《與朱元思書》說課稿模板

《與朱元思書》是南朝梁文學家吳均所著的一篇著名的山水小品，是吳均寫給好友朱元思的信中的一個片段，被視爲駢文中寫景的精品。以下是小編整理的說課稿，歡迎大家參考！

《與朱元思書》說課稿1

《與朱元思書》，是蘇教版九年級語文上冊第五單元中的一篇文言文。

一、說教材

本單元是文言文教學單元，所選的課文都是歷來傳誦的名家名篇，其中《與朱元思書》是一篇描寫山水景物的精品，不僅讓我們體味到作者高雅的志趣，同時還帶給我們無窮無盡的美的享受。新教材入選次文，意在繼續學習名家描繪山水景物的名篇，繼續培養學生閱讀古文的能力，繼續欣賞山水遊記的優美意境，繼續提高審美情趣，提高鑑賞能力。

二、說教學目標及重點、難點的設定：

根據新課標指出的“工具性和人文性是語文課程的基本特點”和閱讀文言文的要求，以及結合本課的內容和地位、學生的認知實際，我確定本課的教學目標爲以下幾點：

1、瞭解吳均的作家作品常識，能正確有感情朗讀、誦讀課文，能借助工具書和註釋疏通文意，進一步提高閱讀文言文的能力。

2、體會文中多層次多角度描繪景物的特點和駢散結合的寫法。

3、體會作者追求自由的情懷和把握文章的主旨。

4、品味優美的寫景語言激發學生對大自然、大好河山的熱愛，培養健康的審美情趣。

本文是一篇山水小品文，需重點介紹多層次、多角度描寫景物的寫法（入微的觀察，抓住景物的特點寫景、借景抒情的寫法，熟讀成誦感受文中優美的意境確立爲教學重點）。

由於本文語言表達含蓄，寓意深刻，對九年級的學生來說，理解上還有一定的難度，因此，我確立理解作者追求自由的情懷把握課文的主旨爲教學難點，同時也是教學重點。

三、說教學方法和學法指導

爲了全面提升學生的語文素養，有效的完成教學目標，依據新課標提出的“充分激發學生的主體意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式”的要求，結合學生的心理特徵以及學生以有的閱讀文言文的能力，我採用的教學方法有：朗讀、誦讀教學法、資料收集資訊整合法、師生立體交流討論法、啓發式教學法。

又依據新課標提出的“學生是學習和發展的主體”的理念，有效地提高學生的語文綜合能力，和適應學生的認知規律，我十分重視學生的主體學習，指導學生自主探究，自主質疑，自主合作，發揮想象，養成自主勾畫圈點批註的學習習慣。

四、教學手段

藉助多媒體等電教手段，創設情境激發學生學習興趣，彌補傳統教學設備的不足，達到快速資訊整合。

五、教學過程

1、情境匯入：

伴隨着一曲〈高山流水〉，以多媒體展示一幅杭州富春江//一組充滿大自然魅力的山間圖片，讓學生就圖片談感受，初步審美之後設計如下導語進入：富春江的美景堪稱“奇山異水，天下獨絕”南朝吳均早有鑑賞，下面就讓我們一同閱覽吳均寫給朱元思的信。

2、熟讀課文，整體感知文意

首先，教師範讀指導。然後學生反覆朗讀，達成誦讀的效果之後，再讓學生以四人爲一小組自主參照註釋和藉助工具書疏通文意，互相監督補充。然後歸結難以解決的問題，提交到課堂，師生再共同討論解決。這一設計實現師生平等對話。

3、研讀賞析，解決重點

我提出二道問題讓學生思考：（1）文章的結構美在哪？（2）文章是如何抓住“異”和“奇”兩個字來寫水和山的？在寫法上有哪些特點？

作以引導，讓學生自主探究，鼓勵他們說出自己的理解，只要理由切近就加以肯定，重在讓學生掌握作者是如何透過動靜結合、聲色融合、詳略得當、遠近互補來寫景的。進而解決了教學重點。

4、透過質疑，突破難點

我設計這樣的問題：作者寫給朱元思信的目的是什麼？

引導學生辨疑，說出自己的體驗，這既訓練學生對課前收集到的資訊資料進行整合，又需要學生抓住文中的重點語句進行深入挖掘賞析，經過討論，教師點撥，最終達成學生深入理解了文章的志趣之美（主旨），得到了情感教育，突破了難點。

5、課堂隨機問答檢測可以是詞句釋義，也可以是背誦課文。

6、師生共同總結本課內容

可以提出這樣的問題作引導：這堂課你學到了哪些內容和掌握了哪些知識？

重在讓學生自我評價，自我總結，，以反饋教學目標的達成情況，然後再教師強調重點。

7、佈置作業

以“給朱元思的一封信”爲題，用現代書信的格式完成一篇習作。

讓學生在文中選擇自己最喜歡的一處景觀設計一段導遊詞。

（這樣的設計意在發揮學生的想象力，提高學生的雙語表達能力，進一步欣賞山水寫景的特點，一舉多得。）

六、板書設計：

與朱元思書

總（天下獨絕）分 {水異（水之清 水之急）

山奇（樹之奇 山之勢

《與朱元思書》說課稿2

一、說教學目標、重點難點的設計

初中語文新課程標準要求：誦讀古代詩詞和淺易的文言文，能借助工具書理解內容，背誦一定數量的名篇。《與朱元思書》是初中語文八年級上冊第四單元的一篇講讀課文，課堂要求背誦課文。《與朱元思書》是工於寫景，尤以小品書札見稱的吳均寫給友人信中的一部分，選文層次清晰、生動形象地寫出了富春江自富陽到桐廬間的山光水色，描繪了祖國南方秀麗江山的奇異景象，使人讀後確有悠然神往之感。

同時，文中也表現出作者沉湎於山水的.生活情趣。從形式上，本文是一篇駢文，文筆精美，自然流暢，基本上使用四六句式，聲律和諧，具有一種音樂美。

根據以上內容和要求，我這節課的教學目標確定爲學習目標：

1、能正確朗讀、背誦、譯講課文。

2、品味山水意境，感受文章語言美、志趣美。

學習重點：

1、背誦課文

2、感受作品的志趣美、語言美。學習難點：理解“鳶飛戾天者，望峯息心；經綸世務者，窺谷忘反。”的含意。

二、說教學方法及教學手段的運用

爲了讓教師的教和學生的學有的放矢，首先採用“目標導學法”。教學過程中，教學目標和學習目標是居於支配地位的，教和學的活動首先要確定好準確適度的目標，讓學生在學習過程中有一種成功的愉悅感。因此，在引入課題後，即出示教學目標，在其引導下，分步實施完成。本文是一篇美文，是學生積累的最佳材料，在一課時內力求達到背誦，因此，誦讀是不可缺少的教、學方法。而誦讀能力的訓練又與其他能力的培養相輔相成。對課文內容理解得透徹，朗讀才能把握得有分寸，朗讀纔會有正確的語音、語速、音量；對課文的字詞句熟悉，朗讀時纔會有準確的發音、停頓、重音。課堂上，學生的自讀、教師的範讀；個別學生的試讀、全體學生的齊讀齊背；穿插在教學的各個環節中，讓學生在誦讀中熟悉、理解、品味、鑑賞、記憶、積累。

多媒體的運用，也是教學中的一個重要的手段。力求透過課件的介入激發學生的學習興趣、調動學生的學習熱情、引導學生運用恰當的學習方法，完成學習目標。在教學中，課題、作者、教學目標、讀文後字音詞義的檢測都以圖片加文字的形式出示；爲了幫助學生理解和把握課文內容和結構，選取了大量的圖片並進行了超級連結，使畫面具有交互性，完整性，將課文內容形象化、具體化，以幫助學生記憶，這樣，運用圖片、文字、聲音等多種形式，從多個方面調動了學生的感官，使學生能夠投入到教師創設的情境中，充分發揮教師的主導作用和學生的主體作用。同時，多媒體的運用，可以替代或補充傳統的教學設備（如黑板）的不足，方便清晰的展示問題、板書或提示內容，給學生以深刻的印象。

三、說教學過程的設計

首先，由看富春江的一組圖片，匯入新課。明確指出本文是一篇優美的山水小品，作者以其清新的文風爲我們描繪了一幅幅令人神醉的畫面，使學生產生了一種學習的期待。檢測預習情況開始。

第二步，初讀感知課文，掃清字詞。有感情的朗讀課文，在學生朗讀的基礎上，指名試讀，在肯定學生收穫的前提下，教師指導並進行誦讀，明確讀此類寫景抒情的文章語調一定要舒緩，注意每一小節間的停頓，在每種景物出現後留一個想象的空間。

第三步，結合一幅幅優美的圖片，分散難點，引導學生分步記憶文章內容，同時，引導學生髮揮自己豐富的想象力，把分散的景物融合成一幅完整的畫卷。然後，學生對文中的語句相應地進行朗讀、記憶，齊誦。

第四步，本文是一篇文言文，文下的註釋比較詳細，因此沒有必要對課文進行詳細的講解，先讓學生分組自主、合作，探究課文，要求借助註釋和工具書讀準字音，結合文下的字、詞、句釋義理解課文，讀後對重點字音和詞義進行開火車的譯講的方式檢測，因爲有了檢測，學生的自學也有了着落。

第五步，討論交流問題答案，把握文章語言美和志趣美。在這一環節中，學生邊回答，教師邊出示相關內容，讀課文有何感受？抒發了作者怎樣的思想感情，由此可見作者是一個什麼樣的人……這一系列的問題在學生的討論交流中水到渠成的得到了解決，文章的內容和結構也隨着清晰地展示了出來，給學生一個整體的把握。這爲學生背誦課文打下了良好的基礎。

第六步，在悅耳的音樂聲中，爲學生展示美麗的風景圖片，幫助他們達到從感受美到創造美的完美境界，以達到激發學生對祖國壯麗山河的熱愛之情的思想教育目標。

本課時的設計，力求透過教師的引導，學生的自主、合作、探究及多媒體的輔助，達到預期的教學目標，豐富學生的積累，提高學生的語言素養和審美能力，培養學生良好的學習習慣和正確的學習方法。但因水平有限，有許多不當之處，敬請各位評委和老師們批評指正。謝謝！