鱒魚說課稿範文（精選3篇）

在教學工作者開展教學活動前，編寫說課稿是必不可少的，說課稿有助於教學取得成功、提高教學質量。那麼問題來了，說課稿應該怎麼寫？下面是小編收集整理的鱒魚說課稿範文（精選3篇），歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

鱒魚說課稿1

各位專家，大家好！

音樂以其獨特的藝術魅力伴隨人類歷史的發展，對音樂的感悟、表現、創造，是人類基本素質和能力的一種反映。衆所周知，音樂藝術具有很強的實踐性。在教學中，只有讓學生主動參與到音樂教學中，體驗音樂、表現音樂、鑑賞音樂、創造音樂，才能促使學生各方面得到發展和提高。因此，學生主體參與是現代課堂教學的核心，是體現學生在教學活動中的主體地位，即以學生爲本，是體現學生在學習中的主動性，積極性，從而發揮學生的想象力和創造力。今天我以西師版七年級下冊第四單元《鱒魚》一課和大家共同探討現代教學思想及教學策略。

一、說教材

該教材出自西師版七年級上冊第四單元，是奧地利作曲家舒伯特所作的一首歌曲，同時也是《鱒魚五重奏》第四樂章的主題歌曲，三段式，降D大調，中速歡快地，表達的是“鱒魚在清澈的河裏歡快地的游來游去，後來不幸補一個冷酷無情的漁夫把水攪渾，使小鱒魚上了鉤”這樣一個情景。

（一）教學目標：根據新課標的教學理念和我對教材的理解，分析學生的實際情況，他們正處於生理、心理快速發育期，思想日趨成熟。根據其特點，從知識和能力、過程和方法、情感態度價值觀三個角度出發，我將本課的目標定爲以下三個：

1、情感目標：讓學生懂得珍惜孩童時代像鱒魚一樣在水裏自在的快樂。

2、能力目標：帶着表情有感情的演唱歌曲。

3、知識目標：透過學習這首歌，瞭解作曲家舒伯特以及懂得弱起小節是什麼。

（二）教學重點：體會每一段表現出的不同情緒及作者的心情，我將採用分段聆聽讓學生來感受。

（三）教學難點：表情及音準

二、說教法與學法

基於新課標的教學理念，面向全體學生，鼓勵學生進行音樂創造，提倡學科綜合，根據教學目標和學生的基本情況，我採用了欣賞法、講授法、自主學習法、發現法和練習法等教學方法。在學法方面，我認爲學生是學習的主體，要讓學生能主動積極地學習，選擇方法是很重要的，根據這一學段的學生思維特點，我將引導學生採取討論法、小組合作法、自主探究法、實踐法等進行自主學習。

三、說教學手段

爲順利地完成教學任務，我爲本堂課準備瞭如下教具：多媒體、音響設備、鋼琴。

四、說教學過程

根據學生實際情況，我爲本堂課設計了匯入；進入主題，展開學習；主題延伸、擴大視野；創造情景，昇華情感；結束五個環節。其中“進入主題，展開學習”是本堂課的重點部分。下面請跟我一同走進教學過程進行策略分析，在這裏，將呈現我的教法與學法指導。

（一）匯入

首先我採用的是欣賞法：以欣賞舒伯特《鱒魚五重奏》第四樂章爲切入點匯入本課的學習。用兩種不同的方式表達同一首旋律，是學生對這首旋律產生疑問，從中發現不同之處。

（二）進入主題，展開學習

1、介紹詞曲作者

在這一環節裏我會採用討論法與講授法相結合的方式來完成。給同學們少許時間討論各自對舒伯特的瞭解，然後綜合學生的回答講解舒伯特的有關資訊。

2、分段學習歌曲，感受每段作者不同的心情。

3、首先讓學生哼唱並熟悉降D大調音階，對歌曲調式有初步感知與認識。然後播放歌曲《鱒魚》，讓學生完整而充分的聆聽作品，自主感受音樂，哼唱旋律，用模唱法鍛鍊和培養學生對音樂的聽覺能力，積累感性經驗，爲音樂表現和創造能力的進一步發展奠定基礎。

這首歌的難點句是：我會在鋼琴上反覆彈奏，讓學生多次演唱，掌握音準。最後，以個人和小組方式檢查，檢驗學生是否真正掌握。

在此基礎上讓學生朗誦歌詞，對歌曲的處理進行分析，根據分析結果進行演示，對處理得恰當的小組給予合適的表揚，每一個學生都希望得到同學和老師的認可，適當的表揚和鼓勵會進一步增強學生的學習興趣。然後根據學生的理解有感情的演唱歌曲。

（三）主題延伸、擴大視野

音樂是人類文化的重要載體，是藝術“家族”的主要成員。在這裏，透過對《鱒魚》的學習，我將播放《鱒魚五重奏》第四樂章的視頻，讓學生了解交響樂，給他們講解這首交響

樂的創作背景和作品體材，《鱒魚五重奏》（1819年）是舒伯特進入創作成熟時期最早產生的一部室內樂作品。在此前兩年，他寫了一首後來成爲德國民歌的《鱒魚》，舒伯特把這首歌曲的曲調用作五重奏第四樂章（變奏曲）的主題，運用了各種技巧和手法，使每段變奏形成不同的畫面和性格，更豐富了歌曲原有的戲劇性。整個作品清新、明快、形象生動，在創作上有一定的借鑑作用。體裁：小行板，降D大調，主題與6段變奏。主題爲歌曲《鱒魚》，先以第一小提琴奏主題，絃樂陪襯。第一變奏把旋律分配給鋼琴，絃樂琶音爲襯托。第二變奏中提琴主奏，小提琴襯托，旋律移到低音提琴，鋼琴奏複雜的快速經過句。第四變奏轉調到三連音節奏，第五變奏也有轉調，第六變奏和結尾使用原歌曲伴奏中鋼琴的波浪音型。

（四）創設情景，昇華感情

音樂是情感的藝術，音樂課的目的是爲了豐富學生的情感體驗，培養對生活積極樂觀態度。透過《鱒魚》的學習，使學生感受到鱒魚無憂無慮的快樂，就像兒童時代一樣沒煩惱，告訴學生每天都要開開心心的，珍惜現在的每件事，每個朋友以及每份快樂。

（五）結束

在最後學生的情緒達到最激動的時刻，全體師生富有表情的齊唱《鱒魚》這首歌結束本課。

五、教學啓示

總之，本方案的設計，力求透過引導學生主動參與音樂活動，提高學生的音樂表現和鑑賞能力，使其獲得審美的體驗和享受成功的歡愉，以培養學生的音樂興趣和愛好，並奠定其終身學習音樂、享受音樂、發展音樂能力的堅實基礎；與此同時，透過音樂教育，着力培養和發展學生的創造力和創新精神，併爲其他方面的學習創造有利條件，以促進學生的全面發展。當然，措施付諸實施，還需要老師的愛心和慧心。教學研究永無止境，我相信，沒有最好，只有更好。在此，還請各位各位專家（領導、老師）提出寶貴意見，謝謝！

鱒魚說課稿2

一、說教材

（一）教材的地位和作用

本節課是人音版的第14冊第四單元的第一課時《鱒魚鋼琴五重奏》，是一首經典的國外具有古典主義和浪漫主義的室內樂作品，對於學生接觸、認識優秀的國外音樂作品，認識變奏曲式，瞭解外國音樂家，培養學生對於室內樂的鑑賞能力具有重要的作用。

（二）教材分析

《鱒魚鋼琴五重奏》是由舒伯特創作的一首變奏曲，充分運用音色、速度、力度、調性、節奏等對主題進行變化，細膩地再現了故事情節，形象而生動。

主題：小提琴的演奏舒緩，小鱒魚的生活平靜、悠閒。

第一次變奏：鋼琴在高音區主奏主題，絃樂器的襯托，表現河水的清澈透明，小鱒魚的活潑、愉快。

第二次變奏：中提琴演奏主題，鋼琴與之遙相呼應，小提琴以六連音的和聲華彩來伴奏，描繪小鱒魚在清澈透明的河水中悠然自得地嬉戲的情景，“我”的心情也受了感染。

第三次變奏：大提琴、低音提琴深沉的音色，鋼琴快速、激烈的音響都預示着危險即將出現；但龐大的主題音樂與快速的伴奏襯托出鱒魚的單純、無辜。

第四次變奏：音樂色調突然變暗，鋼琴地六連音的反覆，小提琴、中提琴與之相呼應，大提琴、低音提琴則奏出裝飾的低音部，音樂更顯得緊張不安，示意漁夫無情地闖入小鱒魚愉快、美好的生活，使小鱒魚遭遇不幸。

第五次變奏：主題由大提琴奏出，其他樂器伴奏。音樂充滿了惋惜和嘆息，表現出作者對鱒魚不幸遭遇的'同情。

結束段：活潑、輕快地小快板，主題旋律再次出現，在小提琴、大提琴上輪流演奏，鋼琴聲部也再現出歌曲《鱒魚》的半奏音型，與開頭相呼應。

（三）教學重、難點：

重點：認識變奏曲式，聽辨各種樂器的音色。

難點：聽辨各種樂器的音色，理解音樂的基本內涵。

（四）教學目標：

1、知識與能力：在聆聽《鱒魚》第四樂章時，能分辨各種提琴的音色。初步瞭解變奏曲式，變奏手法等相關音樂知識，能夠熟悉《鱒魚五重奏》的主題旋律，對作品所塑造的形象有所瞭解。培養學生的理解能力，觀察能力和思考能力。

2、過程與方法：透過引導、體驗、觀察、合作等方法讓學生在聆聽的過程中去獲得對變奏曲式和變奏方式的瞭解，對作品中所塑造的音樂形象的認知，對作品、中所表達的情感的體驗，從而較深刻的理解作品的寓意。

3、情感態度與價值觀：使學生能夠積極地參與聆聽、欣賞活動，對西方古典主義音樂、浪漫主義音樂感興趣願意瞭解與其相關的音樂文化。培養學生積極樂觀的生活態度。

二、說學情

1、能力基礎：七年級學生在認知方面，已經具有了一定的分析、歸納能力，接受新知識的速度較快，掌握新技能的能力也較強。

2、知識基礎：學生有過一些簡單的欣賞經驗，也初步掌握了一些基本的音樂要素，但是對這類古典音樂作品接觸很少理解起來也有不小的困難。

三、說教法

1、講授法：對每一個變奏主題進行講解，引導學生逐步瞭解變奏的作用。

2、引導法：透過欣賞歌曲《鱒魚》引導學生對音樂作品的故事情節，情感內涵有一個簡單的瞭解。

四、說學法

學生是學習的主體，在教學過程中，必須加強學生學習方法的指導：

1、體驗法：聆聽歌曲，瞭解音樂作品的故事情節，對作品有個感性的認知。

2、探究法：教學中透過設定問題，引導學生去探究學習，培養學生的思考能力。

3、合作法：透過合作和溝通，是學生開闊思路，提高解決問題的能力。

五、說教程

1、創設情境，匯入新課：

讓學生在屏幕上觀看《鱒魚》歌詞並聆聽《鱒魚》這首歌曲，瞭解這首歌曲的講述內容，並熟悉歌曲的主旋律爲後面的學習做好鋪墊。

2、講授：

講解《鋼琴五重奏》的作者和創作背景，作曲家舒伯特根據詩人舒巴爾特的詩《鱒魚》，創作了聲樂作品《鱒魚》，旋律輕鬆、活潑，頓音記號和連續四個十六分音符的多處運用，形象地表現了鱒魚在水中的靈巧形態。《鱒魚鋼琴五重奏》是一首變奏曲，充分運用音色、速度、力度、調性、節奏等對主題進行變化，細膩地再現了故事情節，形象而生動。本節課只聽他的第四樂章。帶問題聆聽，這首鋼琴五重奏和剛纔聽的那首《鱒魚》歌曲有什麼不同。

3、欣賞鋼琴五重奏《鱒魚》。

完整聆聽：

1、師：同學們，舒伯特還創作了一首《鱒魚》鋼琴五重奏，下面我們就來欣賞它的第四樂章。邊聽邊思考兩個問題：主題出現了幾次？有哪些樂器在演奏？討論並回答

2、認識變奏曲式。在學生關於主題出現了幾次的討論中，發現主題雖然共出現7次，但它們跑來跑去、變來變去的。有了這個發現，老師把音樂的結構寫出（主題+出現五次+結尾），並簡單介紹變奏和變奏曲式。

3、認識鋼琴五重奏。復聽樂曲，老師介紹鋼琴五重奏，使學生認識有小提琴、中提琴、大提琴、低音提琴、鋼琴五件樂器演奏。出示表示作品故事情節的圖片並讓學生透過音樂將圖片按正確順序排列。

意圖：完整聆聽時，透過兩個問題和手勢示意，使學生思想高度集中，在初步聆聽、討論中，認識鋼琴五重奏和變奏曲式。

分段聆聽：

1、看誰耳朵靈。以音色分小組，第一小組代表鋼琴；第二小組代表小提琴和中提琴；第三小組代表大提琴和低音提琴，由學生從5個變奏的樂段中挑選樂段聽，要求在欣賞的過程中，當聽到你們組代表的樂器出現，就請舉手表示，主題在哪個樂器組，就請該組把手舉過頭頂，看誰的耳朵最靈敏。

2、找變化。在變奏樂段的音色聽辯後，老師請學生對這一變奏樂段和原來的主題進行對比欣賞，要求聽出主題的變化在哪裏？（音色、節奏、調性、速度、力度等）

六、課堂過程設計說明

在本節課的設計以學生主動參與爲主，讓學生自己找不同。在課堂教學中，以教師爲指導，以學生爲主體，培養學生的觀察能力和體驗能力，學會自主探索。

鱒魚說課稿3

一、說教材

本課是冀教版五年級上冊音樂第六單元欣賞課的第二篇。《鱒魚》這首作品是1817年夏天舒伯特20歲時寫的一首頗受人們喜歡的活潑的抒情歌曲。

二、說學情

作爲五年級的學生應該更多的瞭解國外著名作曲家的生平介紹，以及對音樂的貢獻。

三、說教學目標

（1）基本知識：瞭解奧地利作曲家舒伯特的生平簡歷及在藝術歌曲創作上的成就和貢獻。

（2）基本技能：感受歌曲中因調式的轉換而造成的情緒與氣氛的變化，以及初步認識伴奏在塑造音樂形象上所起的作用。（說明：高年級的學生應該不僅僅只限於聽歌曲，而且應該更多的從整體上理解音樂作品，比如說伴奏）

（3）能力目標：培養學生欣賞音樂時要有良好的習慣，學會欣賞和分析音樂作品，更多的瞭解外國音樂家的作品以及貢獻。（最後一條是作爲常識瞭解）

（4）德育目標：理解歌曲所表現的意義，並能明確本課所揭示的寓意：善良與單純往往被狡詐與邪惡所害。

四、說教學重點的難點

1）教學重點：讓學生感受包括調式在內的各種音樂表現手段的作用。（說明）

2）教學難點：在解決重點的基礎上深化調式變化對音樂情緒的影響及重大作用。（由於教學難點對於小學生來說還有些困難，所以教學難點由教師講解，學生了解掌握）

五、說教學過程

在教學過程中，我將分匯入新課、教授新課兩個方面來講。

（1）匯入新課）

①出示幾張關於鱒魚的圖片，這就是我們今天要在音樂課中學習歌曲中的小動物——鱒魚。板書本課課題《鱒魚》以及作曲家舒伯特的名字。

②教師開始提問學生自己查閱有關這首作品以及作曲家的資料，隨後出示舒伯特的肖像畫以及介紹。（目的：讓學生更加直觀的瞭解作品內容）

（2）講授新課：

①由老師介紹總結一下舒伯特更多的優秀作品。（屏幕上出現三首視聽作品）

②首先來聽一遍歌曲，聽完後請同學有感情的朗讀一下三段歌詞。（先從歌詞來了解作品內容。屏幕上出現歌詞）

③聽第二遍時，要在聽的過程中思考一下3個問題：

※這首樂曲分爲幾個樂段？

※歌詞描寫是什麼樣的故事？

※歌曲所表現出來的情感是透過怎樣的方法來表現的？

（本環節要求學生自己分析樂曲，來培養學生視聽的能力和理解的能力。最後由老師總結以上問題。）

④最後一遍歌曲。

※要求學生聽樂曲時，在樂段發生變化的時候舉手示意老師。（這時本課的重點，因此

在老師的幫助提示下完成這個練習）

※根據伴奏音型的不同變化，說出情緒情感的變化。（這是本課的難點，這由老師總結）

※歌曲的最後兩句於第一、二段的兩句相同，但表達的內心心情有什麼不同嗎？（歌詞：我滿懷激動的心情看鱒魚上了當）

（3）學生表演故事內容

分別請兩組學生上來，根據故事的情節來編排表演《鱒魚》。（主要是培養學生的創造能力和想象能力，一共有三個角色：漁夫、我、小鱒魚。表演完畢後由學生自己討論這首歌曲的寓意，最後由教師總結）

四、鞏固練習

由教師提問這節課所學習的有關於舒伯特以及這首作品的常識問題。（目的：讓學生能夠熟練掌握）

五、課堂小結

①教師介紹歌曲的創作背景（要求學生了解即可）

②這首歌曲所揭示的寓意

③讓學生了解歌曲表現的不同，可以透過伴奏和音樂來表現。

六、佈置作業

雖然本課是作爲欣賞課來學習，但希望學生回家後能自己學習演唱這首歌曲，記住作曲家。