小學資訊技術《初識“畫圖”視窗》說課稿範文
作爲一位不辭辛勞的人民教師,就不得不需要編寫說課稿,是說課取得成功的前提。說課稿應該怎麼寫呢?下面是小編幫大家整理的小學資訊技術《初識“畫圖”視窗》說課稿範文,僅供參考,歡迎大家閱讀。
一、說教材
《初識“畫圖”視窗》是小學資訊技術教材四年級(下冊)的內容。它是教材關於畫圖知識的初步認識,貫穿着以後整個的畫圖知識教學,是學生能夠順利、快捷操作使用畫圖的基礎。本課主要介紹了啓動、退出“畫圖”程序的方法和了解“畫圖”視窗的組成及初步認識繪圖工具箱。透過欣賞高年級學生的優秀作品,使他們明白用計算機畫圖,既不用紙和筆,也不用任何顏料。從而激發學生利用計算機畫圖的興趣,調動學生的積極性。在設計這一課時,除了對課本知識的學習外,還要培養學生的正確審美情趣,開闊學生的眼界,激發學生敢於動手操作,自我創新能力,進而提高學生的資訊素養。
從內容上講,本課的知識點相對不難,因此在課堂上只需堅持精講多練的原則。
二、說教學目標
認知目標:實施“講練法”模式,使學生認識、理解、掌握畫圖軟件的作用。
能力目標:培養學生動手和創新能力。
情感目標:讓學生自我展示、自我激勵,在不斷嘗試中激發求知慾,在不斷摸索中陶冶情操。
三、說教學重點與難點
重點:熟練掌握啓動和退出“畫圖”視窗的操作方法及視窗特有的組成。
難點:認識工具箱中各類工具的用法。
四、教法闡述
本課採用的主要教學方法有“任務驅動法”、“創設情境法”等。
透過學生已經受過的美術教育和資訊技術教育,創設一個電子畫展,利用創設情境教學法創設情境。設定一個個任務,讓學生在學習的過程中,自己動手,有機結合畫圖的各種工具,以任務驅動的方式,教學內容合理流動,水到渠成。教學中,啓發、誘導貫穿始終,充分調動學生的學習積極性,注意調節課堂教學氣氛,使學生變被動爲主動,愉快學習。使課堂能在生動、有趣、高效中進行。
五、學法指導
爲培養學生良好的學習習慣,配合上述教法。引導學生採用找一找,想一想,說一說,畫一畫,練一練的`學習方法,引導學生以練爲主,透過學生自身的實踐——動腦動手來學習新知。
六、教學過程
根據本課教學內容以及資訊技術課程學科特點,結合四年級學生的實際認知水平和生活情感,設計教學流程如下:
(一)創設情境,激趣匯入
(二)任務驅動,自學討論
(三)實踐操作,體驗成功
(四)歸納總結,具體闡述
(一)創設情境,激情匯入
首先展示一個美麗的電子畫展情境,展示的是一些色彩較爲簡易的作品,讓學生透過自己的感受發表評價,認識到電子畫展中的作品是多麼的豐富多彩。這時教師抓住時機提出任務:喜歡這些漂亮的圖畫嗎?開啟課本,你會知道從哪可以開啟畫圖程序。利用這種方法引導學生自讀教材。
此環節的目的是創設美好的學習情境,調動學生的積極性,又提出明確的任務,利用學生對美好事物的嚮往,激發學生的學習興趣,使學生在情景中主動、積極地接受任務,並帶着問題去學。
(二)任務驅動,自學討論
在創設了情境,明確了學習任務後,讓學生帶着問題,一步步的在實踐中摸索,來獲取新知。在此我主要設計了三種學習方法:1、自讀教材;2、同學間互相討論;3、教師巡迴指導。
這一環節充分體現了學生的自主性,讓學生在不斷的嘗試中得到新知。學生把教材、同學、老師都作爲學習的幫助者,讓學生明白獲得知識的途徑有各種各樣的。
(三)實踐操作,體驗成功
學生在掌握了新的技能之後,就有一種躍躍傾欲試的慾望,這時教師應把握時機,讓學生利用所學展開想象,創作一幅自己的作品,學生練習時教師巡迴指導,及時掌握學生的學習情況。
(四)歸納總結
下課前五分鐘,總結這節課的所學內容,教師可以用“這一節課,我學會了……”這樣的形式讓學生總結。
七、設計理念
在設計這節課的時候,我注重體現以下幾個思想:
1、學科整合的問題。本課整合了美術、資訊技術兩大學科,在一定程度上強調了教師的講授作用與引導、啓發作用。
2、改變學生的學習方式。學生變被動學習爲主動愉快的學習,並且透過多種學習方式,獲取資訊,掌握操作。
3、情景與任務驅動的融合。在每一個任務拋出的時候,都創設了適當的情景,以此讓學生不知不覺在情景中積極主動地接受任務。
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