word說課稿範文（精選3篇）

作爲一位優秀的人民教師，總歸要編寫說課稿，藉助說課稿我們可以快速提升自己的教學能力。那麼寫說課稿需要注意哪些問題呢？以下是小編精心整理的word說課稿範文（精選3篇），希望對大家有所幫助。

word說課稿1

我是來自陝西省榆林市定邊縣張崾先中學的資訊技術教師李樹湖，我今天說課的內容是《初識word2000》.我認爲在資訊技術教學中，理論知識和操作技能的掌握是非常重要的，同時在掌握了基本操作技能以後的綜合實踐在資訊技術教學中也同樣佔有着重要的地位。有人說，優秀的教學將不是去爲教師尋找更好的教學方法，而是給學生建構更好的學習機會和鍛鍊機會。下面，我將具體闡述一下我設計這課的思路並希望能得到各位同仁的指教。

一、教材的分析與處理

本課是初中資訊技術課必學的一課，在本冊教材中是一個很重要的知識環節，它起到承上啓下的知識連結作用，基礎性很強對學生今後的電腦技能學習有着深遠的意義。學習不僅可以鞏固前面已經學過的“塊操作”及“美術創意”，同時爲學習其他“修改文檔”、“板報設計”打下基礎，根據新課程內容標準，學生必須熟練掌握、瞭解word2000視窗功能，學會常用工具欄的名稱、按鈕的使用及文字輸入。從而更有效、更直觀化、更形象化地提高“新建文檔”、“儲存文檔”的重難點教學效率，更有利於學生對知識點的學習、鞏固和提高。

二、學情分析

七年級的學生對電腦的認識有一個共同性是好奇，但是要他真正的按教材去學習一般的興趣都不高，學習比較被動，自主學習能力比較差，很多學生對電腦的好奇只停留在玩遊戲上。加上學生的來源不同，本地生之間的差異性，本地生與外來生之間的差異性，體現在電腦技能基礎、知識接受能力的個性差異。於是，我設計的教學任務要顧及到學生的學習興趣，也要顧及到學生的技能基礎和個體差異，同時也要注意到他的可行性、操作性和實用性。因此，我的教學設計又要考慮到的教學進度和學生的整體基礎，在教學過程中，一方面安排的任務要符合學生生活實際，還要注意任務的層次性，由學生自主選擇。另一方面設定較高層次、一般層次、較低層次教學，從而保證每位學生都有一定的收穫。

三、教學目標

鑑於對教材的解讀和對學生學情的分析，我確定瞭如下的教學目標：

1．認識word視窗的組成，瞭解word的啓動方法及word文檔的儲存方法。

2．掌握word中選單欄、工具欄的使用方法。

3．形成利用計算機進行文字處理的意識並提高相應的能力。

4．讓學生積極嘗試用計算機來表達思想。

5．培養學生自主學習和知識遷移的能力，培養學生解決問題能力。

四．教學重難點

1．重點：掌握啓動和退出word的方法。

2．難點：認識word視窗的組成及其主要功能。

五、說教學設計

爲了能夠讓學生有效的掌握本課的教學重難點，我預設了如下的學習活動。

1．創設情景，引出課題。

2．設定任務，自主探究。

3．參與遊戲，突破難點。

4．歸納總結，成果展評。

具體闡述如下：

一．創設情景，引出課題。

師：展示用Word編寫出的各種詩歌、日記、短文等作品。圖文並茂的文學作品更能激發學生的學習興趣，爲認識Word的教學埔平道路。

首先讓學生觀察、欣賞教師所展示的各種文學素材。

師：這些漂亮的作品都是用文字處理軟件word製作的。Word功能強大，我們可以做word來寫作文、記日記，還可以在文章中插入漂亮的圖片，做好以後，還可以用彩色打印機打印出自己的得意之作，讓我們開始學習word吧。

[從學生身邊的活動出發，讓學生對新的知識點產生興趣，由此感知知識對生活的重要性，從而激發出更強烈的學習慾望，不斷探索科學知識的真諦。]

二．設定任務，自主探究

活動1：word的啓動。

教師示範。

單擊“開始”按鈕，依次指向“程序”、“microsoftoffice”、“microsoftofficeword2003”，單擊“microsoftofficeword2003”命令，開啟word2003視窗。[板書：word2003的啓動。執行“開始——程序——microsoftoffice——microsoftofficeword2003”命令。]

學生操作。

教師提問：是不是還有其他的啓動方法？

學生上機嘗試，請個別學生向全班學生做示範。

討論：你認爲哪種方法比較好？請選擇一種你認爲最好的方法啓動word。

[透過學習讓學生順利地啓動“Word”視窗的方法，並對其視窗進行初步的認識。]

三．參與遊戲，突破難點。

活動2：word視窗的組成。

1．Word視窗和寫字板視窗很相似，先開啟寫字板視窗讓學生說一說各部分的名稱。

2．開啟word視窗，教師介紹常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態欄等。

3．小遊戲：

遊戲1：在選單欄中找命令。

遊戲目的：熟悉選單欄中的命令，每小組至少說出5個。指出相應命令所在的選單，最好能說出命令的功能。

遊戲2：在工具欄中找命令。遊戲規則同上。

教師：工具欄中的所有命令在選單欄中都可以找到，你們相信嗎？

與教師比一比：學生考教師，由學生說出工具欄中的命令，教師在選單欄中找出相應的命令。

4．小練習：輸入“實踐園”中的文字。

[透過遊戲的方法使學生始終保持興趣高昂的狀態，從而提高了課堂效率，調動學生的積極性。]

活動3：儲存word文檔。

1．單擊“檔案”選單中的“儲存”命令，彈出“另存爲”對話框。

2．在對話框的“儲存位置”框中選擇D盤中自己的檔案夾。

3．在對話框的“檔案名”框中輸入檔案名。

4．單擊“儲存”按鈕。

學生完成“實踐園”。

[透過學習，學生可以從比較中掌握正確的文檔儲存方法，完成儲存文檔的操作，完成了理論到實際的應用，實踐了知識的遷移。

活動4：退出word。

學生自主嘗試退出word的方法。

[培養學生]：

（1）動手能力（敢於大膽操作，掌握正確的Word操作方法）

（2）動腦能力（敢於思維、想象，有探索精神，有求知慾）

（3）動口能力（敢於師生對話、同學交流，觀點互動、取長補短、共同分享）。]

四．歸納總結，成果展評。

現在每組推選一名本組中畫的最好最有創意的作品進行全班展示，大家分別給每個作品進行打分，評選出小小打字員。（學生進行自主點評，打分，說說好在什麼地方，有哪些方面做的還不夠。）

[透過全班交流，更進一步拓展了學生的創新思維能力，透過各獎項的評比，達到了對學生學習活動進行多元化評價，並提高學生學習興趣。]

最後教師歸納總結。

五．教學理念。

縱觀本課的學習活動的預設，我始終立足於提升學生的資訊素養爲宗旨，以學生的親手操作、親歷情境、親身體驗爲基礎，強調學生的全員參與和全程參與。透過解決實際問題，讓學生在資訊的獲取、加工、管理、表達與交流的過程中，掌握資訊技術，感受資訊文化，增強資訊意識，內化資訊倫理，培養學生的創新精神和實踐能力。

word說課稿2

大家好！今天我說課的內容是職高《計算機應用基礎》第四章第一節《Word入門》的第二課時。我將從以下幾個方面對我這節課進行說明。

一、說教材

本節是採用高等教育出版社《計算機應用基礎》教材第四章第一節的內容，它是教材關於Word圖文表混合排版知識鋪墊的延伸，並且貫穿着以後整個Word排版知識的教學，是學生能夠順利、快捷操作使用Word的基礎之一，同時爲學習後面的其他軟件奠定基礎。教材中本課由兩部分組成，分別是：Word基本操作及文檔的基本編輯方法。

根據本節內容我確定如下教學目標：

知識目標：

(1)會創建、儲存、開啟文檔；

(2)掌握各種不同的選定文字方法，力求快速選定文字塊；

(3)掌握文字的移動和複製方法。

能力目標：

1、掌握新建和開啟Word文檔的方法。

2、會對文檔字元和段落進行選取、移動、複製等簡單的編輯操作。

情感目標：

1、在同學的互助交流合作中，培養合作意識和合作精神。

２、教師引導幫助學生樹立藉助計算機的相關技術處理日常資訊的意識。

教學重點：文字的選定方法及文字的編輯。

教學難點：文字的移動和複製。

教學關鍵：透過教師演示和學生實踐操作讓學生掌握重點，並採取主動探究的方式，結合所學知識及習題來突破難點。

二、說教法

主要強調學生的自主學習和探究學習。爲實現教學目標，我的教學設計就以學生“任務驅動”爲主線，透過學生自主探索、合作交流及課件直觀演示等形式完成教學任務，培養學生的資訊素養。

三、說學法

遵循認知規律，充分發揮學生的主體作用，採用觀察、練習等方法進行引導學生參與教學，調動學生積極性，讓學生肯學、會學、學會。

四、說教學過程

根據本課教學內容以及計算機基礎的學科特點，設計教學流程如下：

（一）問題引入，提出任務

學生對新事物有濃厚的興趣，接受新生事物也快，但他們只對能引起自己興趣的事物有探索慾望，所以我首先提出：“寫沒寫過信呀？小紙條呀？日記呢？作文呢？平時寫時有沒有修改的過程呀？”此一問，讓學生產生極大的興趣，激起了他們的好奇心，從而提高了學生對本節課的關注度，這時我適時地進行引導：“要寫好一段話必須反覆進行修改，同學們都有這樣的經歷，爲了把作文寫好，修改了一遍又一遍，謄抄了一份、兩份甚至是三四份，費時又費力，有沒有一種方法可以使這項工作簡便高效呢？”

從而自然的引入到本課的內容上，“用計算機操作編輯文字不僅可以簡化工作、提高效率，還可以完成許多手寫完成不了的效果。”進而自然引出用Word高效編輯文章的功能，給出本節課的任務。這樣一來讓學生明確了這節課的目標，爲接下來的學習指明瞭道路。

（二）過程探究，完成任務：

先用幻燈片向學生展示本節的要點：一、Word基本操作；二、編輯操作初步。明確了學習任務後，學生聽起課來條理清晰，讓學生在教師的'引導下，逐步由易到難，由簡到繁的處理任務，很容易讓學生掌握所學知識點。

第一層內容——Word基本操作

幻燈片展示創建新文檔的方法，讓學生更直觀地看到教師在大屏幕中的演示過程。

當新文檔建立後，文字編輯區中會有一個閃爍的遊標，告訴學生這就是插入點，指明插入點指示當前插入字元、表格、圖片等文字的位置。插入點就需要移動和定位，並與學生共同回顧第一章第三節中，遊標控制鍵區各鍵的功能，學生回答相應問題的同時，用幻燈片展示“移動遊標鍵”的表格，溫故而知新。關於英文和中文的錄入要結合第二章第五節漢字輸入狀態的切換來講解。中文標點符號的錄入，除了可以使用軟鍵盤，還可以用“插入”選單中的“符號”命令。

接下來採用任務驅動的方法讓學生閱讀教材，讓學生總結出儲存文檔及開啟文檔的方法，教師再加以強調。

第二層內容——編輯操作初步

教師說明Word的編輯原則是先選定後操作，用幻燈片展示表格，講授選取文字的方法。

文字的編輯中，幾乎每個小知識點都與前面所學知識有聯繫，又要爲後面即將學習的Excel、PowerPoint等軟件奠定基礎，因此，採用“任務驅動”式教學，以教師爲主導，學生主動探究的教學方法，體現學生的主體作用，調動學生的學習積極性。

1、移動字元：

這一知識點由教師詳細講解，採用四種方法：一是使用選單，二是使用鼠標，三是使用常用工具欄中的相應按鈕。四是使用快速鍵。並結合第二章第二節移動檔案和檔案夾的操作進行講解。教師再對移動和複製進行區分，並要求學生結合移動的方法，探究下一知識點：

2、複製字元：

仍然用四種方法，請學生進行總結，教師及時加以補充與評價。

3、刪除字元：

請同學們思考退格鍵和Delete鍵的功能並得出結論：按一次退格鍵刪除遊標前面的一個字元；按一次Delete鍵刪除遊標後面的一個字元；如果選取了文字內容，則按一次Delete鍵，將刪除所有選取的文字內容。

最後，用一段結束語向學生說明要把文檔做得美觀大方，還需要對文檔進行格式化等操作，爲下節課的學習做鋪墊。

（三）師生小結，交流收穫

爲了加深學生對知識的記憶、理解，我對本節課中學生在學習過程中所遇到的問題做以簡單的總結，並鼓勵學生全面發展，更好的學習本學科。

（四）課堂練習，鞏固知識

精心設計練習題，由淺入深，層層深入，加深理解，明確答案。這些練習題靈活性較強，能夠達到對所學知識的理解和消化的目的，又能起到培養學生分析問題、解決問題以及靈活運用知識能力的作用。

（五）佈置作業，知識延伸

學生以課後的體驗與探索爲作業，透過自己閱讀材料，學會查找與替換文字的方法，養成學生自主學習的能力。

五、說板書

依據計算機應用基礎的學科特點，在教學過程中還配上適當的板書，揭示教材精華，讓學生明確學習任務，啓發學生思維，強化記憶效果，提高教學效率。

word說課稿3

一、說教材

本課是蘇科版《小學資訊技術（下冊）》第1課《初識Word》，是瞭解和認識Word2003的第一課，主要內容是按Word2003的啓動、Word視窗的組成，儲存Word文檔、退出Word順序編寫的，這也是需要學生掌握的四個知識點。

二、說學生

本課的學習對象是小學四年級學生，他們已經有了一定電腦基本操作的基礎，並且已經掌握在“記事本”中進行文字錄入的操作方法。四年級的學生有強烈的求知慾和動手操作的積極性，如何合理引導學生主動探究完成相關操作，並培養學生自學能力是本節課教學的關鍵。

三、說教學目標

1．知識與技能

（1）認識Word視窗的組成；

（2）掌握Word的啓動與退出、檔案的儲存的方法。

2．過程與方法

採用小組合作學習形式，設計多種活動形式，掌握Word的基本操作。

3．情感態度與價值觀

鼓勵學生大膽嘗試，主動學習、瞭解Word軟件的相關知識，發展學生的計算機應用操作能力。

4．行爲與創新

藉助所學知識，嘗試用計算機表達思想。

四、說教學重點與難點

1．教學重點

掌握Word的啓動和退出方法；認識Word視窗的組成。

2．教學難點

認識Word視窗的組成及主要功能；Word檔案的儲存方法。

五、說教學方法與手段

本課採用教師引導、示範，學生探究學習的方法，設定了名偵探柯南進行成員招募的活動情境，以“小偵探偵察行動”爲主線，讓學生在小組合作中掌握相關知識和操作。

六、說教學過程

在本課的匯入階段，我先以學生熟悉的卡通人物名偵探柯南爲切入點，吸引他們的注意力，並引導他們透過觀察“招募啓事”，思考、尋找製作的軟件，明確本節課偵查的目標——Word。

在介紹Word軟件的環節，我考慮到如果光靠語言講述，比較死板，不能吸引學生的注意力，因此用課件出示了“Word檔案卡”，透過文字和圖片的結合，展示Word製作出的各類精彩作品，讓學生更直觀地瞭解到Word軟件的作用和運用範圍，也進一步激發了學生的學習興趣。並讓學生參與探究，透過觀察發現之前展示的作品圖標都有一個共同的特點W，細化了Word圖標的特徵，爲接下來開啟Word這個操作任務奠定基礎。

“開啟Word”的第一種方法雙擊圖標操作學生完全能自己掌握，爲了讓他們進一步探究另一種方法，我適時引出柯南的任務，請學生按照要求在“開始”選單中找到Word並開啟。學生透過觀察、討論、自學我課前分發的“偵查報告”多種形式自主完成任務，加深了對操作方法的印象，並樂於上臺展示小組討論的結果，從而爲自己的小組奪得“偵探徽章”，學習激情相當高漲。

“Word視窗的組成”是本節課的重點，也是一個難點。我設計了階梯式的教學環節和任務，讓學生先從已經學過的“記事本”視窗出發，對比word視窗和它的共同點：標題欄、選單欄、插入點、編輯區，在學生觀察的同時，既喚起他們的舊知，又掌握了新知，再出示Word視窗更豐富的組成部分，帶着學生一起了解並認識常用工具欄、格式工具欄、任務窗格、狀態欄，學生掌握了視窗各部分組成名稱之後，出示“記憶力大考驗”，進一步鞏固了Word視窗組成部分的名稱。由於Word視窗組成部分較多，要探究各部分的作用難度較大，我將此任務進行了劃分，讓學生分組偵查視窗組成的作用。學生在“偵查報告”中尋找“祕籍”的幫助，透過小組討論、對視窗組成部分嘗試單擊的方式理解相關欄目的作用。最終彙總請小組代表上來介紹探究結果，學生在該行動中既掌握了自己小組探究的內容，又透過同學的介紹掌握了其他組成部分作用的相關知識。透過這樣的教學設計將本課的教學難點和重點化簡成學生觸手可及的知識。效果較好。

透過課件中出示選單欄和常用工具欄兩部分的對比，學生能直觀理解到工具欄和選單欄有相同的功能，如儲存、開啟等，而工具欄也有更快捷完成操作的優點。在此基礎上學生知道了“尋找工具欄”的必要性。學生透過檢視“偵查祕籍”和小組合作，成功完成了開啟和關閉常用工具欄、格式工具欄的任務。

成功的教學情境能讓學生更樂於學習。我以“柯南想認識各位同學”爲契機，請學生嘗試在Word中輸入簡單的自我介紹，孩子們積極性非常高。在他們輸入的過程中，我邊巡視邊讀出已經成功輸入的孩子姓名，讓他們明顯地體會到成功的喜悅。

在儲存檔案和退出word環節，我也注重培養學生自主探究和小組合作的意識，請學生在“偵查祕籍”和同學的幫助下尋找多種解決問題的方法並請他們上來彙報，學生的參與度和積極性較高。

在本節課中，學生的思維是活躍的，以至於在退出檔案時有學生找出了三四種方法；學生的積極性和學習熱情也是高漲的，黑板上貼滿了孩子們透過探索得來的“偵探徽章”；教學效果也是顯著的，學生們透過這節課的學習掌握了開啟、關閉、儲存word的多種方法，也認識了word視窗的組成以及作用。但也有一些不足之處，例如在認識Word視窗時花費了過多的時間，對一些不舉手的孩子關注度不夠等。如何在課堂中提高探究任務的有效性，還是我今後努力的方向。