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《我們家的男子漢》課後教學反思(通用5篇)

作爲一名優秀的人民教師,我們要有很強的課堂教學能力,寫教學反思可以快速提升我們的教學能力,那麼什麼樣的教學反思纔是好的呢?以下是小編精心整理的《我們家的男子漢》課後教學反思(通用5篇),供大家參考借鑑,希望可以幫助到有需要的朋友。

《我們家的男子漢》課後教學反思(通用5篇)

《我們家的男子漢》課後教學反思1

這篇文章比較長,如果逐段講下去,缺乏了一種整體性。所以我多方面尋求思路,最後決定仿效特級教師黃厚江的做法,幾個線索問題將長長的課文把握住。第一課時透過對人物語言描寫的學習,初步認識男子漢的性格特點。學習按人物性格特點分類組織安排材料的方法。理解男子漢含義,培養學生爭做男子漢的信心和敢於面對挑戰的意識。第二課時再去品析文章中其他精彩的神態、心理描寫及富有哲理的句子

本課從解題開始,誰家的男子漢?理解了“我們家的”的意思,從給標題加標點符號,來讓學生體味文章的情感,和黃老師不同之處在於隨後的一個環節,我安排一段時間讓學生瀏覽全文,說說文中對小男孩的描寫使人印象最深的地方。事先請學生做過預習,因爲文中的小男孩比較貼近小學生,學生們比較有興趣,也很願意說,課堂活躍起來,也使他們對文章小男孩的形象有了初步感知。

然後指導閱讀小標題,從小標題中讓學生體會“男子漢”的真義,教學的重頭戲是改換小標題,要求用文中的人物語言來給文章換小標題,目的非常清楚,在於讓學生能透過認爲語言體會片斷的主題和人物的性格特徵。以“他對食物的興趣”爲例,我和學生一起探討得出答案。隨後的幾部分,我充分發揮了學生自主合作學習的能力,放手讓他們去討論哪句話更適合來作小標題。一一順利完成。

接下來的理清行文線索就自然而然了,文章按“男子漢”面對生活的挑戰逐步成長的過程安排。最後又補寫《小小男子漢宣言》,在宣讀宣言的過程中,培養孩子們培養學生爭做男子漢的信心和敢於面對挑戰的意識。

上完這節課,我最大的收穫就是可以嘗試一些先進的教學方法,多學習優秀教師的優秀案例,結合自身情況選擇適合自己的教學方法。其次,課堂上應當充分發揮學生的主體性,讓他們在自己引導下暢所欲言,成爲課堂的主人。當然這節課也存在一些不足,理清文章線索時老師說的'較多,學生思考的過程偏少等等。這在以後的教學中會注意改正,注意全方位地關注全體學生,充分發揮他們的主體性。

每一節課都是個歷練教學水平的過程,我力求每一節語文課都能陪伴孩子們度過一段充實快樂的時光!

《我們家的男子漢》課後教學反思2

童年生活充滿了陽光與歡笑,即便是淚水都流得坦蕩歡暢,沒有絲毫作僞,因而童年的時光往往難以忘懷。第二單元是關於各個作家各種童年生活的記錄和追憶,其中以王安憶的《我們家的男子漢》最爲貼近學生的生活經歷,在上課之前學生就對本文表現出了極其濃厚的興趣。

《我們家的男子漢》是一篇成年人寫孩子趣事的文章。文章生動而細膩地描寫了一個男孩子成長的過程。在組織上,按人物的性格特點把材料分成幾個方面,再加上小標題,文章就條理清楚,眉目分明。當然,最富有童趣的,莫過於生動、風趣、幽默而又含蓄的語言。如寫“男子漢”吃青菜:“他不願死,似乎是深感活的樂趣的。”寫“他”買橘子:“他買橘子水日益熟練起來,情緒日益高漲,最終成了一種可怕的狂熱。”等等,使人忍俊不禁。

學習這篇文章,最終應讓學生明白用生動幽默的語言刻畫人物,能使人物形象躍然紙上,給讀者留下深刻印象。從而使學生掌握這種寫作的方法,同時也要明白這個小男子漢是如何逐步長大成熟的。因此,教學本文應該理清文章思路,抓住精彩語句進行分析。

我這堂課最大的特點是精心的設計和巧妙的引導。一開始就在黑板上寫了一個“男”字,要求學生組一組詞來表明一個人的成長過程,很快學生就說出了“男孩、男生、男士、男人、男子漢”等詞,順勢引導“其中有一種人最值得我們佩服,那就是男子漢”,然後請學生說說自己佩服的歷史上的男子漢,並說說這些男子漢的品質,之後就自然引出《我們家的男子漢》。這個匯入爲後文來看我們家的男子漢的特點作了一個鋪墊,同時用組詞的方式激起了學生的濃厚興趣,真可謂“一石激起千層浪”的效果,爲後文的學習作了一個良好的開端。

在第一塊整體感知時,我讓學生歸納出每個小標題下的情節故事,鍛鍊了學生的概括能力,也對小標題這種形式有了深入的瞭解。藉此指導學生在寫作訓練中可以在文章結構上變換多種形式,使文章耳目一新。

這堂課讓學生最感興趣的就在於用文中小男孩的語言替換原來的小標題。這個方法是參照了前人的設計,結合班上學生的實際學習能力稍微作了調整與修改。在替換小標題中學生經過深入研讀文字,細心揣摩人物語言特點,結合個性特徵篩選出最能表現人物性格的一句話,在討論時,掀起了一陣爭論高潮。於是我因勢利導,問什麼樣的語言能夠作爲小標題?學生很快就能明白人物語言是爲人物形象服務的,什麼人說什麼話,語言描寫要符合人物的個性特徵。

當然這堂課也有微瑕,那就是學生讀書的時間還太少,用於思考的時間還太少,如果能給予學生充足的時間親近文字的話,學生的思維還要活躍。

《我們家的男子漢》課後教學反思3

《我們家的男子漢》這篇文章內容簡單易懂,透過學生的自主閱讀同樣可以達到把握文章大意的效果,因此在這方面不需要花太多時間進行教學。而小標題的形式則十分新穎,應該作爲教學重點進行講授,此外,男子漢的形象也需要學生細細品味,透過分析人物的語言、動作的等細節描寫,透過典型事件剖析人物性格。

在本節課教學中,我選擇了讓學生根據文章對於人物的細節描寫來改“小標題”,目的在於活學活用,既讓學生了解並學會運用小標題,同時也加深了對人物形象的把握。透過尋找文章中的“證據”,如語言、動作等細節描寫,大致把握男子漢的形象特點,再根據小標題的格式:的男子漢來進行概括,進一步使人物形象鮮明而具有概括性,培養了學生的語言概括能力和思辨能力。同時設定疑問:哪兩個人物形象特點並不是一個男子漢所具有的?如果不是,那這兩個特點則更傾向於哪種形象?讓學生產生疑問和好奇,透過激趣進行思考和討論,最後明白:他既是一個男子漢,同時也是一個男孩子。他雖然獨立、堅強、沉着,但他畢竟是一個兩週歲的男子,他的內心還保留了男子的純真與可愛。這兩者並不是割裂的,而是合二爲一的,也就是一個人的兩個面,簡單地舉個例子:他嚮往少林寺,是作爲一個男子漢嚮往陽剛、正義的一面,但他卻因爲不能吃自己喜愛的食物就立馬放棄了,也是一個小男孩愛吃、三分鐘熱度的特點。

另外,在教學的最後一部分,我原本想讓學生自己寫一個片段,透過細節描寫展現人物特點,但是之前的教學經驗告訴我初一學生寫作效率較低,無法完成,因此我則改爲:修改小練筆,先展示一篇好的小練筆讓學生讀一讀,品一品,好在哪裏?再展示一篇較差的,讓學生改一改,透過修改同樣能夠達到教學效果:透過“典型事件”表現“人物性格”,而“典型事件”也需要“特寫鏡頭”,這“特寫鏡頭”實際上就是有效的細節描寫,透過這種“讀寫結合、講練結合”的教學模式讓學生可以當場訓練,使得教學不枯燥、不空洞,也有利於教師檢驗學生的學習成果。

就課堂整體而言,我認爲要充分體現“以生爲本”的教學理念,充分開展“小組合作學習”,讓學生自主學習、探究學習,教師則負責串聯課堂、補充說明,只有這樣課堂纔是學生的,只有課堂是學生的,知識也才能夠是學生的。

《我們家的男子漢》課後教學反思4

一直在這種類型的文字上,所以在課文中反覆學習,決;首先從我心裏的人是什麼樣的介紹,讓有一兩句話的學;完成本課後,我想重申,課堂上應該充分發揮學生的主;

一直在這種類型的文字上,所以在課文中反覆學習,決定抓住男人三個字開始分析,清晰思考,內容清晰。

首先從我心裏的人是什麼樣的介紹,讓有一兩句話的學生一般的表達,意想不到的學生可以說這麼多的話,所以我問一個問題,不管例如,嶽王古建苦,鑫可以忍受襠下的恥辱......學生拼命回答,掀起一個小高潮。其中介紹了一個新班,我們的家人,猜猜誰寫的?什麼樣的質量?猜猜在學生的基礎上快速瀏覽開頭詞清楚的回答,原來是妹妹的孩子,我的小侄子,然後刺激學生讀書興趣,爲什麼三四歲的孩子可以稱爲一個男人?閱讀一邊找到原因,孩子有什麼樣的質量?在這部分教學中,有些學生專注於不分析隱藏在孩子的質量上的東西,或者分析不徹底,浪費了很多時間,所以這應該是一個顏色的連結,這應該是一百年的思想,老師的一人秀。這是最令人遺憾的地方。然後讓學生欣賞這篇文章的生動和幽默的語言,學生大膽地說,反映了細緻的閱讀,仔細分析良好的習慣。有點安慰我的焦慮的靈魂。最後,在分析了文章的內容後,我設計了擴展的擴展,這些人的以下行爲可以稱爲男人的行爲?分別提到王霞,賴寧,史傳祥,楊麗偉,孟培傑,吳久平,劉偉等例子,讓學生們得出結論,無論男女,無論高低,只要勇氣努力工作,事情,甚至普通的職位都可以取得非凡的成績。並藉此機會及時引導學生成爲每個人都讚美的人。

完成本課後,我想重申,課堂上應該充分發揮學生的主體性,讓他們以自己的話語爲指導,成爲課堂的主人。儘可能避免老師說太多,學生認爲太少的過程的現象。在未來教學注意正確,注意全面關注所有學生,充分發揮他們的主體性。

《我們家的男子漢》課後教學反思5

本週我們學習了《我們家的男子漢》這篇課文,這篇文章寫得很好,裏面分了幾個片段:他對獨立的要求、他的眼淚、他面對生活挑戰的沉着。他對獨立的要求:講述了姐姐的孩子,希望自己能獨立王國,便一定要自己拿錢去學校買東西。他的眼淚:講述了他在回安徽時,“我”給他寫的信。他面對生活挑戰的沉着:他去託兒所時,很乖,一點兒都不哭,但是,在他和“我們”離開,回安徽時,他卻遲遲不走,因爲他不想離開這個和他共同生活和他一起成長的家園。

相信學完了這個故事,同學們應該深有感悟:他是一個真正的男子漢,他的獨立,他的傷心,他的沉着,被作者描寫得淋漓盡致,正如作者說:看着他一點點兒長大,他的臉盤的輪廓,他的手掌上的細紋,他的身體,他的力氣,他的智慧,他的性格,還有他的性別,那樣神祕地一點兒一點兒鮮明,突出,擴大,再擴大,實在是一件奇妙的事情。

學生在網上學完這篇文章後,應該會明白這些,但是文章太長,老師講得又快,學生不好好預習是不行的,是理解不了,也體會不深的,所以,我在一開始就提前給學生布置預習的作業,希望他們熟讀課文,用學過的方法給文章列小標題,再學着把小標題連起來的方法總結本文的主要內容。以便在聽老師講課時有放矢,心中有數。大部分學生都能按老師的要求來做,但有些學生還是沒按老師的要求去做,這樣學習的效果是不一樣的,有的學生就理解得很透徹,而有的學生就不然。

最後,爲了彌補這一缺憾,我讓學生摘抄課文中細膩描寫人物的有關句子,讓他們體會精彩之處。這樣孩子們纔會再次深入地學習課文,理解課文內容,體會作者的精妙所在。

在網上學習這種特殊性的教學形式下,就給老師提出一個難題,就是聽課質量的問題,我們老師們怎樣讓學習保持學習的熱情,怎樣學好語文。這是一個值得我們思考和研究的問題。