《認識“＞”“＜”和“=”》說課稿範例

《認識“＞”“＜”和“=”》說課稿範例

1、教學內容在教材中的地位和作用

《認識＞＜和=》 是蘇教版小學數學第一冊第五單元認數的一個知識點。教材在認識數1～5和0之後，穿插認識＞＜和= 這三個表示數的大小關係的符號，能加深對數的認識。

比較兩個事物的多少，其基本方法是一一對應，它是數學領域中常用而又十分重要的方法，用途非常廣泛，它不但能反映出事物之間的數量關係，而且這種數學思想對解決實際問題，也是有很大幫助的。爲讓學生掌握好這個知識點，爲以後的學習打好基礎。在教學中，我適當調整了教材，改變了教學內容的呈現順序，以森林運動會上的動物爲素材，引導學生用一一對應的方法進行比較，認識同樣多，比多、比少，並把比較的結果用＞＜和=表示。

2、教學目標

基於以上認識，本課的教學目標確定爲：

（1）在知識與技能上，初步學會用一一對應的方法比較物體的多少，知道＞＜和=表示的意思及用法，會比較5以內數的大小,培養學生的數感及符號感，

（2）在情感與態度上，要讓學生積極參加數學活動，體驗數學學習的樂趣,養成認真書寫的良好習慣，

（3）在解決問題及能力培養上，要讓學生學會與同伴合作、交流，並從中得到提高；培養學生的觀察能力，思維能力及語言表達能力。

3、教學重、難點

本課的重、難點是：主動探索兩數之間的大小關係，會用＞＜和=來表示。

難點是：正確運用＞＜表示兩數的關係。

一、選擇教法 指導學法

《新課標》指出：數學教學應聯繫現實生活，使學生從中獲得數學學習的積極情感體驗，感受數學的力量。同時在學習活動中，要使學生學會自主學習和小組合作，培養學生的創新意識和應用意識。爲此，本課的教學,力求做到新、活、實。

所謂新，是理念新，教法新。本課改變了原教材中知識先認識同樣多，再認識=，先認識比多，再認識＞等等的教學方法，而是讓學生主動建構知識。以小動物們將要舉行的拔河比賽爲主線，促使學生主動比較小動物數量的多少，再利用學生已有的生活經驗，在自主探索與合作交流中把這些經驗理性化、數學化、符號化。使知識、能力同步發展，智育、德育融於一體。

所謂活，是透過教師教得活，使學生學得活，教學生動活潑，富有情趣，詼諧幽默的動畫、形式各異的練習讓教室裏充滿了掌聲、笑聲和搶答題聲，學生始終在愉快興奮的狀態中學習。一段形象、生動的兒歌，更是增強了學生對數學的親切感，感受到數學學習的樂趣。

所謂實，是學生獲得的知識紮實。新課的進行，從學生的主動探究到嘗試寫符號，運用媒體演示、驗證到學生形成正確的表象，符合學生認知的基本規律和知識的內化規律，促進了學生對知識的理解和掌握。

二、重視過程 落實目標

（一）童話激趣，誘發參與

1、師：小動物們聽說2008年的奧林匹克運動會要在中國的北京舉行，可高興啦，這不，他們也忙活着，準備召開森林運動會呢。（媒體出示：一隻小鳥在天空中奔走相告森林運動會要召開的好消息。）以婦孺皆知的在中國北京舉行2008年奧運會這一現實的問題情境爲切入點，不但能激起學生的愛國情感，同時小動物們即將舉行的森林運動會更使學生產生強烈的好奇心，激發起學生學習的熱情。

2、師：你們願意去看看小動物們的森林運動會嗎？在學生歡呼聲中，小動物們出場了。（媒體出示：小動物們閃亮登場）。

3、師：你能說說有哪些小動物們參加了比賽，每隊各有多少名隊員嗎？

透過讓學生數小動物的只數，不但鞏固了前面所學的認數的知識，同時也爲下面的教學做好了鋪墊。

（二）主動探究 交流驗證

1、認識同樣多。

（1）師：小動物們將要舉行的第一個項目是拔河比賽，你們能幫裁判員大象出出主意，讓哪兩隊先賽呢？同學們七嘴八舌，說法不一。

（2）師：根據大多數同學的要求，我首先讓小兔隊和小猴隊進行比賽。（媒體演示）同時提問：你們爲什麼想讓這兩隊先比呢？這樣設問，能使學生自覺地進行數量多少的比較，且能聯繫生活中小朋友拔河比賽的實際情況進行思考。

（3）師：小兔隊和小猴隊的只數一樣多，你是怎麼看出來的？

學生能夠把一個對一個這種比較數量多少的方法很自然地表達出來。對學生的回答給予充分地肯定，同時將小猴和小兔一個對一個的比較。（板書）

2、認識比多，比少

（1）師：小兔隊和小猴隊的實力都很強，但由於小兔隊團結一致，心往一處想，勁往一處使，終於戰勝了小猴隊，讓我們看看下場拔河比賽是誰吧？原來是松鼠隊和小熊隊！大象這個安排合理嗎？老師話音未落，班裏引起了爭議。他們的意見大致有兩種,一種認爲:這樣比賽不公平，因爲松鼠隊的只數比小熊隊多，小熊隊會吃虧的。還有一種同意小松鼠的只數比小熊多,因爲小松鼠力氣小，小熊力氣大，就算小熊隊的只數比松鼠隊少，它們也一定會贏的.同學們爭得面紅耳赤，真沒想到這麼小的年紀就有了競爭意識，但同情弱者也是人之常情啊！對富有同情心的同學，我給予表揚，同時也指出公平競爭的遊戲規則。

（2）趁勢問到：小松鼠的只數比小熊多，你是怎麼看出來的？

（3）根據學生地回答，我請他們到黑板上來，用一個對一個的辦法來比較松鼠和小熊的多少。

（在黑板上貼出小松鼠和小熊）

（4）（指板書）繼續問到小松鼠比小熊多，也就是幾比幾多？你還有不同的說法嗎？引導學生說出松鼠比小熊多，也就是小熊比松鼠少；5比3大，也就是3比5小，體會比較的標準不同，對比較的結果描述也不一樣，初步感受兩種說法之間的內在聯繫，從而將生活知識數學化。

3、＞＜和=表示兩個數的關係

◆您現在正在閱讀的認識“＞”“＜”和“=”說課稿文章內容由收集!本站將爲您提供更多的精品教學資源!認識“＞”“＜”和“=”說課稿用＞＜和=表示兩個數的關係，是本課的重點，也是難點。讓學生切實掌握好這部分內容，就是本節課的`重中之重了。這一教學環節我採用的教學流程爲：在提出問題中啓發學生思考，在自主探索中激發學生的創新思維，在展示交流中體驗創造的樂趣，在

總結驗證中體驗成功的樂趣，在聯想記憶中進一步發揮創造才能。

（1）提出問題。師指板書，4和4同樣多， 5比3多，3比5少，你們能用比較簡單的方法來表示嗎？（4○4 5○3 3○5）

（2）自主探索。請學生在練習本上把自己想法表示出來，教師請幾名學生上黑板寫。

（讓學生嘗試寫符號，這一環節設計意在：1、瞭解學生的真實起點；2、鼓勵學生大膽猜測，激發學生的創新思維，培養符號感。）

（3）展示交流。對於學生寫出的結果，教師不急於發表自己的意見，而是在班裏展示，讓同學們互相交流，體驗創造的樂趣。

（4）總結驗證。教師指出，爲了方便，我們用統一規定的符號來表示兩個數的大小關係，下面請電腦博士來幫忙，看看你寫對了沒有。（由媒體自動演示＞＜和=的讀法及寫法。

同時教師介紹：有了這三個符號的幫助（出示課題），兩個數之間的大小關係便一目瞭然，數學是多麼奇妙啊！你們能學好嗎？（教師充滿激情地介紹，意在用數學知識本身的魅力吸引學生，引導學生感受這三個式子的簡潔美.

然後請學生在書上練習寫＞＜和=，教師強調在書寫中應注意的問題。透過示範、描紅、獨立寫等教師在學習常規方面的嚴格規範、細緻指導，使學生在起步階段就養成良好的學習習慣。）

（5）聯想記憶。請學生用手勢做出＞ ＜的樣子。

在這裏，學生的創造才能又一次得到了發揮：他們有的用兩根手指頭搭在一起做出＞，有的用兩隻鉛筆搭在一起，真是聰明之極。對於學生的創造才能，我給予了充分的肯定。並請學生用食指和中指做出＞和＜。

《新課標》指出：有效的數學學習活動不是單純的解題訓練，不能單純的依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。在這個教學過程中,我以讓同學們來幫小動物們分組進行拔河比賽爲契機，誘發學生的參與意識，利用學生已有的生活經驗，促使學生主動比較小動物數量的多少，發現一一對應的數學方法，從而把生活經驗理性化、數學化。學習的主動權被學生掌握在手裏，課堂真正成爲學生自己的舞臺。

（三）、鞏固深化 拓展思維

基本題，面向全體學生，使每個學生都獲得最基本的知識；開放題，

1、基本題：（想想做做第1題）。

讓學生透過擺學具，，再在○裏填上＞，＜，這樣，數的含義、對應的思想，比較大小的方法都得到了練習。

2、想想做做第2題。（摘智慧果）

當學生做對時，蘋果從智慧樹上掉下來，當學生做錯時，電腦提示學生，你再想想，增強練習的趣味性。

在學生做完此題後，我把這幾道題擺放成學生容易觀察的形式，（媒體演示）

並設問，在選用＞，＜的時候，你有什麼好方法保證不出錯？在這裏給學生留下足夠的時間和空間讓他們討論交流。在師生共同歸納、總結後，（教師出示兒歌）：

大於號，小於號；開口跟着大數跑，尖尖對着小數笑，兩邊相等畫等號。

這首形象的兒歌，揭示了大於號、小於號在運用中的相同之處，使學生的認識又上了一個層次。同時跟着兒歌一起說，一起做手勢表演，更使已顯疲憊地學生猶如注入一支興奮劑，此時的課堂教學達到了高潮。

3、開放題：（想想做做第3 題）。

對於這道開放題，我先讓學生自己思考，再組織全班同學交流。利用多媒體的交互性，讓學生把自己的答案輸入到電腦中，拓寬學生思維，發展學生能力，真正體現課程標準上所說的：讓不同的人在數學上有不同的發展。

（四）、提高認識 滲透德育

透過讓學生說說這節課你學會了哪些本領？還有什麼問題想問嗎？來結束新課，不但回顧了全課，還培養了低年級兒童的口頭表達能力和概括能力及大膽質疑的學習品質。

以小組爲單位，說說自己在本節課中的表現。使學生在自評與互評中，優點得到了發揚，不足得到了改進。