣而主動的學習，在快樂的氛圍中靠合作的集體的力量突破本節課的重點和難點，最後抽學生彙報小組的成績，老師適當點撥和總結。

３.探究學習，拓展能力

這一環節是這節課的能力拓展延伸部分，也是實現學習的最高境界——學以致用的部分，更是碰撞思想火花、啓迪亮麗人生的部分。首先我鼓勵學生用欣賞的眼光去發現自己身邊的具有男子漢精神的人，並試圖用有條理的語言表達出來；然後再出示一系列諸如《亮劍》劇照、《士兵突擊》劇照、抗擊非典、抗擊風雪和抗震救災的圖片，我會適時引導：不必說戰火紛飛的戰爭年代，也不必說保家衛國的抗美援朝時期，單是新時期的軍隊，面對新時期的挑戰，我們的戰士從來就沒有退縮過，他們始終站在我們的前列！由此點燃學生的心中的激情與熱望，照亮學生成長路上的正確航標，啓發學生做一個真正的男子漢，並自然而然的引出“你打算怎樣做一個真正的男子漢？”這一話題。讓孩子們七嘴八舌的談談自己的想法，推動他們做深入思考，從而完成情感目標，昇華人文情操。

（三）說作業

根據本課的教學目標，我讓學生描寫自己心目中的男子漢形象；基於“以人爲本”的社會理念和“尊重學生個性發展”的教育理念，我並不侷限於用本節課學習的“以人物性格特點分類組織安排材料和細膩的描寫人物”的方法，而是允許學生用自己喜歡的寫作方法去描寫自己心目中的男子漢形象。

（四）說板書設計

我個人認爲：板書是一節課的重點，更是一節課的靈魂。既是重點，就不能過於煩瑣；既是靈魂，就不可過於平淡。根據本節課的教學重點和難點，我是這樣進行板書設計的：一個簡筆畫男子漢形象雙手高舉“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉着成熟”的條幅，把“爭做男子漢”五個大字自信的踩在腳下。條幅上的“率真可愛、崇拜父親、自主自立、剛強勇敢、沉着成熟”的內容正是這篇課文的主要內容，“爭做男子漢”正是本節課的情感價值目標，中間的簡筆畫形象自不必說。

《我們家的男子漢》說課稿2

一、教材分析

《我們家的男子漢》是女作家王安憶的一篇文章，文章在選入課文時做了刪節。作家以風趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在讀者面前展現了一個活靈活現，純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。

本篇課文作者採用列小標題的方式組織材料，使全文結構清晰明瞭。教學中除引導學生學習感受作者語言的魅力，體會男孩的天真可愛、鮮明個性之外，還要學習作者組織材料的方法，知道用小標題組織材料是寫作中常用的一種方法，小標題常起概括、提示段落主要內容的作用，以及小標題要求字數、結構相同的知識。進而在閱讀、理解課文的基礎上經歷積累、感悟、運用的過程，更好地達到教學目標。

二、學情分析

四年級的學生已具備了自學字詞的能力，也初步掌握了一些理解詞語的方法，但教學中教師並不能因此而放棄字詞教學，對於一些難讀、難寫、難懂的字詞，還需要教師適時點撥，引導學生理解與運用，進一步提高他們的字詞學習能力，從而協助學生提高獨立閱讀能力。

此階段的學生透過預習，基本能正確、流利、有感情地朗讀課文。學生在四年級第一學期學習過按提示、提供的詞語、提綱、寫作線索等進行“詳細複述”，已初步具有複述段落和全文的能力。但本學期本單元的複述要求不同，它要求“簡要複述”。 簡要的複述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來複述。簡要複述又不能等同於概括大意，教師要指導學生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的連貫的敘述。對此教學中教師應進一步適時引導，設計形式新穎的說話練習，更好地幫助學生會用自己的話，清楚、有條理地複述課文。訓練學生的複述能力有助於學生深入理解文章的內容，豐富學生的詞彙，培養學生的對要點資訊的提煉能力，發展學生的口頭語言，特別是培養學生有條理的連貫的說話技能和有選擇的突出重點的說話能力。同時教師在教學過程中應重視學生的聽說讀寫的整體訓練，使學生的語文能力得到提高。

三、關於教學目標的制定

目標一：能自主認識生字，積累詞語，能運用多種方法理解“風靡、男子漢、無所不能、崇拜”等詞語。

學生在預習中，對本文的字音、字形基本能掌握。“風靡fēng mǐ”的讀音容易念成“fēng mí”，要提醒學生注意。文中出現的重點詞語，教師要引導學生透過聯繫生活經驗、聯繫上下文，找近反義詞、查字典等不同的方法去理解。只有在理解的基礎上才能更進一步領悟文章內涵。

目標二：能有感情地朗讀課文，學習作者生動風趣的語言風格，感受男孩的天真可愛、個性鮮明。

“讀”是爲了讀懂內容，體會作者情感，積累文字語言，也是爲提高表達能力而準備。透過多種形式的讀，讓學生感知文章內容，體會小男子漢天真可愛，個性鮮明的形象。另外，文中有些詞語，如“攻擊”、“求援”、“冤案”、“對證”、“了結此案”等或誇張或反語，在教學過程中應引導學生在理解課文內容的過程中，體會作者語言的風趣生動，幽默含蓄，富有童趣。

目標三：初步認識小標題，瞭解它的作用；能概括文中所舉的具體事例，簡要複述課文。

本文作者按照人物的性格特徵，選取了小男孩成長過程中的片段，加上小標題，使文章條理清楚。閱讀過程中要讓學生知道，這種用列小標題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標題通常起了概括、提示段落主要內容的作用。一般小標題要求字數、結構相同。可以透過修改小標題如：“吃飯爽氣的男子漢”、“崇拜父親的男子漢”、“追求獨立的男子漢”等，讓學生進一步瞭解小標題的作用。在認識小標題的同時，讓學生根據小標題對全文進行概括。在簡要複述的過程中將文字語言逐步內化爲自身語言，提高學生的表達能力，使閱讀和表達得到有機的整合。

目標四：從男孩成長的過程中，瞭解真正的男子漢應具備“執着、助人、獨立”等性格特徵。

透過品詞品句，感受到男子漢應具備剛強、沉着、獨立、果敢等品質。引導學生理解與真正男子漢相比，文中只是個小男孩，因此只能從他與同齡人相比，具備了未來男子漢的某些品質。

以上四個教學目標的制定不管是從知識技能，還是過程方法，情感目標價值觀，都做了整體的考慮，四個方面互相聯繫，相輔相成，整體推進。

四、關於教學設計

這是一篇語言風趣生動，幽默含蓄，富有童趣的文章，在認真研讀了文字後，我制定了教學目標，確立了教學重難點，並結合學生實際情況，設計課堂教學。整個教學設計突出了以下幾點：

⒈運用多種方法，理解詞語

透過四年多的學習，學生知道可以透過查工具書、找近反義詞、聯繫上下文理解等方法來理解文中的重點詞語。但往往學生最常用的就是查工具書，有時查到的解釋並不適合放在文中，他們也不管，久而久之影響對文字的閱讀理解。因此，在課堂上，教師要引導幫助學生根據實際情況來運用已掌握的理解詞語的方法，恰如其分地理解詞語在文字中的意思。例如，本課一開始我就讓學生用查工具書的方法理解“男子漢”一詞的意思，在明確字典上的意思後，又要求學生根據自己的生活經驗和所學過的知識，體會男子漢應具備哪些品質，拓寬對“男子漢”一詞的理解，並明確其爲褒義詞。透過這樣的理解，爲下文解讀全文做鋪墊。在課文第二部分“他對父親的崇拜”中的“無所不能”一詞，可讓學生從文中找出具體描寫這個詞語的句子讀一讀，以此理解這個詞語。又如“崇拜”一詞，可讓學生用尋找近義詞的方法來理解；對於作者的一些“攻擊”、“求援”、“冤案”、“對證”、“了結此案”等誇張的用詞可讓學生上下文聯繫、體會並理解。

⒉抓住小標題，整體感知

在教學整體感知這一環節時，要求學生在初讀課文的基礎上思考：作者從哪幾個方面寫小男孩的？學生透過自學理解，抓住了三個小標題。此時教師幫助學生理解列小標題組織材料是寫作中常用的一種方法。小標題有概括、提示段落主要內容的作用。一般要求字數、結構相同。同時在教學過程中組織學生根據小標題概括課文主要內容，要讓學生明白課文主要內容並不是將小標題簡單相連就行了，還要對小標題做適當修改，必須要使句子連貫通順，由此來達到訓練學生概括能力的目的。學生在交流時教師應隨時注意語言的點撥。

⒊以讀促悟，沉浸文字

在教學過程中我們提倡注重學生自讀自悟，讓學生真正在課堂上自己讀書，在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，從而有所感悟。在這堂課的設計過程中我始終貫穿這想法。我以問題“這個小男孩具備了哪些品質？”爲抓手，讓學生自主學習三個部分。在第一部分的學習中，作者寫了四件事表現小男孩對吃的執着，“可以耐心地等上三刻鐘，爲了吃一客小籠包子”、“吃自己的大拇指，吃得十分專心，以至於前邊的嘴脣都有些翹了起來”，還有與大人們關於能否去少林的那段對話，都可以讓學生着重朗讀去體會男孩執着的品質；在第二部分中透過用自豪的語氣讀出對爸爸的崇拜，再體會他站在媽媽一邊“攻擊”爸爸，由此小男子漢幫助弱小的品質也就呼之欲出了；學習第三部分時，抓住他的情緒變化“膽怯——沮喪——高漲——狂熱——耐心”進行朗讀，深切體會他多麼渴望獨立。到此，一個小小男子漢的形象已漸漸在學生心中形成。另一方面在學生體驗情感的同時也讓學生體悟文章的結構特點，貫穿單元學習目標，爲複述全文做準備。總之，在這堂課中珍視學生的感受、體驗和理解，讓學生在讀中思，在學中悟。

⒋複述課文，積累語言

簡要複述課文是本單元的教學重點，所謂簡要的複述：即按照課文的順序，刪去那些次要的、解釋性或描寫性的部分，抓住文章中主要的東西來複述。簡要複述又不能等同於概括大意，教師要指導學生確定重點，去除文章中描述性的枝枝蔓蔓，抓住主線作有條理的.連貫的敘述。而本文作者運用了小標題的獨特的表達方式，使文章結構清晰，這是練習簡要複述的好題材，因此我設計了以辯論的方式，提出三個要求讓學生簡要複述全文，使學生在複述的過程中進一步體會作者組織材料的方式的獨特。並將文字語言逐步內化爲自身語言，達到了感悟、積累、運用的良好效果，也爲課後讓學生仿照課文以“他真是個男子漢”爲題寫一段話打下基礎。

《我們家的男子漢》說課稿3

[教學目標]

1、透過學習瞭解課文內容，體會“我們家的男子漢”逐漸成熟，自主自立的性格特徵。

2、結合課文學習理解“嚮往、無所不能、潦草、沮喪”等詞語；理解句子“唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！”

3、瞭解小標題的作用；研讀第一、第二個故事，重點學習作者圍繞中心選擇典型材料、組織材料的方法；研讀第三個故事，體會作者圍繞中心層層遞進的寫作方法，並藉助小標題和典型事例學習簡要複述。

[課時安排]

1課時——1.5課時

[課前預習]

1、 寫出加點字的字音。

風靡（ ）全國 釀（ ）成冤（ ）案 輪廓（ ）

2、 理解詞語的意思。

嚮往——

無所不能——

潦草——

沮喪——

（ ）——

3、 讀讀課文，思考“我們家的男子漢是誰？課文圍繞男子漢寫了哪些內容？”

[教學過程]

課前談話：說說你心目中的男子漢是誰？他有什麼特點？（板書：見義勇爲，樂於助人，不怕困難，積極樂觀……）

一 匯入新課。

上海有一位著名的女作家“板書：王安憶”，她曾寫過一篇文章是介紹她熟悉的一個男子漢，這就是我們今天要學習的課文，齊讀課題——23、我們家的男子漢

二、整體感知。

1、我們已經預習過課文了，“我們家的男子漢”是誰？

出示句子：“我們家裏有一個男子漢。那是姐姐的孩子。”

對，文章一開始就告訴我們了，作者王安憶是他的阿姨，而她筆下的男子漢是作者的外甥。

2、理解小標題作用。

過渡：預習時，老師還請大家思考了課文圍繞“男子漢”寫了哪些內容？

（1）生交流，師出示小標題。

小結：這些醒目的短語叫小標題，能幫助我們對文章的內容有了大概的瞭解。

（2）師：讀讀小標題，聯繫課題，有什麼疑問嗎？

預設：

對食物的興趣和男子漢有什麼關係呢？

喜歡媽媽，崇拜爸爸和男子漢也沒有什麼太大的關係？

過渡：

我們今天就來學習，作者爲什麼選這些內容來寫男子漢，又是怎樣表現他是個男子漢的？

三、學習課文。

他對食物的興趣

過渡：我們先來學習第一個故事。看看“他對食物的興趣”和男子漢的品質有什麼關係呢？

1、理清層次，體會他食物的興趣濃厚。

（1）讀讀這個故事，能不能在小標題後面補充一個詞語，把句子寫完整。

（2）老師和你們一起來讀一讀第一層，體會他對事物濃厚的興趣。師引讀——

2、體會執著。

（1）繼續讀第二層,思考這段話是圍繞其中哪句話寫的？

出示：“ 他嚮往着去少林寺當和尚”

“嚮往”是什麼意思？（是美好的憧憬，是志向）

（2）細心讀文，指導朗讀，進一步體會執著。

他爲了這個嚮往所做出的努力，作者是透過一組對話來表現的，從他的話語中我們一定能夠讀到他的想法，老師和你們一起讀。

出示：

他嚮往去少林寺當和尚。可是我們告訴他，當和尚不能吃葷。於是，他立刻把要求降低，說：“用肉湯拌飯可以嗎？” “不可以。”於是，他決定放棄________，但是他對食物的興趣實在太濃了，於是就有了第二個問題，讀——“那棒冰可以吃嗎？”他小心地問，是問——“棒冰”，而不是——冰激凌，甚至——不是雪糕。“那山上恐怕是沒有棒冰的。”我們感到非常抱歉。

師：透過這段對話描寫，讓我們感受他爲了嚮往去少林寺學功夫，他可以不再吃葷，不再吃冷飲，也就是說——他爲了自己的嚮往，寧願放棄吃。

（3）能不能用“雖然……但是……”把第一個故事連起來說一說。

（4）現在你知道作者爲什麼要寫他對食物的興趣了吧？

小結：越寫他對食物興趣的濃厚，越顯得他放棄吃是很不容易的，更能表現他對嚮往是這樣——執著，對嚮往的執著就是凸現了男子漢的特點。

板書：執著

他喜歡媽媽，也崇拜爸爸

1、理清層次，瞭解典型事例。

（1）讀讀第二個故事，一看標題，我們就知道這個故事作者也分成了兩個部分來寫。

快速讀讀這個故事，第一部分寫什麼？第二部分寫什麼？

（2）文章重點寫了哪部分內容？——圈出“然而”

用轉折關係組織語句，更強調了後一部分的內容。所以，作者更強調他崇拜無所不能的爸爸。

2、體會男子漢的責任感。

（1）既然寫“他崇拜無所不能的爸爸”，爲什麼還要寫“他站在媽媽這一邊攻擊爸爸”？而且還寫得這麼詳細呢？

（2）理解“無所不能”。

在他心裏，他認爲父親是個男子漢，就應該是……（無所不能）

無所不能的意思是——什麼都會修，沒有什麼做不到。

（3）理解爲什麼詳寫？

△對呀，爸爸就是他心目中無所不能的男子漢，除了會修這個，會修那個，還應該有寬廣的胸懷，懂得謙讓。他之所以站在媽媽一邊攻擊爸爸，是因爲他認爲作爲男子漢的爸爸應該具有寬廣的胸懷，懂得謙讓。原來，他幫助媽媽是在維護男子漢的形象呢！

能不能用“之所以……是因爲”把這個故事連起來說一說？

△爸爸是個男子漢，有責任謙讓媽媽，而他作爲家中的另一位男子漢，父母拌嘴時，他之所以幫助媽媽，就是因爲他覺得男子漢應該保護弱小，這是男子漢的責任。

能不能再用“之所以……是因爲”把這個故事連起來說一說？

△現在你知道作者爲什麼寫他喜歡媽媽，而且還寫得這麼詳細了吧？

小結：把他站在媽媽一邊攻擊爸爸的事例寫得越詳細，就越能突出他的這份責任感。

△強調他崇拜爸爸，更讓我們看到了他非常明確男子漢應該無所不能，應該具有強烈的——責任感。

3、小結：

“對食物的興趣”“喜歡媽媽和對父親的崇拜”看似和男子漢關聯不大，但是透過學習，知道作者選這兩個故事，在描寫的過程中有詳有略，都是爲了表現了我們家的男子漢——對理想的執著以及具有強烈的責任感，這些正是男子漢的品質。

他對獨立的要求

讀第三個小標題，這是男子漢的特點嗎？（這個特點一目瞭然）那作者又是怎樣一步一步寫出他對獨立的要求的呢？

1、理清層次，瞭解典型事例。

（1）自由輕聲讀一讀這段話，老師已經按照時間順序把這部分內容分成三個部分，請你認真讀課文，同桌合作，試着根據提示把內容說完整，出示：

不知從什麼時候起，他不要_____________,要____________。

有一次，他不要_____________,要_____________。

後來，他不要________________，要______________。

2、體會他努力爭取獨立。

（1）深入學習第一次買東西的經歷。

快速讀第一次買山楂片的故事，這次買山楂片的體驗結果成功嗎？你從哪裏讀到了？

出示句子：他好久沒說話，潦草地吃着山楂片，神情有些沮喪。

（2）理解“潦草”和“沮喪”。

出示：他好久沒說話，潦草地吃着山楂片，心想＿＿＿＿＿＿＿，神情有些沮喪。

A 交流中穿插朗讀指導

點評： 自責 埋怨 不退縮

小結：第一次獨自“買東西”（板書）對每個孩子來說都不是件容易的事，所以作者把這次經歷中他的神情語言寫得特別詳細。

B 師生配合讀這段話。

過渡：第一次嘗試自己買東西失敗了，有自責、有埋怨，神情有些沮喪，但並沒有因爲失敗而退縮，在不斷的努力下，他獨立的能力一點點增強，對獨立也有了更高的要求，後來……

（3）體會男子漢慢慢成長的過程。

△（出示）後來，他會獨自去門口的小店買飲料了。

“獨自”是在告訴我們——他已經能夠自己去買飲料了。

△（出示）引讀：他是一定要——假如有人不放心，跟在後面——

指導讀出堅決的語氣

△ 出示：他買飲料日益熟練起來，情緒日益高漲，最終成了一種狂熱。

日益就是？——一天比一天更加

體會：日益熟練

△ 出示：爲了儘快再去買飲料，他便能飛快而努力地喝。

飛快而努力地喝是爲了——再去買，再去買是爲了要求——獨立，迫切地給自己創造更多的獨立機會。

（4）比較中突出男子漢的成長。

這就是作者在一個炎熱的中午所見到的場景，和買山楂片的經歷比一比，有了哪些不一樣呢？ （他不同的表現以及作者不同的表現）

小結：這每一處的不同就是在告訴我們男子漢正在一天一天，一點一點地成長，也就告訴我們他對獨立的要求——越來越高。板書：獨立

（5）藉助小標題和文中所選的典型事例來複述這部分的內容。

（他對獨立的要求越來越高，不知什麼時候起，他不願讓人攙他的手了，要自己走路；有一次，他不要我幫他買山楂片，要自己買，後來，不要別人帶他去門口的小店買飲料，要自己去。）

四、總結全文。

過渡：伴隨他對嚮往的執著，對父親的崇拜，和對獨立的要求越來越高，男子漢正慢慢地成長。這就是我們家的男子漢，讀——

1、男子漢就是這樣慢慢地長大了，這一切就這樣真實而又自然而然地發生了，

——“這真是”生接讀

帶着欣賞看他的成長簡直是一種享受，

——“這真是”生接讀

2、伴隨着男子漢的成長，我對他的態度也在逐漸改變，作者還想呼籲更多男子漢的長輩們

出示：唉，讓男子漢們自己好好兒地長吧！

指名讀，指導朗讀，體會重音。（“自己”——這是對男子漢們的希望、期待；“好好兒地長”——這是給男子漢們的祝願、祝福；同時也在勸慰所有的長輩）

3、總結文章表達特點：

學完全文再來讀一讀課題，“我們家的男子漢”，作者圍繞“男子漢”的品質，選取了“對食物的興趣”“喜歡媽媽，也崇拜爸爸”和“對獨立的要求”，三個典型的事例鮮明而生動地勾畫了男子漢的“對理想十分執著”“具有很強的責任感”以及“對獨立的要求越來越高”的品質。

板書：

23、我們家的男子漢 （王安憶） 樂於助人

雖然……但是…… 他對食物的興趣 執著 見義勇爲

之所以……是因爲……他喜歡媽媽，也崇拜爸爸 責任 積極樂觀

他對獨立的要求 獨立（日益） ……

[課後作業]

以“他真是個男子漢”爲題，選擇典型事例寫一段話，表現男子漢的特點。

《我們家的男子漢》說課稿4

一、說教材

《我們家的男子漢》是部編版四年級語文下冊第六單元的一篇略讀課文。作家王安憶以風趣生動、幽默含蓄、富有童趣的語言，生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，展現了一個活靈活現、純真可愛的小男孩形象，讓人感受到一個小男孩的男子漢魅力。

課文采用列小標題的形式組織材料，使全文結構清晰明瞭。教學中除了引導學生學習感受作者的語言魅力，體會男孩的天真可愛、鮮明個性外，還要學習作者按人物性格特點組織材料的方法，瞭解小標題概括、揭示段落主要內容的作用。

二、說教學目標

1.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、吭”。

2.嘗試用較快的速度默讀課文，瞭解課文內容。

3.學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法；學會細緻的觀察和細膩的描寫人物的方法。

4.認識“徽、謎”等13個生字，讀準多音字“強、吭”，學習以人物性格特點分類組織安排材料的方法是教學的重點；學會細緻的觀察和細膩的描寫人物的方法是教學的難點。

三、說教法學法

1.多媒體教學。利用多媒體資源，充實了課堂內容，提高了課堂效率，讓學生對男子漢的形象有了一個感性認識。進而探究文字，形成對“男子漢”的理性認識。

2.誦讀法。多種方式閱讀文字，讓學生熟悉文字，便於整體把握文章。透過反覆誦讀、重點詞句的誦讀，加深人物的情感體驗，再現人物形象。

3.合作探究法。以師爲主導，學生爲主體，教師適當引導、啓發。

四、說教學過程

（一）課題匯入

以同學們身邊的男子漢引入話題，啓發談話，初步感知男子漢的形象。

（二）初讀課文，疏通字詞

先給學生充分的時間自主探究，解決生字詞，疏通內容。接着我再利用多媒體出示生字詞認讀，重點指導和檢查多音字，最後檢查學生的課文朗讀。對課文中難理解的詞語讓學生交流討論，理解詞義，進行識記。

（三）學習課文內容

1.解題，把握全文感情基調。

（1）課題中“我們家的”指誰家的？（作者家的）

（2）如果是作者家的，那麼作者是一個人，爲什麼是“我們”？

提示：原來這個“我們”不僅指作者，還包括她的親屬等人。

（3）平時我們在說“我們家的……”這句話時，都會帶有什麼樣的感情呢？比如說我們說“我們家的孩子”“我們家的小狗”等等。（讓學生試着說這句話，同時體會這句話所蘊含的親切喜愛的感情）

明確：本文的課題中“我們家的”說明作者對這個男子漢有一種深深喜愛的感情。而且不僅僅是作者一個人，這一家人對這個孩子都帶有這種感情。

（4）如果讓你在這個標題後面加一個標點符號，你認爲應該加什麼？（感嘆號）

（5）齊讀標題，並讀出感嘆號的效果。（課件展示文題後加感嘆號）

2.分析文章結構，整體感知課文。

（1）老師提出問題：我們來看，這篇文章的結構有一個非常顯著的特點，大家看是什麼？（有小標題組成）

（2）那麼小標題的作用是什麼呢？回憶以前學過的有小標題的文章，想一想。（概括每部分內容）。

3.研習課文，分析人物形象。

每個部分的小標題能說明這孩子有什麼樣的性格特點呢？學生自由回答，老師及時補充。先找句子，再總結性格特點。明確：逐漸成熟；自主自立；直面現實、挑戰自我。（出示課件）

4.挖掘文章主旨。

（1）剛剛對小男孩已經有了深刻的瞭解，請你說說小男孩身上有哪些讓你感動、值得你欣賞或引起你共鳴的地方？學生自由回答。

（2）出示課件：有的同學認爲男子漢應該是男性的成年人，應該是健壯的、剛強的，而文中寫的是男孩，不能稱他爲男子漢；有的同學則同意作者的觀點，認爲他可以算是男子漢。你認爲男子漢應該是什麼樣的？你認爲本文的小男孩是男子漢嗎？（學生自由回答）

（3）齊讀最後一段，感悟最後幾句話的含義。

明確：作者的這些句子“這就是我們家的男子漢……實在是一件最最奇妙的事情”這幾句表現出了作者看到“我們家的男子漢”一步步成長感到喜悅，作者說“這實在是一件最最奇妙的事情”，“奇妙”表現出作者的喜愛之情。

（四）拓展延伸

文中的小男孩很容易勾起我們對童年生活的回憶，回憶一下你小時侯堪稱男子漢或女強人的事情，說出來跟我們一起分享。學生自由回答。

（五）課文小結

這是一篇成年人寫孩子趣事的文章。課文生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程，刻畫了一個逐步成長的小“男子漢”的形象。按人物的性格特點組織、安排材料，觀察細緻，描寫細膩，語言風趣、幽默而有含蓄。

五、說板書設計

根據教本課的教學重難點，我設計瞭如下板書。幫助學生理解文章的內容和中心，使全文的脈絡清晰明瞭。