《就任北京大學校長之演說》說課稿範文
一、關於教材。
這一單元是高中語文新人教版必修二第四單元的一篇課文。是一篇用淺易文言文寫成的演講稿。繼初中《最後一次演講》之後,高中階段第一次集中學習這種實用文體。透過學習,除了要求學生了解演說詞的基本特點之外,我們還要求學生學習瀏覽、圈點、勾畫的讀書方法。這一課是一篇自讀課文,主要培養學生自學能力,進一步瞭解演講稿的特點,爲自己撰寫、參加演講語文活動做準備。
二、關於教學目標。
教學目標的設定我們的依據是單元教學要求和高一學生的實際情況。按照新課標的要求,目標設定爲三維目標,以便於對學生進行綜合素質的培養和語文素養的積累。
(一)知識教育目標。
1、結合本文的結構,瞭解演講辭中心突出、層次分明的特點。
2、理清局部思路,弄明白一段文字,一句接一句,後一句接前一句的道理。
(二)能力培養目標。
1、結合註解,疏通字句,透過關鍵語句的分析,引導學生深入理解的內涵,體會本文的思想文化意義。
2、探究思路,提高積極思維能力。
(三)德育滲透目標引導學生理解蔡元培的辦學方針和巨大貢獻。
三、關於教學重點、難點及解決辦法。
本課是文言文寫成的,又有豐富的思想內涵,學生理解起來有一定難度。但本文層次分明,重心突出。抓住了本文的重點,也就容易理解本文的結構和內容了。因此,我們確定瞭如下教學重點和難點內容。對於難點內容,根據學生的實際情況,確定了以探究合作學習爲主的學習方法。
1、重點:結合本文的結構,瞭解演講辭中心突出、層次分明的特點。
2、難點:結合註解,疏通字句,透過關鍵語句的分析,引導學生深入理解的內涵,體會本文的思想文化意義。
3、解決辦法:多探究,多發問,多思考,加深對課文內容的理解。
四、課時安排。
一課時。
四、關於教學步驟。
教學步驟的重點有兩個:一是理清課文的結構,二是關於蔡元培先生的'教育思想和理念。
(一)明確目標。
1、結合本文的結構,瞭解演講辭中心突出、層次分明的特點。
2、結合註解,疏通字句,透過關鍵語句的分析,引導學生深入理解的內涵,體會本文的思想文化意義。
(二)整體感知。
1、匯入新課《就任北京大學校長之演說》是一篇用淺易的文言文寫成的演講辭。要想理解這篇演講辭的內涵和意義,必須先了解當時的社會現狀和北大的發展歷程。此時,可透過投影或口頭介紹,幫助學生了解時代背景。
2、朗讀課文、把握文意。
3、分析思路在演講中,他開門見山,在簡單地回顧了自己與北大的淵源之後,就以校長的身份直截了當地對青年學子提出了三點要求:抱定宗旨、砥礪德行、敬愛師友。這幾點要求絕非泛泛而談,而是直接針對當時的社會風氣和北大的沉痾而提出的,可以說每一點都極富有針對性,都事關北大的前途和命運。首先,他高屋建瓴地匡正了大學的性質,明確求學的目的,在當時的社會條件下,蔡元培對青年學子提出這樣的要求,可謂切中肯綮。第二點則着眼於品行,這一點也是有的放矢的,這些教誨既嚴肅認真又體貼入微,可謂語重心長。第三條,是從個人修養方面來說的。這三點看起來並不複雜;但在當時卻有着振聾發聵、匡正時弊的重要意義。
正是因爲有了蔡元培,有了這樣的辦學方針和求學準則、做人標準,北大才從多年陳腐封建的泥潭中拔了出來,走上正軌,逐步成爲一個現代意義上的大學,爲成就今後的百年輝煌打下了堅實的基礎。演講辭的最後,作者告訴在座的青年學子,自己近期要做兩件事,一是改良講義,二是添購書籍。這兩件事情雖小,卻是建構一個優秀大學的基本條件,也正是北大學子們最迫切需要的。作爲一個校長,蔡元培爲學校、爲學生考慮得不可謂不深,不可謂不細。
三、重點、難點的學習與目標完成過程。
1、朗讀並積累詞語。
幹祿、終南捷徑、弭、肄業、鮮、相勖、訾詈。
2、提問。
作爲一篇就職演說,本文富有針對性和現實意義。
就職演說,大都會闡釋自己的施政綱領或對聽衆提出要求,本文二者融合而又側重於後者。作爲北大的新一任校長,蔡元培對青年學子寄予了厚望。他深知當時社會的污濁與北大的沉痾,因此,在演講中,他開門見山,有針對性地提出了三點要求。這三點可以說每一點都事關北大的前途和命運,也是青年學子們普遍關心的。這樣,在內容上首先就抓住了聽衆的心理和興奮點,引起聽衆的興趣。
3、提問。
本文在結構上有什麼特點?
在結構上,這篇演講辭思路非常清晰。演講,由於是一聽而過,時間有限,一篇演講只能安排一箇中心思想,而且要求中心突出,本文就是圍繞着如何做一個優秀的北大學子而展開的,而且通篇都圍繞着這一中心選擇材料和組織結構。簡短的開場白引出話題,正文展開話題,結尾總結話題,層次分明,脈絡清楚,給人一氣呵成之感。
4、提問。
本文在語言上有何特點?
在語言上,本文用淺易的文言文寫成,在簡潔凝練中透出文言文特有的古樸典雅。這篇演講辭寫作的年代,正是文言文向白話文過渡、新舊兩種文體並行的時期,當時的許多都帶有文白混雜的特點。以本文爲例,基本的框架還是文言文,有大量的文言字詞和文言句式,多用單音詞、語氣詞等,但另一方面又比較淺顯,有許多口語成分,比起古文來好理解。因此,本文讀起來既有文言的言簡意賅、意味深長,又有口語的明快易懂,學習時要注意體味。五、關於作業完成“研討與練習”一、二、三。
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