二年級語文下冊《玲玲的畫》第一課時說課稿

《玲玲的畫》是第七單元中的第一篇課文。它爲我們講述了一個生動活潑的故事：玲玲畫了《我家的一角》，準備參加比賽。可是，不小心被水彩筆弄髒了。後來，在爸爸的啓發下，玲玲在弄髒的地方畫了一隻小花狗，結果得了第一名。

本文內容簡單集中，語言樸實，對話較多，所以除了讀一讀、記一記、寫一寫第九段玲玲爸爸的話之外，我把其它段落的教學放在了第二課時上。

第一課時以識字、朗讀和寫字寫句子爲三大模組，我把學習目標定爲：

1、會認8個生字，會寫"糟、肯、腦、筋"4個生字，能準確抄寫爸爸說的話。

2、正確、流利地朗讀課文，簡要概括課文的主要內容。

3、培養學生善於思考的`意識。但以識字、朗讀爲主，內容會相對枯燥。

要想吸引學生的注意力，得變換着形式來教學讓學生不感覺枯燥。比如在讀詞的時候，小老師帶讀，把"叭"字讀錯了，正好這個字是我要強調的，很多人都會讀作"pa"，我就想，在前幾天的一張試卷上不是剛好做到過寫出幾個形容聲音的詞的作業嗎？這個"嘀嘀叭叭"不就是汽車的聲音嗎？而且又記了字形，知道了字義。本來預設的時候，剛開始看題質疑這個環節，孩子們會問"畫得怎麼樣"這個問題的，那在解決的時候，我就會請孩子們仔細看看書上的畫，仔細看的這個動作就是"端詳"。因爲"端詳"這個詞是書面語，平常不多見，孩子們有可能不理解。

課堂匯入時，對課題質疑後所呈現出的幾個問題，不僅是爲了激發學生學習的興趣，也是爲第二個環節中理清課文內容作好預設。在一句話、兩句話的範圍內，概括出課文的主要內容，是一個難點，因爲學生的口語表達能力畢竟有限。但是，在回答出預設問題的基礎上，把答案進行簡單的串聯，自然而然就形成了本文的主要內容，這個教學環節的鋪設，爲概括主要內容降低難度。

這堂課，語文所涉及的"聽""說""讀""寫"，"聽"聽老師讀，同學讀，然後評價，這裏有部分同學也"說"了；"讀"，有自由讀，展示讀；"寫"，是寫生字，抄爸爸說的話。似乎都有了，但"說"這方面，從平常的教學當中，還有每個單元的"口語交際"這樣專門的一塊口語訓練，是讓我感覺困難的。所以，這節課，我也很小心翼翼地設計了一個說話訓練，就是"在生活中，你遇到過透過動腦筋，由’壞事’變成’好事’的情況"嗎"，處理這個問題，我很擔心，學生會說不清事情，自己先緊張了。我想，學語文，除了陶冶情操，薰陶自己的人文素養，她的"工具性"也是極其重要的。所以，借這個機會，想請教各位同行，平時應該怎樣給學生進行口語訓練？

另外，這學期學校的教研內容爲提高課堂效率，倡導"三十分鐘課堂"，葉老的這個理念在於精簡教學環節，最高程度地去實現教學目標。教學目標的設定我認爲還是很重要的，它引領着整堂課，就好像一個方向燈，指引着各個教學環節的進行，然後逐漸趨向於達到所設定的幾個簡單但具體可實踐的目標。