口算乘法的說課稿

《口算乘法》是在學生掌握了表內乘法和萬以內數的組成的基礎上進行教學的。下面是小編爲你整理了“口算乘法的說課稿”，希望能幫助到您。

口算乘法的說課稿（1）

一．說教材

1．說課內容：九年義務教育新人教版六年制小學數學第六冊第58頁的《乘法口算》。

2．教材分析

《乘法口算》是人教版三年級下冊第58頁的教學內容，它是在口算整十、整百數乘一位數的基礎上進行教學的。口算是筆算的基礎，以往的口算教學過多的強調口算技能、正確率的訓練，簡單、重複、機械的訓練使學生感到枯燥無味，甚至於對數學失去興趣。本節課教材把口算教學和解決生活實際問題聯繫在一起，創設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣，同時有利於加深學生對乘法意義的理解。對於學生來講，有了前面已有的知識，在一定情境創設的探究過程中來研究本節課的內容，學習新知識會感到輕鬆愉快、興趣盎然。

3．教學目標：

根據教材特點，從知識、技能和情感三個方面擬訂本節課的教學目標：

（1）知識目標：引導學生獨立思考、在積極參與和合作學習中經歷探索口算方法的過程

（2）技能目標：透過各種數學活動使學生能運用乘法口算知識解決日常生活中的一些具體問題。

（3）情感目標：學生能結合具體情境，從數學的角度觀察周圍的世界，激發學生學習數學的興趣。

4．教學重難點：

教學重點：使學生掌握兩位數乘兩位數的口算方法。

教學難點：靈活運用乘法口算解決實際生活中的具體問題、明確口算算理。

二、說教學理念

《課程標準》的基本理念指明學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的、富有挑戰性的，這些內容要有利於學生主動地進行觀察、實驗、猜測、驗證、推理與交流等數學活動。內容的呈現應採用不同的表達方式，以滿足多樣化的學習需求。有效的數學學習活動不能單純地依賴模仿與記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學生學習數學的重要方式。由於學生所處的文化環境、家庭背景和自身思維方式的不同、學生的數學學習活動應當是一個生動活潑的、主動的和富有個性的過程。數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上。教師應激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

三、說教法和學法

1、教法

創設學生熟悉的情境，透過解決實際問題學習口算方法。

《課標》中指出，第一學段學生的思維以形象思維爲主，因此應當選擇符合兒童心理特徵、並熟悉的實際生活的情境素材，使學生體會到乘法口算在生活中的實際運用。教育學和心理學的研究表明，當學習材料與學生已有的知識和生活經驗相聯繫時，學生對學習纔會產生興趣。以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件爲教學情境，創設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯繫，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀

2、學法

讓學生經歷知識的形成過程，是《課標》倡導的重要改革理念之一。本節在根據學生已有的知識和熟悉生活知識的基礎上，爲學生提供探索乘法口算的具體問題情境，學生在輕鬆、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，自主探索適合自己的口算方法，開展組員間的合作學習和交流，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅，使學生能夠在思考和探究中學習到口算的不同方法，讓學生能夠在自主探索、獨立思考和合作學習、互相交流中共同進步。

四、說教學過程

新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，從而激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。所以，一開課我就創設了聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動的情境。

（一）複習鋪墊、激情匯入

透過搶答、開小車的形式進行復習鋪墊，讓學生在已有的一位數乘整十數的知識基礎上，爲學生學習整十數乘整十整百數的口算學習做好鋪墊。

（二）創設計清、探究新知

根據低年級學生以形象思維爲主的特點，選擇符合兒童心理特徵、並熟悉的實際生活的情境素材，我在教材的主題圖中創設了郵遞員王叔叔這一角色以學生所熟悉的郵遞員送報紙和信件爲教學情境，創設熟悉的具體的問題情境，在這樣的生活情境中探索口算方法、不僅解決所提出的實際問題激發學生學習的興趣，同時也讓學生認識到數學與現實生活的密切聯繫，體會到學生是解決問題的重要工具，從而感受到數學的價值，形成科學的世界觀。

（三）實現教學目標

新授中，第一個問題“王叔叔工作10天，要送多少份報紙、多少封信？”算是300×10＝3000，60×10＝600，教師根據兒童心理特徵，創設學生熟悉的情境，讓學生在輕鬆、開放的課堂氣氛中，積極參與到創設的問題情境中，透過小組合作、自主探究等學習方法找到適合自己的口算方法。透過教師的引導、點撥，讓學生在主動參與算理算法的探索過程中，經歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。使學生進一步理解算理。第二個問題“工作一個月，又要送多少份報紙、多少封信？”300×30＝9000，60×30＝1800時，由剛纔的“扶”到現在的“放”，比一比，看誰算得快，並且說說自己的想法，自己是怎麼樣，怎樣才能說明結果是正確地。使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經歷從“多樣化”到“優化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。進而引導學生髮現、總結規律：兩個因數末尾都有“0”的乘法，口算時只要先把“0”前面的數相乘，再看兩個因數的末尾一共有幾個“0”，就在乘得的積的末尾添上幾個“0”。

（四）練習鞏固

練習內容設計上寓於學生熟悉的生活情景中，聯繫2008北京奧運資訊，大大豐富了教學內容，激發學生學生的愛國情感，積極、主動地參與到練習當中，使學生感受到數學知識來源於生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。

五．說教學反思

優點：

（一）結合學生的年齡特點和生活實際創設學習情境，營造生動活潑的學習氛圍。

新課程標準中明確指出：在中年級的教學中，教師要充分利用學生的生活經驗，設計生動有趣的數學教學活動，從而激發學生的學習興趣，讓學生在生動具體的情境中理解和掌握數學知識。在問題情景的設計中，開始透過聰聰和明明兩位小精靈邀請同學們參加思維大本營活動，我把本節課的知識和已學的知識有機的結合起來，體現了數學知識的相互聯繫和相互應用，也爲後面的學習做好鋪墊；教學中結合學生的生活實際，我創設了學生熟悉的生活情境，與本節課的主題圖聯繫起來，創設了郵遞員送報紙和信件的生活情景，使學生產生親切感和學習興趣；把練習的內容寓於學生熟悉的生活情景中，聯繫2008北京奧運資訊，大大豐富了教學內容，激發學生主動參與練習的積極性，使學生感受到數學知識來源於生活，同時又能用所學的知識解決實際生活中的問題，收到了事半功倍的效果。

（二）較好地實現了計算教學的目標

教學中我不僅僅滿足於讓學生掌握基本的算理算法，會正確進行口算。更重要的是引導學生在主動參與算理算法的'探索過程中，經歷口算乘法的過程，倡導算法的多樣化。學生在輕鬆的課堂氣氛中，首先自主探究適合自己的口算方法，接着透過開展合作學習和交流活動，使學生能夠學習到口算的不同方法，讓學生經歷從“多樣化”到“優化”的過程，提升學生思維的抽象度和靈活度，實現智慧的碰撞，體驗成功的喜悅。

（三）注重對學生的評價，讓每位學生都能體會到成功的喜悅。

在這節課中，我力爭對學生進行多方面的評價。如從口算速度、動腦程度、學習態度以及參與活動的積極性等方面，都適時地對學生進行了恰當的評價，使每個學生都能獲得成功的體驗，充分感受到學習的快樂，從而保證了本節課的學習效果。

不足之處：

應加強師生、生生之間的交流互動，提高互動的質量，使學生在互動中提高認知水平。

口算乘法的說課稿（2）

本節課是人教版小學數學三年級下冊第四單元內容，第一段主要是兩位數乘整十數的口算。第二段主要是學習兩位數乘兩位數的筆算。本課的教學內容是兩位數乘整十數的口算的第一個例題：兩位數乘以一位數，它是學生在已經掌握了整十、整百乘一位數的基礎上進一步學習的，爲後面學學習兩位數乘兩位數、乘多位數的筆算乘法奠定基礎。教材爲同學們提供主題圖，運用已有知識將難點轉化，以舊知識解決新問題。學生已經掌握了一些基本的計算技能，有能力解決實際問題。這節課是在學生掌握了整十、整百乘一位數算法的基礎上教學的，學生熟練掌握這部分的知識，將爲學生進一步學習兩位數乘整十數的口算奠定基礎。

一、說教學目標：

爲了實現學生的自主探索和合作學習，關注學生的學習情感和情緒體驗，培養學生的創新精神和實踐能力，根據上述教材結構與內容分析，結合新課標的要求，制定如下教學目標：

1、透過創設生活情景，使學生探索並掌握口算兩位數乘一位數的思想方法，能正確進行口算，還能解決一些實際問題。

2、透過自主探索、合作交流等學習活動，使學生經歷探索口算方法的獲取過程，從中培養學生的分析、遷移和推理等思維能力。

3、感受數學與日常生活的密切聯繫。

二、說教學重難點：

本着課程標準，我確立瞭如下的教學重難點：重點是體驗口算兩位數乘一位數的多種口算方法，能正確進行口算。難點是體會口算算理，正確、靈活、合理地進行相關乘法口算。

三、說教學策略、教學方法：

1、知識遷移法：在教學活動的匯入部分，首先帶領學生複習舊的知識，注意以舊引新抓準新舊知識的聯接點，運用了知識遷移規律，體現溫故知新的教學思想。

2、情景創設法：小學生注意力不夠持久、不夠穩定，因此透過創設學生感興趣的情境，有利於吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，也有助於學生進行直觀思考，理解算理。

3、練習鞏固法：設計形式多樣的練習題及時進行鞏固，能使學生進一步掌握算法。

四、說教學過程：

爲了實現教學目標，突出重點，突破難點，並且體現出做數學的思想，以及數學與生活的聯繫我利用課改的教學模式，其中根據學生實際情況將八環節整合成六環節的教學過程。

1、創設情境

2、出示學習目標

3、指導學生自主學習

4、精講點撥、檢測自學

5、鞏固訓練

6、歸納小結

口算乘法的說課稿（3）

大家早上好，今天我說課的內容是人教版三年級上冊六單元第1節《口算乘法》，首先我先對教材進行簡單的分析。

一．說教材

1、本節內容：《口算乘法》是九年義務教育新人教版小學數學三年級上冊P56—57的內容。

2、學情分析：本節課是在學生已經熟練地掌握了表內乘法，能夠正確地口算100以內加減法的基礎上進行教學的，本課時着重從生活情境中讓學生體會乘法的意義，將計算教學與解決問題相結合，融合了學生的年齡特點和已有的社會經驗，讓學生再熟悉的生活情境中學習計算數學，使得數學學習生活化。

3、教學目標：

一節成功的課堂教學，不僅是要讓學生掌握所學的知識，更重要的是讓學生能夠從中感受到學習的樂趣，並主動地去探求知識。依據新課程標準，結合教材特點和學生認知水平，我制定了以下教學目標：

（1）知識與技能目標：在具體情境中體會乘法運算的意義，探索並掌握整十、整百、整千數乘一位數以及不僅爲的兩位數乘一位數的口算方法，並能正確地進行計算。

（2）過程與方法目標：在解決實際問題的過程中培養學生提出問題和解決問題的意識和能力。

(3)情感與態度目標：培養學生的觀察能力，口頭表達能力和演繹推理能力

4、教學重點：引導學生髮現整十、整百、整千乘一位數以及不進位的兩位數乘一位數的口算方法，並正確進行口算

教學難點：發現、歸納整十、整百、整千數乘一位數以及不進位的兩位數乘一位數的口算方法及理解口算原理。

二、教學策略

1、設計理念：新課程標準要求，知識要由學生自主建構，讓學生成爲發現者、探索者。學生透過自主學習，合作交流，互動學習把新知納入舊知。

2、教法

(1)情境教學法

(2)問答法

(3）練習法

透過這些教學方法來組織學生開展探索性的學習活動，讓他們在自主探索中學習新知，經歷探索，獲得知識。

3、學法

有效的數學學習活動，不是單純的依賴模仿和記憶而是有目的的主動建構知識的過程，爲此我十分重視學生學習方法的指導在本節課中，我指導學生學習的方法爲：

（1）自主探究法。

（2）觀察發現法。

（3）合作交流法。讓他們在想一想，練一練，寫一寫，看一看的過程中發現整十、整百、整千以及兩位數乘一位數的運算規律。

三、教學流程

（一）設景激趣，匯入新課

透過搶答的形式進行復習，爲學生學習新知做了必要的鋪墊。本節課重點是學生能說出口算時的算理，這些複習題就是爲學習重點做鋪墊。

（二）、創設情境，探究新知

1、探究整十整百整千乘一位數的規律

教學時先出示遊樂園的場景圖，透過學生觀察主題圖後，自己提出用乘法計算的問題，由問題列出20×3這一新授內容，讓學生在練習本上自己動手做一做。學生在計算20×3時有的學生是直接算，有的用加法列式計算，有的口算，有的筆算，計算的正確率和計算速度也不同。這時我會結合實例讓學生感悟出口算與筆算的聯繫及各自的特點，從而在鼓勵學生計算方法多樣化的同時，又注重計算策略的優化選擇。

教學完20×3這道題學生在初步掌握了整十數乘一位數的口算方法後，提出一個新問題200×3和2000×3讓同學們自主探索得出答案，在計算過程中發現整十、整百整千乘一位數的運算規律。

最後老師進行總結歸納出整十整百整千乘一位數的運算規律。

2、探究兩位數乘一位數的規律

透過同學們提出的關於坐過山車的問題列出算式12×3,提問學生是怎樣進行計算的，小組交流後有學生髮現兩位數乘一位數的規律，學生觀察後由老師給出計算方法。

（三）、練習應用，鞏固提高

在練習設計中我設計了多種形式的題目訓練。

(四)、全課總結，拓展延伸

“透過這節課的學習，你有什麼收穫？”這一環節引導學生對本節學習內容進行梳理，將知識系統化、條理化，對在獲取新知中體現出來的數學思想方法策略進行反思，從而加深對知識的理解。

（五）、板書設計。

至於本節課的板書，我致力於條理清晰，簡明扼要。

板書設計：

口算乘法

20×3=60  12×3=36

整節課由各種活動貫穿其中，充分體現了新課準中數學的生活性，學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者，數學教學必須以學生已有的知識、經驗爲基礎等新理念，使學生願學、樂學。讓學生在歡快、愉悅的氛圍中獲得大量的知識，提高各種能力。這一課經過學生的自主探索，教師的有效引導，我相信一定會取得預期的教學效果。謝謝！