《有理數加法運算律》說課稿

尊敬的各位評委老師好！我是來自洋後學校的數學教師王金今天我說課的題目是有理數加法運算律，這節課選自人教版七年級上冊第一章第三節的內容. 根據新課改新理念，圍繞努力實現“用好教材”，而不是傳統教學中的“教教材”，我將從以下五個環節逐一進行闡述我對於本節課的教學設計：

一、教學背景分析

1、教材的地位和作用

本節教材是初中數學七年級上冊的內容，是初中數學的重要內容之一。一方面，這是在學習了有理數加法的基礎上，對有理數加法運算的進一步深入和拓展；另一方面，又爲學習有理

數混合運算等知識奠定了基礎。因此本節課在教材具有承上啓下的作用。

2、學情分析

學生在此之前已經學習了加法以及正有理數的加法運算律，對有理數加法運算已經有了初步的認識，這爲順利完成本節課的教學任務打下了基礎，但對於引入負數之後加法運算律的理解，學生可能會產生一定的困難，所以教學中應予以簡單明白，深入淺出的分析。

3、教學重難點

根據以上對教材的地位和作用，以及學情分析，結合新課標對本節課的要求，我將本節課的重點確定爲：瞭解加法交換律，結合律的`內容，運用運算律進行簡化加法運算，運用有理數加法解決問題。

難點確定爲：運用有理數加法解決問題

二、教學目標分析

根據新課標的教學理念，培養學生的數學素養和終身學習的能力，我確立瞭如下的三維目標：

1.知識與技能目標：

（1）正確理解加法交換律，結合律，能用字母表示運算律的內容；

（2）能運用運算律較熟練的進行加法運算。

2. 過程與方法目標：

（1）體驗加法交換律、結合律在實際運算中的應用；

（2）能運用有理數的加法解決問題。

3.情感態度與價值目標：透過思考、觀察、比較等體驗數學的創新思維和發散思維，激發學生的學習興趣。

三、教學方法分析

數學是一門培養和發展人的思維的重要學科。爲了體現以學生髮展爲本，遵循學生的認知規律，體現循序漸進與啓發式的教學原則，我設計了以下四種教法：

情境法創設情境來激發學生的學習興趣，體會本節課的重要性；

探究法引導學生探究在求解兩個加數的和以及調換加數位置後的值有什麼變化，接着繼續探究結合律的規律；

演示法演示具體的簡化運算過程；

討論法透過探究、演示、討論得出並領會a+b=b+a，（a+b)+c=a+(b+c)所表示的含義。