北京優秀說課稿
一、說教材
《北京》這是一篇寫景記敘文,作者用生動的語言、準確的詞彙,將北京描繪成一幅多彩的圖畫,從這幅畫裏我們能讀到莊嚴美麗的天安門,高大的人民英雄紀念碑,又寬又長的柏油馬路和壯觀的立交橋,還有許多名勝古蹟、高樓大廈和風景優美的公園。這又是一篇培養學生語感,幫助學生積累語言、運用語言的好文章,也是增強學生民族自豪感的好教材。本課的二、三、四自然段,條理清晰,詳略分明地介紹了天安門、立交橋;名勝古蹟、公園和高樓大廈。但是由於學生年齡小,部分孩子還沒到過北京,因此,理解課文的二、三、四自然段的內容,感受首都北京是一座美麗的城市,激發學生熱愛首都,熱愛北京的感情既是本課的重點,又是本課的難點。特別是第四自然段,課文對所提到的名勝古蹟、公園、新建的高樓大廈未做詳細介紹,因此,要全面地瞭解北京,對於孩子們來說有難度。爲了突破教學的重難點,我制定瞭如下的教學目標:
1、知識目標:認識“央”、“瓦”等13個生字,會寫“國”、“圖”等10個字。正確流利,有感情的朗讀課文,積累優美詞彙,背誦自己喜歡的部分。
2、能力目標:自主識字,對閱讀有興趣。能在閱讀中主動積累詞語,培養學生蒐集資料,合作交流,動手操作的能力。
3、情感目標:感受北京的美麗和巨大變化。培養學生熱愛首都,熱愛祖國的意識和感情。
教學重點是正確、流利、有感情朗讀課文,在朗讀中體會北京的美。
二、說教法
1、情境教學法。 我們知道:“興趣是最好的老師。”本堂課我主要採用情境教學法,用多媒體計算機爲學生創設旅遊的情境,激發學生興趣,吸引學生積極主動地參與課堂教學活動。
2、聯想練說法:品賞詞語,理解句子,都需要伴隨着豐富的聯想。在教學中對學生進行聯想訓練,是進行語言文字訓練必不可少的手段。
3、朗讀感悟法:我在教學中安排充裕的時間讓學生朗讀課文,開展多層次、多形式的朗讀,引導學生在讀中瞭解,讀中體會。
三、說學法
1、朗讀感悟法
閱讀能培養學生感受、理解、欣賞、評價的能力,而自讀、自悟是閱讀的基礎。學生是學習的主人,不應以教師的分析來代替學生的閱讀實踐。要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。閱讀也是低年級教學最基本最重要的方法,學生在讀中感知、在讀中感悟、在讀中積累,在讀中形成語感、在讀中學會讀書。因此,淡化教師的講,讓學生透過自由讀、默讀、合作讀、賞讀等多種形式來理解感悟課文是本課主要的學習方法。
2、勾畫圈點法,讓學生養成不動筆墨不讀書的'良好閱讀習慣。
四、說教學過程
爲了實現教學目標,突出重點,突破難點,我將本課設計爲以下幾個環節:
(一)、課前播放北京城市宣傳視頻短片,讓學生對北京有個初步的瞭解。
(二)創設情境,激趣引入。在觀看視頻以後,問:你們想不想去北京走一走看一看?然後教師以導遊的身份,帶領學生坐上快樂大巴去旅行。同時,在出發前,還讓學生先做一下準備活動,複習生字詞,爲學習新課做準備。
(三)、品讀課文,走進北京。
課文的第二、三自然是本課的重點。我首先出示天安門廣場的圖片,讓學生感受它的美,然後再自己讀一讀第二自然段,畫出自己覺得寫得美的地方,然後再進行有感情朗讀訓練,這樣圖文結合,有利於加深學生對北京的印象。然後,我出示北京天安門廣場的方位示意圖,讓學生同桌合作用自己的話向別人介紹一下天安門廣場,我這樣做的目的是讓學生初步感知按一定順序描寫景物的方法,同時也鍛鍊學生的口語表達能力。
在第三自然段的教學中,先由教師來範讀,讓學生閉眼想象,然後再讓學生來說說從教師的朗讀中看到了什麼,然後再圖文結合進行學。這一部份我主要採取朗讀感悟法,透過多種形式的朗讀,讓學生在讀中充分感受北京的美。
教學第四自然段時,我先讓學生把第四自然段齊讀一遍。然後由教師展示北京名勝古蹟的圖片,教師進行適當講解。然後,由學生上臺展示他們課前蒐集的北京的新變化的圖片。
最後,在進行,總結時,透過結合圖片讓學生反覆朗讀“北京真美啊!我們愛北京,我們愛祖國的首都!”,使整堂課達到高潮,更有效地激發了學生對北京的熱愛嚮往之情。
(四)拓展延伸。這一環節,我讓學生用手中的畫筆畫出心中美麗的北京,把抽象的語言化爲具體可感的畫面,讓學生對課文的理解進一步得到昇華。
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